浅谈如何开展诗歌阅读教学

许祖祥

中国是诗歌的国度。诗歌以其精练的语言、优美的意境给人以丰富的阅读体验。在教学中，我们可以充当引导者，引导学生阅读诗歌，为他们提供广阔的学习空间，以激发他们对诗歌的阅读兴趣。下面，笔者就以《雨巷》为例，谈谈如何开展诗歌阅读教学。

一、展示相关资料，引导学生了解诗歌的创作背景 虽然诗歌的语言非常简洁凝练，但是其中的情感确非常丰富。在诗歌阅读教学中，教师可以利用多媒体设备展示相关资料，引导学生了解诗歌的创作背景，以帮助他们更好地理解文本的内容，走人真实的情境。

《雨巷》的创作背景非常特殊。这首诗创作于“四·一二”大屠杀之后。当时，全国笼罩在“白色恐怖”之中。戴望舒隐居在好友的家中，独自咀嚼着“在这个时代做中国人的苦恼”。整首诗歌充斥着失望、伤感、悲伤的情调，是黑暗的社会现实在诗人心中的投影。在教学中，教师可以充分发挥多媒体技术的优势，展示相关资料（包括作品的创作背景和作者的人生经历），帮助他们更好地解读诗歌。之后，还可以利用多媒体技术展示一些静态的图片（如下），以此来辅助学生学习这首诗。

教师可以引导学生结合这些图片了解诗人及其作品。

与此同时，还可以展示同一时期的诗歌作品，帮助学生开阔眼界。

示例：

死水

闻一多

这是一沟绝望的死水，

清风吹不起半点漪沦。

不如多扔些破铜烂铁，

爽性泼你的剩菜残羹。

也许铜的要绿成翡翠，

铁罐上绣出几瓣桃花;

再让油腻织一层罗绮，

霉菌给他蒸出些云霞。

让死水酵成一沟绿酒，

漂满了珍珠似的白沫;

小珠们笑声变成大珠，

又被偷酒的花蚊咬破。

二、播放朗诵音频，引导学生感受诗歌的韵律美

诗歌往往具有抑扬顿挫的韵律美。在引导学生阅读现代诗的过程中，教师可以播放名家的朗诵音频，让他们认真聆听，以此营造良好的品读氛围，帮助他们更好地感受诗歌的韵律之美。 戴望舒的《雨巷》是一首现代诗歌。比起古代的诗词，这首诗歌的篇幅相对较长。整首诗共七节，每节六行，每行的字数长短不一，参差不齐;每节押韵两次到三次，从头到尾都没有换韵：是一首典型的抒情诗。教师可以在互联网上搜索名家的朗诵音频，在语文课上播放，要求学生认真聆听朗诵音频，感受诗歌的节奏，学习其中的断句方法，感受抑扬顿挫的声调美和节奏美。

之后，教师可以组织学生一起总结朗诵《雨巷》的技巧。

以诗歌的第一节为例：

撑着/油纸伞，独自

彷徨在/悠长，悠长

又/寂寥的/雨巷，

我希望/逢着

一个/丁香一样地

结着愁怨的/姑娘。

技巧总结：诗歌的第一节为读者呈现了一幅梅雨季节江南小巷的阴沉图景。在读“希望逢着”四个字的时候，需加重读音，表达出诗人强烈的期盼之情;在读“悠长，悠长”“寂寥”“愁怨”的时候，需延长读音，营造凄清的氛围。

三、开展绘画活动，引导学生再现诗歌的内容

在传统的诗歌阅读教学中，一些教师只会带领学生朗读诗歌，探究诗歌的写作手法，体会诗歌的思想情感。笔者认为，开展诗歌阅读教学要有所突破，适时创新教学的方法，才能激发学生的学习兴趣。比如，我们可以组织学生开展绘画活动，引导他们用手中的画笔再现诗歌的内容，对诗歌进行艺术再创造。

《雨巷》是一首非常唯美的诗歌，能为读者提供无限的遐想空间。对此，在教学中，我们可以组织学生开展绘画活动，让他们将自己脑海中的画面画下来，并说明这样画的理由。

示例：

理由：文本中多次出现“我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”，那么画面的主体一定是一位美丽的姑娘。在诗人的眼中，这位姑娘如“丁香”一样，那么她一定穿着素雅的长裙，给人一种非常清纯的感觉。

在这个环节，学生就会大胆想象，也能让课堂的分为变得更加活跃，确保全体学生都参与到学习活动中。而且，在完成这个教学环节之后，教师还可以选择一些有特色和代表性的作品进行展示，分析每个学生的心理，更好地引导学生再次解读文本，深入挖掘文本的内涵，感受“雨巷”中独特的意境。这种教学模式的运用，就能让每个学生都有更多的课堂参与感，为其提供丰富的学习体验，强化对诗歌意境的分析，确保学生能够主动挖掘现代诗歌的魅力，让文字变得更具说服力和感染力。此外，通过画面的展示，也能更好地反映学生对这首诗歌的理解，更好地体会作者的情感，顺利实现这节课程的三维目标，让语文课程的教学不再是教师一个人的主场，而让课堂成为学生自主参与、自主获取新知识的主阵地，在师生的密切配合下促进教学任务的顺利完成，推动语文教学_T作取得更持续的发展，确保学生的语文视野更加广阔。

戴望舒由于受到法国象征诗歌派的影响，他的诗歌既具有中国古诗词中婉约、清丽的诗风特点，在早期也有着孤独、消沉的特点，《雨巷》这首诗歌正是戴望舒写作特点最真实的写照。而且，诗歌作为语文课程教学中的一个重点课题，在高考中同样占据很大比重，诗歌赏析也是考查的一個重点内容。为此，在高中阶段的教学中，教师要把握现代诗歌的特点，带领学生分析诗歌内容，感受诗歌的意蕴，领悟其中的艺术魅力，丰富自己的情感世界，提高自己的道德情操，激发学生的审美意识。确保教学任务的顺利完成，实现对学生学科核心素养培育的目标。

（作者单位：湖北省襄阳市第二十四中学）