基于核心素养背景下的初中数学高效课堂构建

刘路标

摘 要：随着时代的不断进步，教育界越来越重视学生在学习中的核心素养发展，这是我国当代教育方法现状，也是当下教育必要的发展趋势。那么该怎样将核心素养理念切实落实在数学教育内容中，又该怎样在贯彻落实核心素养理念的同时构建初中高效数学课堂，这些是当代初中数学教师首先要解决的重要问题。基于核心素养背景下的初中数学高效课堂的构建，教师需要及时紧跟时代，更新自身的教育理念和方法，创新数学教学模式。从而有效地促进学生全面发展，提升学生核心素养的养成效率，为国家培养出高质量的人才。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）23-0081-04

核心素养理念下的学生应该是具有很好的理解能力、分析能力、观察能力、解决问题能力、交流能力、合作能力、创新合作能力的全面综合发展的学习健将，并且还要求学生要有会学习、会思考、会解决、会推理、会沟通、会拓展、会展示的主体核心素养。所以在核心素养背景下，教师构建高效的数学教育课堂，就需要教师细心观察学生平时的学习状态和学习兴趣，认真分析学生的学习能力和学习发展规律。从而在初中数学课堂中充分地体现学生的主体地位，为学生构建高效的数学学习课堂。让学生在高效课堂中充分发挥综合能力，让学生深入地进行数学知识的学习，从而有效地提高学生的学习效率。

一、 核心素养背景下初中数学高效课堂构建存在的问题

（一）教师存在的问题

核心素养理念是时代不断的发展、教育方法不断改革所催生的新教学理念。因为初中数学的学习对学生来说是为高中数学的学习打下坚实基础的内容，所以教师就比较注重学生的数学成绩的提升，反而忽略了学生在数学学习中的核心素养。也就是说，教师存在的第一个问题就是对核心素养理念的理解程度还不够深入，导致初中学生现在的数学学习就是为了提升成绩而学习。教师现阶段存在的第二个问题就是，在时代迅速发展的背景下，教师不会合理地运用科技发展产生的各种对教育非常有用的科技教育工具。把信息技术融入数学教学课堂可以有效地将数学知识传授给学生，然而现在的数学教师仍然捧着数学课本和数学资料进行老套的数学教学。传统单一且枯燥无味的数学课堂教学模式，在一定程度上使学生的数学学习兴趣骤然下降。核心素养下的数学高效课堂应该是有趣的、多样的，然而当下的数学教师仍然沿用原本的数学课堂教学模式，这是教师存在的第三个问题。

（二）学生存在的问题

首先是学生初中阶段还没能够形成完善的知识学习能力和有效吸收数学知识的能力。因为初中学生的年龄还比较小，所以在学习中很容易受到外界的影响，如果课堂中有一个学生学习兴趣不高，上课开小差，那么另一个学生也会很容易受到影响，从而大大降低了数学教学的高效课堂构建效率。其次就是随着年级的提高，数学知识的学习难度和复杂程度也随之提升，学生随着数学学习难度的提升学习兴趣也会随之下降，就会在一定程度上影响数学课堂内容教学效率和质量的提升。

二、 基于核心素養背景下的初中数学高效课堂构建策略

（一）教师以身作则发展核心素养，有效更新数学教学理念

教师是学生进行正确且高效的知识学习的重要引导人，教师在学生的学习过程中发挥着非常重要的作用。人们经常说：“有什么样的老师，就会教出什么样的学生。”在学生的学习和日常生活中，除了父母，教师是与学生接触时间最长，也是能够有效促进学生发展成一个有用的人才的重要人物，教师的一言一行对学生的影响非常大。在初中阶段学生的年龄尚小，心智也不够成熟，这个时候教师就要以身作则。只有教师拥有正确的教学理念及极高的核心素养，教出来的学生也很难不被教师影响。所以在进行数学高效课堂的构建中，要想有效地促进和培养学生的数学核心素养的提升，教师首先要深入理解核心素养理念内涵，有效地学习核心素养理念主要教育内容。从而更新自身的教学理念，转变传统的教学观念，促使教师的数学教学理念与时俱进，有效地构建高效数学课堂。教师从这个过程中为学生正确地树立榜样，让学生能够高效地进行数学核心素养的养成，提高数学高效课堂的构建效率。

教师以身作则及时更新教学理念，构建高效的数学教学课堂需要学校和教师共同努力。在平时的教学工作中，学校可以为教师定期的举行一些关于学生核心素养培养的交流学习讲座。让教师可以在参加讲座的过程中更深入地掌握和理解核心素养的主要内涵。教师还能够在学习讲座中与其他教师进行交流沟通，教师间交流沟通学习心得和教学理念，有效地促进教师的核心素养教学理念的形成。学校还可以为教师定期提供外出学习的机会，让教师也在学习中不断地提升自身的数学专业教学能力，促进教师构建高效的数学教学课堂。教师在数学教学工作过程中要付出更多的努力，这样才能促进数学教学效率的提升。教师可以在平时的教学中不断地进行有效的教学模式构建方法的学习，积累更多的数学知识教学经验，为学生构建多样的数学学习课堂教学模式，培养学生的学习兴趣和学习能力。例如在进行七年级《线段的长短比较》这节课的教学时，教师可以通过课前游戏导入的教学方式让学生提起对这节课的学习兴趣。游戏导入教学模式主要内容就是让学生在课前做出不同长短的线段，让学生在游戏中进行长短线段的比较，从而提前接触了解这节课的基本学习内容，通过游戏有效地激发学生的学习热情。在课中教师可以利用微课堂的数学教学模式，让学生通过观看视频更加轻易有趣地了解和掌握抽象且复杂的数学知识。可以有效地利用微课模式激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，促进教师进行数学高效课堂的构建。由此可见，在核心素养背景下教师构建高效数学课堂，需要教师和学校共同努力，促使教师在学习和教学中不断积累教学经验，更新数学教学理念。从而以身作则为学生树立良好的学习榜样，将核心素养理念贯彻落实在数学教学内容中，潜移默化中，培养学生的学习习惯和学习能力，促进学生核心素养的培养。

（二）教师利用创设情境数学教学模式，有效培养学生专注力

核心素养背景下的初中学生在学习数学知识时，不仅要提升数学成绩的能力，还要有各种综合能力的发展和提升。这就需要学生在进行数学知识的学习时具有高度的注意力，对数学知识要产生极大的兴趣和学习动力。教师有效地进行数学课堂教学模式的创新，摒弃原有的传统教学模式，不再普遍的在课堂上进行数学知识的教授、课下学生大量的刷题进行巩固这种传统单一的教学模式。核心素养理念下的数学课堂应该是多样的、创新的、有趣的，所以在进行数学课堂构建时，教师可以通过创设情境教学模式来有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的课堂学习专注力。

教师在上课前为学生创设问题情境模式进行课前导入，在课中为学生创设情境教学模式教学数学知识。初中学生对新的知识具有非常强的探索能力，教师可以有效地运用学生的这一优势，在进行数学高效课堂构建时为学生创设问题情境。学生能够在教师创设的问题情境教学模式中充分地发挥自身的探索能力，有效地进行数学问题的探索，从而更深入地进行数学知识的学习和研究。在进行数学课堂教学中，教师也可以为学生创设情境教学模式，有效地激发学生的学习兴趣的同时还能降低数学知识的学习难度，从而有效地促进学生数学学习的效率和质量。例如在进行八年级《全等三角形》这节课的教学时，教师上课前在多媒体上为学生展示生活中或者是数学课本中的图片或录像片段，这些图片都是些一模一样的图形，然后提出问题：“从这些图片中你会有一些什么问题？你能说出这些图形有什么特点吗？你可以再举出一些生活中的类似的例子吗？”学生在对这些问题进行探索和讨论时可以提前接触这节课程中需要学习和掌握的数学知识。教师问题的情境创设还可以有效地激起学生的探究和学习的兴趣，让学生能够更具热情的投入这节课的学习中。在学习中学生会学习一些关于全等图形的概念和特征，这个时候可以再次为学生展示一些生活中和学习中的全等图形的图片，使学生通过丰富的图片更轻易地掌握全等三角形的数学知识。丰富的图形更能引起学生的注意，促进学生快速地投入到学习数学知识的情境中，提高学生的学习效率和学习能力。

（三）教师充分运用现代信息技术教学，构建高效课堂

随着时代的发展和科技的进步，现代信息技术为教育工作者的教学工作开展带来了极大的便利。教师把现代信息技术融入初中数学课堂教学中，可以有效地激发学生的学习兴趣和学习动力。教师还能够通过现代信息技术构建微课教学模式，微课教学模式是科技迅速发展时代下催生的新的教学模式，它可以将复杂的数学知识简单化、抽象的数学知识具体化、枯燥的数学知识趣味化。教师可以利用微课模式帮助学生快速梳理知识重难点，为学生构建基本的数学知识框架。使学生更有条理且逻辑清晰地学习和掌握数学知识，能够轻松地深入数学课堂，更有兴趣、有动力的进行数学知识的学习，促进数学教师构建数学高效课堂。

例如，在进行九年级《投影与视图》这章节的知识教学时，要求学生需要经历实践探索，了解投影、投影面、平行投影和中心投影的概念，还要了解掌握平行投影和中心投影的区别，并且要学会关注生活中有关投影的数学问题，提高数学应用能力。教师可以很好地利用微课教学模式来进行这节课的讲授，教师可以在备课时合理地利用互联网资源，从中搜集一些与这节课相关的一些课外拓展资料和视频。教师将这些视频和丰富的资料进行整合制作成微课来帮助学生更高效地进行这节课的重难点知识学习。学生通过课堂中教师播放的微课视频，看到生活中有趣的现象。还可以通过观看在太阳光下小木棍和三角形纸板不断运动变换的视频让学生观察到一些投影与视图的变化现象。在不断改变小木棍和三角形纸板的位置的视频中，木杆的影子成为一个点。三角形纸板的影子变成了线段。当木杆的影子与木杆长度相等时，小木棍又在哪个位置。通过数学微课教学模式的构建为学生的数学学习提供了丰富且有趣的内容。教师通过学生们接受且比较感兴趣的视频模式进行数学课堂教学内容的构建，为学生营造出一个生动的、轻松的、有趣的、高效的良好课堂学习氛围，培养了学生数学核心素养。

（四）教师利用生活化数学知识教学模式，提升学生数学学习效率

核心素养理念要求学生学会学习、实践创新。学会学习主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。实践创新则主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。发展核心素养理念下，初中学生学习数学是促进学生在学习数学的过程中会学习、会观察、会思考、会检验、会研究、会创新、会应用、会解决等全面的综合发展。构建高效的数学教学课堂，促进学生在进行数学知识的学习和掌握的同时提升自身核心素养，需要教师发挥带头作用，教师要清楚地认识和尊重学生在学习中的主体地位，教师要换位思考站在学生的角度来看待问题和构建数学教学课堂。平时多观察，或者是多进行调查，深入地了解学生这一阶段对哪些东西或者事物感兴趣，教师再根据学生学习状况和学习兴趣来进行高效的数学课堂的构建。让学生在自己感兴趣的课堂中进行有效的数学知识的学习和掌握，提升综合能力。而生活化的教学模式就是一种利用学生生活中熟悉的事和物，以此来融入数学知识的教学。生活化数学课堂中学生可以轻松地学习数学知识，通过生活化的数学课堂学生可以直观地对抽象的数学知识了解和学习。生活化的教学模式可以为学生构建一个亲切化、熟悉化、人文化的生活情境学习模式，它可以帮助学生轻松有趣地思考探索知识、整理研究问题、归纳总结重点，提高学生数学学习能力和学习效率。

例如在学习八年级《轴对称图形》这节课时，首先可以利用微课视频为学生播放一些生活中轴对称的图形，激发学生的学习兴趣和学习动力。在講解中，教师还可以让学生走出教室，走进自然，利用自己所学知识开展实践生活调研。让学生在生活的自然中寻找一些轴对称的图形和物体，以小组为单位，每个小组成员要有明确的分工，有的学生负责记录、有的学生负责观察寻找、有的学生负责分析讨论，小组成员一起合作努力提取和学习生活中的数学知识，提高学生的学习能力。教师在进行生活化数学教学中，要将生活融入数学知识的教学之中，让学生能够将自己所学知识在生活中进行实际的应用，提升学生的综合能力。由此可见，通过这种生活化的数学教学模式，学生可以获取一定的数学知识，又可以利用学习的数学知识解决实际问题。并且学生通过小组合作过程，可以有效地促进学生的团队意识的形成，培养探究思考能力、主动学习能力。

三、 结语

总而言之，随着教育改革的深入以及推进，教师在进行数学知识课堂构建时要将培养学生的核心素养作为首要任务，将核心素养理念贯彻落实到每一节课的教学中。在核心素养理念的引领下，教师要充分地尊重学生的主体地位，带领学生进行有效的数学知识学习，进而构建高效的数学教学课堂。

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