基于项目化学习,提升学生的复述能力

2022-07-23 15:03林燕
江西教育C 2022年7期
关键词:项目化学习思维能力

林燕

摘   要:项目化学习以真实情境为背景,基于现实问题,运用学科知识,以学生为主体,是落实学科核心素养的最好载体和路径。本文结合教学案例,介绍了项目化学习的探索与实践。

关键词:项目化学习   英语篇章复述能力   思维能力

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)提出,义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。《课标》在实施建议部分指出,教师应鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语,引导他们学会自主学习和合作学习,活动不仅限于课堂,还可延伸到课堂之外。《山东省普通中小学强课提质行动实施方案》指出,义务教育学校要积极开展主题化、项目化学习活动,大力推行小组合作探究学习,提升学习综合效能。

在英语阅读教学中培养学生用英语复述的能力,有助于加深学生对英语语篇结构的理解,发展学生与人沟通、合作的能力,提升学生英语阅读的兴趣和效率。从英语教学的现状来看,有相当一部分的学生不喜欢复述篇章,语言输出困难,存在畏惧心理。这既不符合《课标》的要求,也不利于学生语言技能的提升和创新思维能力的培养。书面表达测试发现:在提示要点不多的情况下,学生往往“无话可说”,思考角度单一,想象空间狭窄,思维参与度低,语篇输出碎片化,缺乏逻辑性和连贯性。

基于所在区域的英语教学现状,笔者自2020年9月起,带领骨干教师团队在全市五所学校进行试点,尝试依据《义务教育英语课程标准(2011年版)》的话题开展项目化学习,旨在提升学生的英语篇章复述能力。

一、项目化学习的内涵

项目化学习是一种教学方法,它让学生在一段时间里,对真实、复杂、引人入胜的问题进行探索。它也是一种思维方式,以真实情境为背景,基于现实问题,运用学科知识,以学生为中心,帮助学生发展思维能力。因此,项目化学习是落实学科核心素养的载体和路径,能够让学生真正实现“在做中学,在用中学”。

项目化学习的时间具有弹性,空间也无界限,可以在课外进行,也可以在课堂上进行。它呈现的是一种“杂而有章”的样态,小组成员围绕着主题和项目目标各司其职,各尽所能。

二、项目化学习案例分析

在开展项目化学习活动前,笔者带领团队教师构建初中英语学科话题知识框架体系,按照“人与自我、人与自然、人与社会”的目标维度,将初中英语教材中的96个单元归类到24个话题和61个子话题下,分单元描述核心知识,然后基于核心知识开发并实施项目化学习活动。这样,依据不同年级学生的年龄特点和认知水平,我们结合大单元整体教学,开发了基于初中英语话题的项目化学习活动资源包,方便推广和区域共享。

2021年3月,笔者经历了石岛实验中学项目学校的一个完整的项目化学习过程,其项目主题为“如何健康地生活”。基于初中英语教材中有关健康与安全生活的话题,用“健康生活”这一关键概念,以及“如何养成健康的生活习惯”这个本质问题,重构已有的单元内容,并用“如何制定优秀的《健康管理指导手册》”这一驱动性问题,引发学生的社会性实践。①背景铺垫:当今社会,不健康的生活方式会给人们带来很多不好的影响,涉及人们的衣食住行、身体及精神各个方面。②教师提出要求:分组讨论,每组4人,围绕如何养成健康生活习惯的相关话题展开交流。③呈现形式:以小组为单位一起制作《健康管理指导手册》,小组成员可以分别从均衡饮食、科学锻炼、阳光心态三个方面选择一项入手,合作设计出科学且易于操作的健康管理指导手册。

该项目化学习包含一系列的任务,需要小组成员分工合作,在一定的时间内完成。各小组在教师的指导下制定出项目研究方案如下:

第二语言的学习者在解决真实世界的问题时,不仅是在建构知识,而且会基于需求,使用语言进行交流,并最终达成共识,这样的方式有助于学生多元化思维和语言运用能力的发展。在本环节中,教师提供分析的框架,学生则根据以下问题清单,探究均衡饮食、科学锻炼、阳光心态三个方面:①每方面的现状是什么?②人们对此方面有哪些认识?③你和你的伙伴有哪些不同的观点?④你有什么好的建议?教师应以学生的需求为核心,鼓励学生在项目化学习的过程中不断提出问题,实现自主学习和深度学习。在探索与形成成果时,每个项目小组应明确健康指导手册的主题,列出健康指导手册的初步提纲,进一步细化完成健康指导手册的日程表。项目小组成员应根据主题分别采集素材,进行观察、照片拍摄、文字初稿撰写、材料寻找等活动,并汇总所有素材,根据主题再次筛选、调整素材。在公开成果的阶段,教师可以以展示会的方式对各小组的成果进行评选,选出最佳的健康管理团队。

三、以社团活动展示项目化学习成果

教师可以结合《书虫系列》《多维阅读》等课外整本書阅读活动,定期开展丰富多彩的英语社团活动,如课本剧表演、复述大赛、英语文化艺术节等活动,为学生营造轻松和谐的氛围,丰富学生的个性,展示项目化学习成果。其中的复述大赛是最受学生欢迎的比赛之一,选手针对同一则故事,以不同人的视角来进行复述,复述时始终保持第一人称口吻。例如,笔者在初三年级开展了针对Uncle AL Goes Camping with Us的复述大赛,Uncle AL Goes Camping with Us属于“人与自我”主题范畴,主题意义为“学会多角度看问题”。复述的时候参赛选手融入了心理活动,充分发挥了自己的想象,细致地刻画了不同角色的内心世界,通过动作和心理描写体现了不同角色的性格特征。这样的语言输出能够启发学生的思维,培养学生的评判力。

四、反思与启示

基于新课程标准开展针对中学生英语复述能力的项目化学习,能够帮助学生提升语言表达能力,促进学生对英语文本的理解,发展学生的思维能力。在实施项目化学习的过程中,教师还须注意,活动的设计要与学生的实际水平相匹配,关注学生的学习过程,强调学习驱动力,激发学生的热情和创造力,给予他们耐心和帮助,从而让学生乐于参与项目化学习。◆(作者单位:山东省荣成市教育教学研究中心)

本文系山东省教育科学“十三五”规划2020年度中学英语阅读教学专项课题(课题编号:2020WJZC005)的阶段性成果之一。

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