小学低年级语文课堂师生互动研究

吕可心

笔者根据自身的工作经历，发现在小学低年级的语文课堂上，师生间互动的方式大致有三种：教师提问、小组讨论、师生表演。针对这三种互动方式的现状进行探讨，并对具体归因进行详细分析如下。

（一）提问互动的现状与归因

在课堂上，教师通过提问方式与学生进行互动是我们最常见的一种互动方式，通常应用广泛。如今许多小学低年级的语文教师也都意识到了提问互动的重要性，但在实际的教学过程中，提问互动方式仍然无法得到很好的运用，还存在一些问题。

1.提问目标不明确

一位教师在课堂上讲授新编版小学语文二年级上册《坐井观天》一课时的讲课内容如下。

（背景：教师让同学看书上的插图）

师：同学们，你们从图中看到了什么？

生：一只小青蛙。

师：你关注到了小青蛙，很好，还有谁关注到了其他的？

生：还有一口井。

师：你说得真不错！还有哪位同学有补充的？

生：还有一只小鸟。

师：你很会观察。那么这节课就让我们一起来学习《坐井观天》的故事。

…………

在这个教学片段中，我们可以看到这位教师有意识地想要通过观察插图方式从而导入课文，这样很好。如今多媒体课件的广泛普及，慢慢地使许多一线教师忽视了教科书上的插图。其实真正贴近孩子、贴近教材的恰恰就是插图。这位教师注意并利用了插图，是非常可取的。但是在利用插图时提出的问题“你们从图中看到了什么”，这个问题有些太宽泛了。低年级孩子们思维直观简单，容易出现和教师所预设的答案严重偏移的回答，此时教师应该主动地把孩子们拉回到目标上，明确问题，让孩子的思维不分散，紧紧围绕着主问题。

2.提问多而琐碎

在课堂上，教师经常多次运用提问和学生进行互动，但教师的有些提问人为地割裂了学生连贯性思维，这对学生逻辑思维的培养是不利的。问题的设置不应该多而碎，而是设置一个主问题，教师在一旁指导即可，让学生能围绕主问题，进行师生互动。

3.提问对象不明确

针对每个孩子的性格特点和学习现状，在课堂上设置一些适合他们回答的问题，让他们能顺利地回答，从而更好地参与课堂，而不是游离于课堂之外。对于学习成绩好的学生，教师可以向他们提出一些有一定难度的问题；对于成绩差的同学，教师应提出一些基础性的问题，这样才能做到面向全体学生。

（二）讨论互动的现状与归因

讨论互动方式一直以来都是新课改倡导的理念。合作能力的培养一直是教学的难点，而在课堂上采用讨论互动，对于学生合作精神的培养是一种非常好的手段。然而这种互动方式在小学低年级语文教学课堂中也存在着很多问题。

1.讨论互动流于形式

教师在课堂上不注意教学的内容，盲目讨论，追求表面上的热闹。这种热闹是一种假热闹，是一种“虚热”，是不可取的。互动是为了更好地学习，是与课堂密切相关的。讨论服务于课堂，作用于课堂，有效的讨论能使课堂更高效。

2.讨论问题难度太小

教师让学生讨论的问题难度过小，且无关紧要，而对于一些真正重要的问题，却偏偏没有涉及讨论。教师对于教材的把握，对于重难点的把握，还是有所欠缺的。教师在教学中还要提高自身素质，正确把控教材，才能设计出让学生感到有趣味的互动。

（三）表演互动的现状与归因

表演互动作为一种比较特殊的互动形式，有着独特的好处和亮点，在特定的课文中，发挥着特有作用，但教学时如果运用不好这种互动方式，同样难以起到预期的效果。

1.表演内容不准确

表演不是无内容的表演。表演互动是为了使学生针对课文内容进行个人发挥，从而达到在表演中学习，同时体会到表演互动独特的魅力。

2.表演互动缺少及时的评价

在进行表演互动时，教师同样发挥着重要的作用。当学生表演完毕后，教师要及时进行表扬性的评价。有时候教师的一句“表演得不错”或者一个“大拇指”的手势就能使得孩子们的自信心大增。尤其是针对平常表现不积极、害羞的孩子，教师一定要注意对其进行激励性评价，提高他们参与互动的信心和勇气。而对于表演中存在的问题，也要及时地指出，帮助孩子及时改正。

表演互动其实就是一次与文本间深层次的对话交流，教师应提高对表演互动的关注度。采用表演互动方式可以使得课堂变得更加生动，和谐，有趣，培养学生的表现能力。

（一）重构师生的角色

师生互动应该采用这样的方式，教师创设问题情境，学生根据老师提出的问题思考、解答，然后学生提出自己的问题，与老师和同学互动，解决问题。教师要端正自己的心态，要站在学生的角度“蹲下来看孩子”，一切互动在师生平等的状态下开展，真正做到以学生为本，尊重信任学生。在这样的互动中，学生才能充分发挥学习主动性，互动才能和谐民主。

（二）明确教学目标

教学目标就是在课堂上学生需要完成的学习任务。教学目标的设计应该基于学情，从实际的教学效果出发。不同的学生有着不同的学情，城镇与农村在地理环境、父母受教育程度、物质条件等方面都有一定的区别。一定要站在学生的角度确定合适的教学目标，这样能帮助孩子掌握他所需要掌握的知识，孩子学起来也不会觉得太过吃力。

教学互动时，教师要紧扣目标把控好主问题，适时引导，这样学生的回答自然会比较准确到位。

（三）积极参加课外实践活动

课外，学生可以体验到课本上没有的知识，得到更加真实的情感体验。学生不仅学会了知识，更是收获了情感。教师不仅是教书，更要育人。不但如此，在课外实践过程中，师生间的互动机会也會随之增加，能够更好地增强师生之间的信任度、亲和度。

（四）开展有效的评价

教师应根据孩子们的学习情况以及课堂参与度及时进行积极评价反馈，培养他们的自信心，鼓励他们积极参与教学互动。此外，还可以进行自评和互评。自评，就是学会反思，对自己进行总结，发现问题，做更好的自己。互评，互相发现彼此的闪光点与不足，共同进步。

作者简介：江苏省宜兴市荆溪小学语文教师。