基于项目学习的高中化学教学

2022-07-23 15:03黄叶
江西教育C 2022年7期
关键词:项目学习教学设计高中化学

黄叶

摘   要:化学在高中学习中处于非常重要的地位,在进行教学时,教师要灵活运用多样化的教学方式,促进学生深入理解化学知识。项目学习是一种具有实践性、探究性、开放性等特征的教学方式,能有效促进学生的深度学习。本文基于项目学习的内涵,着重分析项目学习在高中化学教学中的应用策略。

关键词:项目学习   高中化学   教学设计

高中化学要求学生掌握相关的理论知识与实践经验,在高中化学教学中开展项目学习,能提高学生解决问题的能力,让学生在探究问题的过程中理解知识,学会运用知识,在小组合作的过程中强化自身的综合能力。

一、项目学习的内涵

项目学习是一种新型的教学模式,教师通过设置具有实践性、探究性、开放性等特征的项目,能将学生的“学”与教师的“教”相结合,让学生在参与项目实施和解决问题的过程中,获得知识技能和实践经验。项目学习能提高学生的课堂参与度,强化学生的合作意识,培养学生的创新精神,提升学生的化学知识技能与思维能力。

高中化学教学不同于其他学科的教学,它更注重学生对知识的理解与应用,让学生对化学知识进行深度思考,在思考的过程中逐步形成知识结构。将项目学习融入高中化学教学,可以营造良好的课堂氛围,增强学生之间的交流互动,提高学生的合作学习能力。同时,在开展项目学习的过程中,教师也能了解学生的学习情况与个性特征,进而能开展针对性教学,为学生提供有效指导,提升教学效率。

二、项目学习在高中化学教学中的应用

学生是课堂教学的主体,教师是课堂教学的引导者。在高中化学教学中,教师要尊重学生的主体地位,引导学生深入学习与理解知识点,进而有效应用所学知识。项目学习是以学生的自主探究与学习为主体、以教师的指导为辅的教学模式,能提高学生分析问题与解决问题的能力。在开展项目学习的过程中,首先,教师要以科学的标准将学生划分为多个项目小组,让学生通过小组内部的分工协作完成相应的学习任务。然后,在教学实践中,教师可以利用项目学习,做好预习工作,创设课堂情境,联系生活实际,让学生在项目学习的过程中,深化对化学知识的理解与认知。

(一)利用项目学习,做好预习工作

高中化学知识点分散,以“碎片化”的形式呈现,需要学生记忆的知识点较多,很多学生在记忆时容易感到枯燥乏味,产生畏难心理。因此,在教学开始之前,教师可以开展趣味性的项目学习,引导学生做好课堂预习工作。通过预习,学生能提前了解相关背景知识,了解课堂学习的重难点,在课堂上就会带着问题和思考来听课,提升听课效率。

在开展项目学习的过程中,教师可以根据一定的标准,科学地将学生分为若干个小组,并利用导学案的形式,让学生在小组内部进行讨论,查阅相关资料,完成导学案上的作业。此外,教师还可以让学生自己设计导学案,将自己所认为的学习重点与难点呈现在导学案中,这样既能考查学生的预习情况,还能提升学生独立思考、自主学习与探究的能力。

以人教版高中化学必修一第三章“金属材料”为例,在正式教学前,教师可以将学生分为若干个项目小组,让各小组开展课堂预习工作。在预习中,学生要在教材中找出该章节的重点、难点,以及学习目标等,每个小组自行设计一份预习导学案,然后各小组将导学案进行交换,并完成导学案上的任务。学生在制作导学案时,通过查阅资料、调查走访,以及小组讨论等方式获得知识之后,再进行交流,最后制作出导学案。这个过程能让学生联系生活实际,深入理解知识。通过这样的预习环节,教师不但可以考查学生的预习情况,掌握学生的学情,还能发展学生的综合学习能力,让学生“跳出”教材,丰富见识,开阔眼界。

(二)借用项目学习,创设课堂情境

项目学习以有效的“微项目”为组成部分,每个“微项目”都是项目学习的重要环节。学生是项目学习的主体,教师作为引导者,要为学生创设真实、有效的课堂情境,引导学生深入体验项目学习,让學生以项目小组的形式对知识点进行探究,实现知识点的进一步渗透。

例如,化学实验是化学学习的重要方式,教师可以将化学实验引入项目学习,用直观形象的化学实验促进学生对知识点的理解;可以利用多媒体播放相关的实验视频或图片等,将抽象的知识转化为具体形象的情境,使知识的学习直观化;还可以提出开放式的问题让学生讨论,营造良好的课堂氛围,调动学生参与课堂活动的积极性。

以“生石灰与水反应”的实验教学为例,教师可以将自热小火锅的例子运用到课堂中,给学生演示“生石灰和水发生反应会产生大量的热”这一化学现象。然后开展项目学习,让每个项目小组分组进行实验,验证这一结论的准确性和真实性。让学生通过直观的化学实验来验证相关结论,能加深学生对知识的了解,激发学生参与化学学习的兴趣与积极性,提升学生的课堂参与度。除了课本上的知识点,教师还可以让各个项目小组利用所学知识开展相关的化学小实验,并与同学进行分享。这样不仅能将化学知识与生活实际相结合,提升学习的趣味性,还充分利用了项目小组的学习形式,增强了学生的沟通与表达能力,有助于学生综合素养的提升。

(三)运用项目学习,联系生活实际

化学知识与生活息息相关,化学知识来源于生活实践,来源于自然界万事万物。因此,在进行化学教学时,教师要有意识地让学生将所学的化学知识运用到生活中,将化学教学“生活化”,促进学生深入掌握化学知识。另外,在教学的过程中,教师也要根据化学知识的特点,结合学生的生活实践开展化学教学,让知识变得更加直观、生动,降低学生学习的难度。

在教学的过程中,为了突出化学知识的应用性和趣味性,教师可以适当采用“讨论性教学+生活化教学”两种教学模式相结合的教学方式,将讨论和教学联合,促进化学教学的生活化。在这样的教学过程中,学生不仅能学会将所学知识与现实的生活情境相结合,思考化学知识的应用,还能取得延伸课堂的效果,提高学生学习化学的效率。此外,教师还可以让学生根据教师给出的任务或问题,自行设计学习环节,自主确立学习内容与目标,并向教师汇报项目结果。教师通过项目汇报不仅能及时掌握学生的学习状况,还能了解学生的自学水平,进而进行有效的补充教学。

以“合金在生活中的运用”的教学为例,在课前,笔者首先让项目小组从合金的角度出发,寻找生活中的合金产物,并了解合金对人类社会的意义。在课堂上,笔者让项目小组根据所学章节提出问题,在课堂上进行交流讨论。有的小组提出:“为什么铝锅不能装酱油、醋等酸性或碱性食物?”“我们是否应该停止使用铝制饮料瓶?”等。笔者让学生根据这些生活化的问题,自行查阅资料,并进行小组讨论,最后分享小组学习成果。有效的项目学习不仅能让学生将所学知识与生活实际相联系,还能拓宽学生的知识面,让学生深入思考知识,实现知识的内化。

综上所述,在高中化学教学中开展项目学习,能有效促进学生深入学习化学知识,提升学生的学习能力与知识应用水平。在项目学习中,教师将学生以项目小组的方式进行划分,让学生在解决项目问题的过程中,对所学知识进行再次探究和利用,能深化学生对化学知识的理解,同时将被动学习转化为主动学习,提升学习效率。

参考文献:

[1]蒲慧明.谈高中化学教学中情境创设的途径[J].甘肃教育,2017(5):118.

[2]卢菊仙.高中化学有效教学情境创设的策略微探[J].中学化学教学参考,2015(24):4.

[3]廖冰.高中化学聚焦真实情景   项目学习助力素养落地[J].福建教育学院学报,2020,21(2):10-12.◆(作者单位:江西省南昌县莲塘第一中学)

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