小学数学教学中的“导学”策略及方法探析

2022-07-23 15:08巩瑞霞
考试周刊 2022年23期
关键词:导学小学数学教学教学方法

巩瑞霞

摘 要:新课改与素质教育理念下,越来越多的教师认识到优化教学策略的重要性。从目前教学情况来看,小学数学教师逐步加大了导学教学模式应用力度。新时期,小学数学教学工作者通过高效应用导学教学方法,使得学生的课堂参与积极性大幅度提高,并优化了教学质量与效率。在实际应用环节,教学工作者需要遵循相应的导学方案设计原则。文章结合日常教学工作,分析了小学数学教学中的导学教学方法。望能够起到抛砖引玉作用。

关键词:小学数学教学;导学策略;教学方法

中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1673-8918(2022)23-0077-04

导学教学模式的引入,有效改变了传统的课堂教学模式。教师通过合理设计一些启发性数学问题,可以推动学生积极融入课堂思考环节,并在教师的协助下,完成相应的教学任务,提高课堂教学成效。在实际应用中,教学工作者切勿操之过急,要结合小学数学教学内容、学生实际情况等诸多因素,制定科学完善的小学数学导学教学方案。

一、 导学教学模式内涵

新时期,若在日常教学中继续采用单一化的教学模式,必然会影响知识传授成效。为了满足新时期教学所需,全面提高学生的综合素养,导学教学模式成为日常教学中常见的教学模式。

通过将导学教学方法应用到教学中,有助于强化师生间的互动与交流,激发学生的数学学习兴趣,培养学生的自主学习意识。在制定导学教学策略前,教师会从学生角度出发,不断优化导学方案,帮助学生加深对知识理解。此外,依托生生间或师生间的互动与交流,也会推动学生互相成长,并在解决问题的过程中,提高学生的互助协作能力与学习能力。

二、 小学数学中的“导学”教学作用

(一)提高学生的数学学习积极性

导学教学模式在小学数学中的高效应用,有助于帮助学生快速掌握新知识,养成良好的数学学习习惯。在教学实践中,小学生在导学教学模式中具有较大的学习自主权,学生可以从自身的爱好、习惯等方面出发,科学合理选用学习方式,并在教师的引导下,激发出学生的数学学习热情,帮助学生在课堂教学中不断加深对数学知识的理解。在导学教学模式中,问题式导学是较为常见的教学方法,有助于帮助学生运用所学习过的数学知识解决新的数学问题,进而达到温故知新的学习目的,为后续教学活动顺利进行奠定坚实基础。

(二)有助于营造良好的课堂学习氛围

随着我国教育事业的不断发展,教学内容不断更新与变化。在小学阶段,数学教师应结合教学内容变化,不断优化教学理念与教学方式方法,进而提高数学课堂教学活動的严谨性与先进性。兴趣是最好的老师。在小学阶段,有些学生会被父母安排参加各种辅导班或者兴趣班。在高强度的学习环境下,学生的课堂学习积极性极易受到相应的影响。一旦学生对小学数学学习缺乏兴趣,必然会影响到学习成效。因此,数学教师需要科学合理应用导学教学模式。借助富有启迪性的问题,引导学生全身心投入教学环节,并为学生营造一个活泼愉悦的课堂学习氛围。在数学课堂教学活动开始前,教师可以提出相应的问题,引导学生提前预习本节课所需要掌握的知识点,并提高学生的课堂学习针对性。对一些已经掌握的知识,学生可以加深对知识的理解与消化。对预习中无法掌握的知识点,学生则可以集中注意力,积极与教师互动,找出问题解决答案,并有效理解新知识点。在课堂教学中,导学教学模式下,往往教师会结合学生的学习情况,向学生提出一些问题,引导学生互相讨论与交流。在互动过程中,会拓宽学生的思路,锻炼学生的自主探究能力与问题解决能力,并有效激发学生的数学学习热情。

(三)锻炼学生的思考能力与学习能力

小学数学教学环节,教学工作者不仅需要向学生讲解基础性的数学知识,也需要积极引导学生掌握科学的学习方法。在设计教学方案时,教学工作者应该将学生的学习特点、数学学习基础等因素充分考虑进去,以此提高数学教学方法的科学合理性与针对性。在现实中,因每个学生的学习能力各有不同,教学工作者需要给予每个学生足够重视。在小学数学教学环节,教师要保持耐心,循序渐进地帮助学生打好数学基础,进而提高教学成效,以此确保后续的教学活动顺利开展。在问题设置环节,教师可以融合教学内容、教学目标、学生情况等,设置富有启发性与引导性的数学问题,以此将学生的注意力集中到课堂教学环节。此外,在设置问题时,教师应遵循相应的设置原则,比如,由浅入深原则。在教学起初阶段,采用一些较为简单的问题,活跃学生的思维,将学生的数学学习积极性激发出来。在学生掌握了基本知识后,逐步增加问题难度,一步一个脚印地培养学生的思考能力。

(四)培养学生综合素养

在导学教学模式下,小学数学教师应该为学生提供更多的思考空间,有效规避传统课堂教学中的劣势。比如,在问题导学模式下积极引入小学合作学习方法,引导学生在合作过程中提高自主学习能力与合作意识。在小组合作过程中,学生可以丰富思考方式,学习其他学生的长处,帮助学生扬长避短,培养学生各方面的能力,进而有效提高学生的综合素养。

(五)全面提高教学质量

导学教学模式在小学数学教学中的应用,有助于增强师生间的互动与交流,营造和谐的教学氛围,打造轻松愉悦的课堂氛围。在趣味化的课堂教学中,教师应科学合理应用导学互动模式,增加师生间交流机会,帮助学生集中注意力,引导学生积极思考,并提出自身的疑问。比如,学生在遇到问题时,要及时提出自身的质疑,积极寻求教师的帮助,找出问题解决答案。此外,学生在讨论问题时,往往能够全身心地投入讨论环节,主动思考,进而提高学生的课堂参与积极性与课堂教学质量。

(六)建立良好的师生关系

高效的教学活动可以帮助教师与学生间搭建起良好的互动交流途径,增强教师间的师生关系。在将导学互动模式应用到小学数学教学中时,教师可以结合教学内容设置一些启发性的问题。若学生回答正确,教师会给予学生适宜的赞赏,若学生回答不正确,教师应给予学生适宜的引导,并鼓励学生积极参与到后续的数学学习活动中,不断增强学生的数学学习信心。科学合理应用问题导学教学方式,有助于师生间互相尊重,进而优化教学氛围。在日常教学中,教师可以在课前提出某个启发性的问题,引导学生带着问题认真听课,以此提高课堂教学目的性与针对性,也有助于吸引学生的注意力,激励学生认真听讲,并主动寻找问题解决答案。通过将学生的注意力集中到课堂教学环节,可以强化师生间的配合,全面提高课堂教学成效。

三、 小学数学教学中的“导学”方案设计原则

(一)课时性原则

在小学数学教学环节,一章的数学知识往往需要多堂课程来完成。教学工作者需要在有限的时间内做好教学安排,保证教学任务顺利完成。教学工作者在编写教学方案时,确保每节数学课程具有合理的学习目标。通过高效地完成每课时教学内容,来全面提高教学成效。在设计导学教案过程中,教学工作者切勿一刀切,将同一个导学方案应用到多个课时教学中。教学工作者应该结合每堂课程内容,科学合理设置导学方案,确保教学方案的针对性与合理性。

(二)主体性原则

导学方案与教师教案间存在一定的差异性。教师在优化导学方案时,应从学生角度出发,突出学生的学习主体地位,强化教学活动与学习活动间的融合性。在导学方案中,赋予学生更多的自主学习权利。在学生自主学习时,教师应充分发挥自身的引导作用,引导学生自主思考,不断锻炼学生的思考能力与问题解决能力等综合能力。

(三)问题性

在设计导学方案时,应该注重教学问题的有效性与引导性、探讨性。从探讨问题角度出发,帮助学生主动思考,积极探索问题解决答案。学生通过运用所掌握的知识点解决新问题,有助于学生加深对新知识的理解。在数学知识运用过程中,学生的数学综合素养与各方面的能力均可以得到一定程度的提升。在设置导学问题时,教师要注重学生间、师生间的互动性,从整体上提高导学教学成效。

(四)层次性

小学生的身心发展水平与学习水平等各有不同。在设置导学教学方案时,小学数学教师应该将学生间的差异性有效考虑进去,提高导学方案的针对性与合理性、层次性。通过积极开展分层教学,帮助各个层次的学生打好数学基础,激发学生的数学学习热情,提高教学成效。在分层教学环节,教学工作者应该全面掌握学生的学习情况,科学合理设置各个层次的学习目标,促进教学工作顺利进行。

四、 “导学”策略及方法

(一)科学合理设置导学教学方案

在小学数学教学活动中,导学方案应具有较强的指导性与示范性。依托导学方案的指导性,帮助教师在明确的教学目标下引导学生有效理解数学知识,并在学生学习过程中不断提高学生的问题解决能力、思考能力等。示范性则需要教师科学合理运用导学教案。依托完善的教学措施,不断积累教学经验,以及优化教学模式。通过强化导学方案与数学课堂教学间的融合性,从整体上提高导学模式教学成效。

(二)依托导学教学活动,全面优化教学模式

通过将导学模式高效地运用到小学数学日常教学环节,有助于教师不断创新数学教学方法,并有效提高数学教学成效。在具体应用过程中,教师可以科学合理地引入翻转课堂教学思想。在设计导学教案时,教师可以将课程教学所需要解决的问题进行明确,并借助微课对课程内容进行精细化讲解,以此为学生自主化学习提供良好条件。依托微课程,学生可以参照本节数学知识展开相应的学习。在实际教学过程中,教学工作者应该深入挖掘本节课程教学内容,掌握重难点教学知识,引导学生深入挖掘数学问题,进而有效提高学生的思考能力和学习能力。

(三)积极构建互动数学课堂

在运用导学教学模式时,教学工作者应该突出数学教学活动的互动性,强化学生间师生间的互动与交流,以此帮助学生及时发现数学学习中的不足。借助导学方案中设置的问题,引导学生积极探讨与交流,营造良好的合作学习氛围。在构建互动数学课堂过程中,教学工作者可以积极引入小组合作学习模式,全面提高学生的互动参与积极性,帮助学生互相学习彼此的长处,掌握不同的问题解决方法,进而提高学习成效。

(四)积极开展分层教学

将分层教学方法应用到小学数学教学环节,有效契合了小学生的身心发展规律与差异性。在设置导学教学方案时,教学工作者可以结合学生的实际情况、教学内容等诸多因素,积极实施分层教学。在分层教学方案设置过程中,教学工作者需要为每个层次的学生设置适宜的教学目标,并优化分层教学方法,以此帮助各个层次的学生掌握更多的数学知识,提高各个层次学生的数学学习质量。

(五)合理引入互逆性问题,积极开展导学教学

在开展导学教学时,教学工作者可以科学合理应用互逆性问题,提高教学活动的引导性,帮助学生掌握逆向思维方式,使得学生在思考过程中产生与原有答案不同的创新性的理解。学生可以积极运用自身所掌握的知识,从多个角度来分析问题,并有效证明自己的想法。在实际教学环节,数学教师在培养学生逆向思维方式时,往往具有一定的难度。为了提高逆向思维培养成效,教学工作者应优化教学设计,确保互逆性问题的针对性与合理性,引导学生从不同角度研究分析问题,并得出相应的答案。学生在解决互逆性问题的过程中,通过积极思考与合理分析,有效提高学生的综合思维能力与问题解决能力。

比如,教师在讲解小数点位置移动所引起的数的大小的变化这一知识点时,教材中的结论是将小数点向数的右侧移动时,数就会变大。此时,教师可以带领学生采用逆向思维,将小数点向数的左侧移动。学生在观察与思考过程中,得出正确的结论:即小数点向左侧移动时,数就会变小。尽管逆向思维模式下所得到的结论与书本上的结论有所不同,但两个结论的本质相同。科学合理地应用互逆性问题,有助于有效锻炼学生的逆向思维,激励学生从正反两个角度加深对数学知识的理解。

(六)科学合理应用到课前预习课后复习环节

首先,合理应用到课前预习中。在小学数学教学中,将导学教学作为重要的教学理念,有助于大幅度提高小学数学课前预习成效。教师可以结合教材内容以及学生的实际情况等,制定出多元化导入模式,将学生的自主学习积极性充分调动起来,全面提高学生的主动学习意識。在新课程教学工作开始前,教师可以为学生布置相对应的学习任务,引导学生对即将要学习的内容有一个初步了解。此外,教师可以借助多元化的教学手段,有效丰富教学资源,引导学生掌握每节课的重难点。

其次,合理应用到课后复习环节。在每节课的教学内容完成后,教师可以结合板书内容或者课件内容,由学生复述本节课的知识点。学生在复述过程中,教师要给予适宜的引导与帮助,以此帮助学生加深对所学内容的理解。学生在复述学习内容时,教师需要科学合理应用评价用语,不断增强学生的数学学习自信心,培养学生的数学学习热情,使得学生全身心地投入后续的数学教学环节。在实际的小學数学教学中,科学合理应用导学教学模式,激励学生找出合理的问题应对方案,并提高学生的知识应用能力。

在日常教学中,教师应制定科学完善的评估机制,强化教学反思,不断完善教学方案。教师可以借助随堂测试等方式,有效掌握学生的课程学习情况,并结合随堂测试结果,寻找出学生学习中的不足之处。此外,教师可以引导学生积极投入互评或自评环节,并结合教师的评价,从整体上帮助学生全面合理地认知自己的学习成果,激励学生不断查漏补缺,全面提高学习成效。

五、 结语

总之,我国教育事业在快速发展的过程中,教学工作者逐步认识到先进教学方法的重要性。高质量地开展数学学科教学,有助于提高学生的思考能力等综合素养。新课改背景下,导学模式在日常教学环节得到了高效应用。从应用实践来看,导学教学模式在培养小学生综合素养、锻炼小学生的学习能力、建立良好的师生关系等方面发挥着重要的作用。在设计导学方案时,教学工作者需要遵循相应的设计原则,比如课时性原则、主体性原则、问题性与层次性。为了提高教学成效,教学工作者需要不断提高综合素养,坚持以学生文本,从学生角度出发,制定科学完善的导学教学方案。以上内容分析了小学数学教学中导学教学模式的应用作用与导学教学方案设计原则,并提出了相应的导学教学模式应用对策。希望相关教学工作者可以从中得到一定的启发或者帮助,并结合日常教学实践,制定富有针对性的教学策略,不断提高教学模式应用成效,推动小学数学教学活动高效进行,提高学生的数学综合素养。

参考文献:

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