重视背诵作用 优化背诵策略

李秀花

摘 要：背诵，曾经是被广泛认可与应用的英语教学策略。然而，在如今的初中英语教学中，背诵输入却被逐渐弱化和忽视，甚至被错误地认为是死记硬背。初中英语承上启下，尤为重要，如何改变偏见、运用有效的方式提高背诵的效果，是笔者一直思考的问题。文章通过对背诵在初中英语教学中重要性的分析，基于初中生的年龄特点和心理特点，从背诵前、背诵中和背诵后三个环节的策略去探讨研究，优化背诵策略，增强背诵的趣味性，促使学生乐于开口说英语，培养语感，形成英语思维，从而提高学生的英语综合能力。教学实践证明，学生在背诵大量优美的句子、段落与语篇之后，丰富了语料的储备，在英文写作中或者在英语交流中，就能够自信而轻松地提取所需要的语料。在非母语的语言环境下学习英语，背诵是最有效的也是最实用的方法之一。

关键词：英语教学;背诵;策略;综合能力

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）23-0101-04

一、 英语背诵的重要性

古人云：“诵数以贯之，思索以通之。”意思是学习需要常用朗读和背诵群书去融会贯通，用思考和探索去理解掌握。语文学习中，背诵是最为常用最被重视的教学方法之一。在汉语作为母语的自然环境中学习语文，我们尚且十分重视背诵在语文学习中的作用，更何况是在汉语作为母语的非自然环境中学习第二语言英语，目的语输入不足的情况下，我们更应该重视背诵在整个英语教学中所起的作用。《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯;在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等。”初中生学习英语的时间比较短，英语基础也较为薄弱，如何在有限的时间内，达到课标的要求呢？显然，先背诵英语再迁移应用是一条简单而又有效的路径。在缺乏英语语言环境的情况下，学生通过背诵、积累、内化一定的素材语料，才能有“话”可说。

怀特赫斯特的选择模仿说提出，在语言方面的学习，儿童不是一味地接受，而是会进行模仿，接受了某种语言的刺激之后，他们将会有选择地模仿该语言，接受它的语法结构，并且利用这种语法结构构建自己的语言，迁移应用到生活中，将书本知识进行个人意义的升华和表达，从而形成“个人知识”。

斯金纳的强化理论提出，环境中的刺激和强化，对儿童的语言行为能够产生重要的影响。只有通过不断地强化，才能更深一步地刺激学生对语言学习的掌握。学生通过背诵不断强化学习内容;教师充分发挥评价的育人功能，突出评价的正面鼓励和激励作用，强化学生的积极行为。

二、 英语背诵的作用

（一）增加开口说英语的机会

初中生到了青春期，会很在意别人的看法，会担心犯错、发音不准而害怕开口说英语。因此，让学生通过对原声录音的跟读，减少出错，增强其自信心。同时，教师应该营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于并乐于开口说英语。因此，以背促读，能够有效提高学生的英语口语表达能力。

（二）增加语言知识的输入

通过背诵，学生能加深理解和巩固所学过的语法知识，牢记常用词汇、句型及固定表达形式，增加语言知识的积累，强化语言输入，为语言输出奠定扎实的基础。在熟记和背诵知识的过程中，注意力必须高度集中，只有注意力高度集中了才能记得快记得牢，因此背诵能训练和养成注意力高度集中的习惯，这对学习和掌握任何知识都是十分有用的。

（三）增强英语语感

英语是一门规则众多、内容丰富的语言，有些可以用语法解释清楚，有些惯用法却无法用语法解释。正如“读书百遍，其义自见”，通过背诵，让学生拥有良好的语感，不仅在口语应用中，而且在做题过程中，能够融会贯通，自然而然知道该用哪些词组哪些句型，并且潜移默化地形成英语思维。

三、 英语背诵的优化

（一）背诵前的框架构建与语法梳理，为写作做好铺垫

背诵前，利用图片、关键词或者过渡词引导学生构建文章的框架，提高记忆速度，同时也有利于写作能力的培养。同时，可以在文章中强调某个语法点的运用。比如新目标英语Go For It八年级上“Unit 1 Where did you go on vacation？” Section B 2b，這篇文章介绍了作者与家人来到马来西亚度假的经历（图1）。

图1

这些生动形象的图片以及关键词this morning， For lunch， In the afternoon的提供，能让学生迅速把握文章脉络与事件发生顺序。同时，引导学生关注文章的动词形式，总结出度假日记是记录发生了的事情，需要运用一般过去时。在语境中学习语法，最为有效。

再如，学完整个单元知识后，学生对该单元有了较系统的、全面的认识，对单元知识的重难点的敏感度有所提高。这时，让学生围绕本单元话题完成思维导图，有利于他们构建知识网，并能培养他们综合运用知识的能力。以九年级“Unit 13 We are trying to save the earth！”为例（图2）。

图2

通过思维导图，学生不是逐个单词地死记硬背，而是以语块为最小的背诵单位，同时立足于某一主题话题，为写作做好铺垫。

（二）背诵中的小组积分制，化枯燥为有趣，变被动为主动

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出：“能在教师引导和协助下，认识到英语学习的重要性;进一步激发英语学习的兴趣，遇到困难时具备一定的抗挫折能力;了解英语学习的特点和规律，积极尝试运用不同的英语学习策略提高学习效率，制订适合自己的学习计划并努力完成;及时反思，并根据学习进展对学习计划和策略进行调整，找到适合自己的英语学习方法并加以运用;能主动利用图书馆和其他资源进行拓展学习，初步具备自主学习、合作学习、探究学习的能力，养成良好的学习习惯。”背诵对话和课文本身就是一项艰难而又枯燥的任务。如果缺乏激励机制和任务分层，将会出现背诵任务常常被英语语言表达能力强的学生独揽、不能调动所有学生积极性的情况。因此，在每次的背诵课堂上，学生参与活动之后，给予1或几积分的奖励，并且当场加在各小组的得分榜。对学生能力强的学生，通篇背诵可以得到2积分。对接受能力不足的学生，允许他们分3次背诵课文，并且可以得到3积分。活动中，既要发挥学生能力强的学生的优势，让他们在组内担任“小老师”的角色去辅助接受能力不足的学生;又要关注接受能力不足的学生，团队竞赛会让同组成员去鼓励组里的接受能力不足的学生积极参与，防止接受能力不足的学生成为课堂里的旁观生。每周根据积分的多少，小组评选出优胜组和进步组，个人评选出“最佳徒弟”和“最牛师傅”进行奖励，比如奖励博爱超市的爱心点券。对积分落后的小组，可以利用每周五下午的班会课，要求他们给全班表演节目，比如唱歌、讲故事、讲笑话等。

（三）背诵后的巩固练习，由单一输入转多样式输出，学以致用

不少学生认为背诵是“死记硬背”，既机械又枯燥，容易产生排斥心理。为了让学生体会背诵是英语学习最有效、最实用的方法之一，会在背诵后设计多样化的应用巩固环节。背诵，要为学生所接受、认同，进而欣然执行，这需要教师脑洞大开，巧设题目，让学生通过题目去感悟背诵是达到融会贯通、学以致用的好方法，是有效的语言输入法，是值得他们花时间去落实的。

书面表达

比如新目标Go For It七年级上册“Unit 6 Do you like bananas？” Section B 2b “Sports Star Eats Well”，结合期末市质检考试的题型设计了段落编写，让学生背诵后来完成。

段落编写 使用所给词语，编写一个意义相对完整的语段。

提示词：habit， breakfast， vegetable， like， healthy

要求：1. 使用全部提示词，并在语段中用“”标出提示词。

2. 语段具有一个相对合理的主题意义。

3. 词数为50～80。

学生优秀作业如下：

Hi， boys and girls. I am Cindy Smith. I have good eating habits. For breakfast， I love fruit. I think it’s healthy. But I don’t like bananas. For lunch， I like salad. I really like it. And for dinner， I like vegetables but I don’t like hamburgers. I think they are unhealthy. After dinner， I don’t eat ice-cream. I like ice-cream， but I don’t want to be fat.

教材中，许多课文都是不错的写作素材。通过背诵，学生积累了写作素材，写作时自然就能胸有成竹，言之有物。

中考真题

比如新目标Go For It八年级上册“Unit 10 If you go to the party， you’ll have a great time.” Section B 2b，学生背诵课文后，完成四道单选题（中考真题）。题目如下：

1. （2017湖北黄冈中考）— Do you think we should share our problems with our parents？

— Sure！we talk to them， we’ll feel worse.

A. IfB. Although

C. BecauseD. Unless

2. （2017贵州贵阳中考）— It’s best not to run away from our problems.

— We should always try tothem.

A. solveB. takeC. get

3. （2018辽宁辽阳中考）I can lend my bike to youyou promise to take good care of it.

A. whileB. if

C. althoughD. unless

4. （2018广东深圳中考）— Have you heard about Shenzhen International Magic Festival？

—！ It is a big event for magic lovers like me.

A. WellB. CertainlyC. Exactly

背完课文，再去做题，学生就会惊讶地发现第1和2两道中考题是课文的原句。虽然第3和4两道题不是课文原句，却也能轻松答对。因为他们背诵课文时必须在理解字词的基础上进行，所以“unless”“certainly”这两个重点词汇的用法在背诵中已经被掌握了。

短文填词

比如新目标Go For It八年级下册“Unit 3 Could you please clean your room？” Section B 2b，可以设计成短文填词，让学生背诵后来完成。

Dear Sir，

I think it is  1 [mprtnt] for children to learn how to do chores and help their parents with housework. It is not enough to just get good grades at school. Children these days depend  2  their parents too much. They are always asking， “Could you get this for me？” or“Could you help me with that？”  3 （do） chores helps to develop children’s independence and teaches them how to look after  4 （they）. It also helps them to understand the idea of  5 （fair）. Since they live in one house with their parents， they should know that everyone should do their part in  6 （keep） it clean and tidy. Our neighbors’ son got into a good college but during his first year， he had no idea how to take care of  7 （he）. As a  8 [rzlt]， he often fell ill and his grades  9 （drop）. The  10 （early） kids learn to be independent， the better it is for their future.

Mr. Smith

短文还原

阅读短文还原句子，是中考题型中最年轻的题型，主要考查学生是否能够理解故事情节与事件发展顺序;是否能够理解段落中各个句子之间的逻辑关系。背诵课文，就是要求学生在理解故事情节与事件发展顺序，理解段落中各个句子之间的逻辑关系的基础进行背诵的。所以，背诵和短文还原句子是相关相通的。

总之，在非母语的环境下学习英语，背诵是一种知识输入的有效途径，是一种英语学习的有效方法。背诵，不仅可以增强学生的语感，促进语言习得，而且可以提高学生口头表达能力和写作能力。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”所以，教师应通过选择合适的背诵材料，通过设计背诵前、背诵中、背诵后三个环节，引导学生背诵大量的好词好句好语篇。这样，有助于丰富学生的语料储备，增强语感和自信心，就能成为一名名“手中有米”的“真正巧妇”！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[EB/OL].（2022-03-25）.http：∥www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/W020220420582349487953.pdf.

[2]陳怀文.背诵和掌握外语[J].大学英语，1998（3）：3.