提高小学拼音教学趣味性的策略

秦永伟

摘   要：小学一年级拼音教学是学生开展语文学习的基础，而一年级学生还处于幼小衔接的过渡阶段，很多学生的学习心理、思想、能力方面存在适应性较差的问题，传统形式的拼音教学活动存在课堂氛围沉闷、教学方法单一等问题，无法充分调动学生学习积极性，从而降低课堂教学效率。提高小学拼音教学趣味性，要丰富教学方法;活跃课堂氛围，融入游戏教学方法;紧密结合实际，融入生活趣味内容;充分調动学生积极性。

关键词：小学语文;拼音教学;趣味性;策略研究

中图分类号：G623.21   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2022）16-0012-03

小学一年级拼音学习是学生奠定汉语学习基础的重要阶段，学生掌握正确的拼音方法，可以帮助学生更好地开展识字和认知学习，为学生后期的阅读理解、写作、口语交流等环节的学习奠定重要基础。一年级学生受到身心发育方面的因素影响，有着较重的好奇心，活泼好动，缺乏一定的自我管理能力，学习毅力不足。针对小学一年级学生学习情况和拼音教学活动的重要性，开展教学趣味性方面的探索有十分重要的实践教学意义。

一、小学一年级拼音教学现状问题分析

（一）缺乏学生学习兴趣的培养

当前小学一年级开展拼音教学活动时，部分教师仍然受到传统教学理念的影响，认为拼音教学活动的开展需要学生通过记忆、背诵的方式开展学习，在课堂教学中严格要求学生遵守课堂纪律和课后作业规定学生多记、多背、多写，缺乏对学生学习兴趣的培养，忽视了小学一年级学生学习情况。教师教学理念的落后，使很多一年级学生对拼音内容的学习缺乏积极主动性，在反复背诵、拼写过程中逐渐出现厌学心理，学习压力较大，进而无法保证学习效果。教师受到自身教学思想的影响，在实践教学活动中缺乏对拼音教学方法的创新意识，无法运用更具趣味性、多样性的教学方法来激发学生兴趣，无法提高学生拼音学习热情。

（二）教学方法较单一枯燥

教学方法单一、枯燥是当前小学一年级拼音教学活动较为显著的问题之一，部分教师将教学重点放在了拼音字母发音、拼音组合规律等知识的传递方面，缺乏与学生学习特点、学习能力和学习方法的有效融合，导致教学效果达不到预期目标。除此之外，教师缺乏对拼音教学活动的深刻认识，没有认识到拼音教学活动与识字教学活动之间的紧密联系，缺乏与学生生活常识内容的有效融合，使得拼音教学活动过于孤立，无法增强学生学习动力。

二、提高小学一年级拼音教学趣味性的策略

针对上述内容对当前小学一年级拼音教学活动存在的现状问题，要积极探索提高拼音教学趣味性的策略，我们从培养学生浓厚的拼音学习兴趣、运用趣味性教学方法和融入与学生生活联系更为紧密的趣味性教学内容几方面开展了较为深入的探索。

（一）丰富教学方法，培养学生学习兴趣

在小学一年级拼音教学活动中加强对学生学习兴趣的培养，可以通过运用丰富的教学方法作为途径，以教师转变教学理念和教学思想为手段，结合一年级学生学情，通过科学合理的设计拼音教学方案，来提升拼音教学效率和质量，提高教学趣味性，从而达到培养学生拼音学习兴趣的目的。

以情境教学活动在小学一年级拼音教学中的应用为例，情境教学可以通过营造浓厚的学习氛围、真实和生动的学习场景等方法，充分激发学生好奇心理，使学生更为积极主动地参与到课堂教学活动中去，增强学习兴趣。以最基础的“ɑ、o、e”拼音教学内容为例，在开展情境创设时，可以利用多媒体教学设施，通过视频播放的形式，将歌唱练习活动中的“ɑɑɑ”、公鸡晨起打鸣“ooo”、大白鹅伸长脖子“eee”等生动、趣味的场景融入到教学当中去。动态、形象的学习资料，更能集中学生学习注意力，使学生更加主动地开展模仿、学习，当学生再学习“ɑ、o、e”拼音知识时，能够通过回忆学习资料，更加快速准确地掌握到学习重点，客观上起到了提高学生学习效率，促进学生理解和记忆的作用。情境创设还可依据具体拼音教学内容，以更为丰富和多样化的场景创设方式融入到一年级拼音教学活动中。以“ɑn、en、in、ɑng、eng、ing”发音教学为例，可以通过创设生活情境的方法进行，现将上述拼音字母进行分组，以“ɑn和ɑng”、“en和eng”、“in和ing”作为组合的方式开展学习。在生活情境创设过程中融入上述字母发音内容，使学生通过对生活场景的想象和学习来区分字母发音差异。比如：“早晨，当我昂首挺胸走在街上的时候看到了老师，然后我稍微低了低头，向老师问候早安。”从中提取 “昂”“安”。“我来到外婆家，摁下了门铃，表弟横冲直闯的跑来给我开门。”从中提取“摁”“横”。“一个阴沉沉的下午，我看到天空中飞来了一只老鹰。”从中提取“阴”“鹰”。通过上述学生更加熟悉的具有强烈生活气息的学习情境的创设，更能激发学生自主思考，使学生通过对上述场景的想象，来体会不同字母发音的差异性，增强学生的理解与应用能力。

（二）活跃课堂氛围，融入游戏教学方法

小学一年级学生性格活跃、思维活跃、定力不足，课堂纪律性较差，针对学生这一特点，在拼音教学活动中融入游戏，更加符合学生学习需求，可以起到活跃课堂氛围，调动学生课堂活动参与兴趣的作用。

游戏教学方法在拼音教学中的应用，可以通过教师和学生共同商议的方式来决定，给予学生充分的自主选择权利，更容易培养学生的自觉性，使学生更为主动地参与到游戏学习当中来。比如拼音接龙游戏，使学生通过接龙的方式说出拼音中包含韵母“ɑn”的生字。该游戏的开展不仅加强了学生对“ɑn”的发音理解与记忆，还丰富了学生的识字量，使学生认识到拼音学习对于识字的重要性，增强学生拼音学习动力。游戏教学内容还可通过有节奏的律动节拍方式进行，使学生在开展声母、韵母表的记忆与背诵过程中，运用更具韵律特点的声音、肢体运动等方式进行配合，提高记忆效率。除此之外给声母、韵母找朋友的游戏，可以引导学生开展正确拼音组合的学习。总而言之，丰富多样的游戏活动，对于一年级学生更具吸引力，能够降低单一、枯燥教学带给学生的学习压力感受，使学生在更加开放、自由、轻松的学习氛围中开展拼音知识的理解、记忆与运用。

（三）紧密结合实际，融入生活趣味内容

在小学一年级拼音教学活动中融入生活趣味内容，不仅是提高拼音教学活动课堂教学效率的重要方法，同时也是培养学生在生活中学习的重要途径，能够使小学一年级学生认识到拼音学习与自身生活之间的紧密联系，提高学生学习认知水平，对学生今后的发展有思想引导和促进作用。在拼音教学中融入生活知识内容，可以使学生通过与生活的联系，来加强拼音知识的理解与记忆。以“zhuɑn、chuɑn、shuɑn”拼音学习为例，可以通过“转、穿、涮”作为知识载体，通过与学生生活中的“转动、转身、旋转”、“穿衣服、穿过桥洞、穿针引线”、“涮锅、涮洗、涮羊肉”等增强拼音教学内容的生活趣味性。学生在对趣味生活场景的想象、讨论过程中加深了记忆和理解，还可激发学生发散性思维，使学生说出与上述拼音内容相关的其他生活内容，或者学生在生活中遇到类似场景后能够联想到拼音知识，增强学生拼音知识应用能力。

综上所述，为有效改善当前小学一年级拼音教学活动存在的学生学习兴趣不足和教学方法单一枯燥问题，可以在课堂教学活动中通过运用丰富的情境创设教学方法来调动学生学习积极性，在生动、形象的情境当中培养学生浓厚的拼音学习兴趣;游戏教学方法符合一年级学生学习特点和需求，能够调动学生参与课堂活动的积极性;生活趣味化教学内容的融入，能够提升学生对拼音学习重要性的认识，使学生将学习与生活进行紧密联系。

参考文献：

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