增强初中历史课堂活力的途径探究

吴进平

摘 要：初中历史知识时间跨度比较长，内容较为复杂，导致学生在学习中无法保持较高的学习兴趣，限制了课堂教学的良好展开。在新课程背景下，教师要对新课程标准进行深度解读，从学生兴趣出发，优化教学方式，营造活跃的课堂氛围，采用学生喜欢的教学模式，给课堂教学注入更多的活力，让学生对历史学习保持更高的热情，构建初中历史高效课堂。

关键词：初中历史;课堂活力;提升策略

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）23-0133-04

随着新课改的逐步深入，以及减负增效的推进，高效课堂被越来越多的教育者所关注，成为教育改革的重要目标。对高中历史课堂教师来讲，构建高效课堂就表示要在课堂教学有限的时间里，发挥最大助力学生学习的作用。其中的挑战是有些初中生认为历史学科知识学习通常标志着要死记硬背，缺乏趣味性。面对这样的现象，文章重点分析了增强初中历史课堂活力的有效策略，希望能够为构建初中历史高效课堂提供帮助。

一、 创造性地运用教材，激发课堂活力

课堂是教师传授知识的主阵地，教材是知识传授的主要工具。如何运用好教材工具，成为教师们需要深入探究的问题。国家相关部门不断对教材进行修订，旨在满足学生的学习需求，使其更符合学生认知和成长规律，达到人才培养的目标。为了能够构建初中历史活力课堂，教师首先需要树立正确地运用教材的意识，不能照本宣科，要不断创新。教师要及时转变“教材是学生唯一的学习历史的方法”的这一理念，学生学习历史还能借助查找文献史料、探查古迹、网络搜索等，学生手中的教材只不过是一个主要的学习工具。另外，教師要转变“不能打乱教材章节”的教学固化理念。有些教师一味地根据教材编排的具体顺序来进行教学，只是按部就班地进行讲解内容，无法帮助学生更系统地建立知识体系。教师要把教材当成一种主要的学习工具，要创新运用，灵活处理。教师还需要掌握一定的灵活变通所使用教材内容的方法，这就要求教师在选择教学内容时要结合学生的实际情况。

例如，初中历史教师在讲解《原始农耕生活》这节课的内容时，教师要能够融入模拟考察的环节。这节课中有丰富的图像，怎样进行处理，就显得尤为关键。所以，教师们要灵活地运用教材内容，创造性地运用教材。教师能够运用历史教材当中已经配备好的图像资料，带着学生进行时空穿梭，实现“远古考察”。让学生仿佛身临与这节课教学内容有关的历史遗迹当中。通过这样的教学方法，更好地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。结合课堂学生的学习反应情况来分析，使学生在课堂中有积极认真的态度，主动地去学，更投入地展开思考。通过这样的教学处理方式让原本冗杂的历史知识变得更有生命力，使历史课堂充满活力。

二、 确立教学目标，营造课堂教学氛围

当前教育教学背景下，教师要适时地转变教育教学理念。为了有效地实现教学目标，需要帮助学生培养自学能力，使学生更主动地参与到课堂教学当中来。为了顺利地实现初中历史教学目标，需要营造良好的课堂氛围。目前的教学背景下，历史题材的电视剧受到比较广泛的欢迎，学生在平时观看电视剧能够大概对部分历史知识进行理解。此外，教师还能够在课堂教学当中引入历史题材的电视剧视频片段，集中学生的注意力。例如教师在讲解“中国共产党诞生”这节课的内容当中，教师要先给学生布置预习的任务，让学生在课下自行对电影《建党伟业》进行观看，初步对这节课的内容进行了解。在正式的课堂教学过程中，让学生介绍自己对中国共产党的认识，对建党伟业的想法，坚持学生为主体，发挥学生的主体作用。通过对课堂教学内容展开分析，营造理想的教学氛围。教师在教学中要鼓励学生主动沟通交流，让学生运用喜欢的沟通交流方法，提高学生的学习热情，让学生在好的学习环境中自主学习，提高教学效率，实现教学目标。

三、 引入多种教学手段，增强课堂活力

（一）情感教学方法

为了能够让学生更好地对历史知识进行学习，要让学生从情感上获得触动。教师在过去的课堂教学中，只是简单地把教材当中的知识进行复述，介绍历史事件的意义，学生的情感若是未得到触动，将不利于其掌握和理解知识。只有触动学生的情感，才能获得更理想的教学效果。初中历史课堂教学中，要为学生提供良好的情感教育。

以教学“经济和社会生活的变化”这部分内容为例，有些学生有发达国家在文化、经济、医疗、教育等方面的水平均要比我国高，以及国外的东西好的片面认识。这样的情况下，教师要能够从这一单元当中的具体内容出发，结合我国古代历史以及中华人民共和国成立以来取得的成就，介绍我们国家经济和社会生活的巨大变化。了解历史事实之后，产生民族自豪感，增强了民族自信心。

（二）问题引导方法

初中历史课堂教学过程中，要发挥问题引导方法的作用。问题设计要能够提高学生学习历史知识的热情，让学生愿意对教师提出的问题展开分析。教师在设计和提出问题当中，逐步培养学生形成问题导向的思维。为了将问题设计得更加精巧，教师需要充分结合学生的具体情况，从教学内容的要求出发，把握学生的认知规律，整理分析课堂内容中的重难点，把学生的特点以及教学内容进行紧密结合，全方位地考虑和分析，提出更合适的问题，这样才能够转变课堂原本沉闷的氛围，让课堂变得更有活力。

以教学《唐朝的中外文化交流》这节课为例，教师要能够从教学内容的要求出发，结合学生的实际情况提出一些问题：“为什么唐朝会有如此繁荣的景象？与当时哪些国家有密切的文化交流？为何外国人把中国人称为唐人？”教师通过设计这几个问题，紧紧围绕教学内容，逐步深入，从点扩大到面，拓展学生的学习范围，让学生根据教师所设计的问题展开探究思考。

（三）小组合作学习

初中历史课堂教学过程中互动是一种较为有效的教学模式。在课堂上可以运用小组合作学习的方法来展开教学。从学生的角度来讲，差异性特征是客观存在的，所以为了能够在初中历史课堂教学中开展小组合作学习，就需要积极引导学生。

初中历史教师在教学过程中，为了更好地增强初中历史课堂活力，教师要灵活运用小组合作学习的方法，以任务为导向推动学生之间的良好互动交流，从而构建初中历史活力课堂。通过学生的自主学习、探究，助力学生真正体验成功的快乐。如教师在讲解《人们生活方式的变化》这节课的内容当中，为了保证能够顺利展开学生之间的小组合作学习，构建充满活力的历史课堂，教师需要运用任务导向的方法，带学生进行合作探究学习和交流，引导学生思索新时代背景下人们生活方式发生了怎样的变化、如何认识这一变化，由此促使小组之间探索讨论，在这样的基础之上组织学生参加到以“人们生活方式变化的好与坏”为主题的辩论中，增强课堂活力，提高学生的学习积极性，发挥学生积极参与课堂的主观能动性。

（四）借助多媒体开展教学

《义务教育历史课程标准（2022年版）》提出：“现代信息技术的发展，为历史教学提供了新型的教学技术和教学手段。在历史教学中运用现代信息技术，能够拓宽有关历史的信息源，扩展历史视野，有助于更好地突出教学重点和解决教学难点。信息技术的运用能够有效地改变传统的教学方式，适应信息时代人们个性化、多样化的学习习惯和学习方式，促进教与学的互动和交流。”教师在讲解历史内容时，能够结合时空逻辑顺序，把历史事件串联到一个以时间、空间作为横纵坐标系的坐标图当中，多媒体具有生动形象直观的特点，历史事件在多媒体的作用下变得更加生动形象，清晰有条理。所以，在初中历史课堂教学当中，教师要充分引入多媒体教学的方式，以文字、图片、视频、音频等多种方法来刺激学生的多重感官，让课堂氛围变得更加活跃，发挥学生的学习潜力。如教师在开展《宋代经济的发展》这节课教学时，学生单纯从教材当中的几张图片与文字信息中难以理解宋代经济的繁荣发展景象，这时候教师运用多媒体技术为学生播放出有关这节课的视频资料，带着学生进入到具体的情境中直观形象地感知宋代经济的繁荣，创建充满活力的课堂氛围。

（五）生活化教学法

初中历史学科有自身特点，历史知识是学生比较感兴趣的、热爱学习的内容。教师要在课堂教学中保持生活化的教学理念，明确科学的教学目标，缩短学生与历史知识点之间的距离，让每一个学生都愿意积极主动参与到初中历史课堂教学过程中来。

实际生活当中有较为丰富的历史课程资源。在初中历史课堂教学中，教师要结合学生的认知水平，把握历史和实际生活之间的结合点，选择那些贴合时代、社会和生活的素材作为教学内容，从而更加有利于学生主动积极地展开历史知识的学习，让学生深深地意识到历史就是活生生的。在课堂教学中教师可以从以下角度展开教学：首先，以社会热点及焦点问题为媒介展开历史教学，引导学生关注历史。中学生对事物充满好奇，具有较强的求知欲望，学生希望了解每天所发生的社会热点和焦点问题，希望能够与老师、同学共同交流。这时教师要擅长发现现实问题与历史教学内容间的联系，运用灵活的教学设计方式将其引入到课堂中，从而帮助学生将自己对现实当中问题的感受、想法带入课堂中，进行沟通交流，促使学生在课堂当中主动积极思考以及学习，还能够将现实问题作为载体，引发学生关心历史现象和问题。其次，紧紧围绕学生的生活找到学科之间的切合点，激活历史课堂。教学内容的生活化，要从学生已经学习过的学科知识出发，展示出学科之间的交叉点，激起学生的历史学习兴趣。如学习“一五”计划相关的内容时，结合毛泽东主席的一首词进行教学，促使学生更好地掌握这部分历史知识，增强历史课堂的活力。

四、 帮助学生形成完整的历史知识体系

部分初中生在学习历史知识点当中提出的一个共同问题就是历史知识过于烦琐，大多需要记忆，内容零散。在教学中出现这种情况的原因是教师的教学方式与学生的学习方式都出现了一定的问题，教师未能在教学当中对历史知识点进行串联，大部分历史事件间在历史发展背景中具有十分紧密的联系，任何事件都不可能独立存在。学生缺乏串联不同历史事件的能力，这是教师缺乏对学生的引导造成的，追根究底，还是学生未能构建系统化的初中历史知识体系，教师要给学生提供正确的引导，将重要的历史事件进行联系起来，鼓励学生主动对历史事件进行思考探究，无形中帮助学生在思维意识中构建起科学的历史体系。

初中历史教师在某一个历史事件的教学中提示学生要对历史事件形成的具体原因和本质进行思考，经过教师的有效引导，学生得到相关启发，构建起一种思维体系，长久下去，学生能够有效完善这一体系，逐渐地串联起所学知识点，学生在历史知识的学习中，也会变得更加轻松，更有条理地对历史知识展开梳理。在构建初中历史知识体系中，要帮助学生养成勤于记录笔记的习惯，历史知识复杂、难记。学生要能够勤于记录笔记，通过笔记经常复习历史知识，有助于其更完善地构建历史体系，在这样的学习过程中对历史知识产生新的理解，提高初中历史课堂教学效率，增强历史课堂活力。

五、 建立健全历史课堂教学的评价机制

以往的初中歷史课堂教学过程中，单纯以学生的考试成绩作为评价学生学习效果的参考依据，不利于教师提高教学效率。历史学科知识丰富，需要记忆的零散知识点多，如果教师单纯运用一次考试成绩来给予学生评价，较为片面。初中历史教师在课堂教学当中不仅仅要给学生传授理论知识，还要帮助学生总结历史经验，渗透爱国主义教育。教师要采用多元评价方式，渗透德育。

多元化的评价方法能提高学生的学习有效性，增强学生的学习自信心，在课堂教学评价过程中，要鼓励和表扬相结合，实现教学目标。初中历史教师在课堂教学当中运用多元化的评价方法，对学生的课堂表现情况、学生的学习态度、完成课外作业的实际情况、考试成绩等进行评价，其中课堂表现情况占20%、课外作业占20%、学习态度占20%、考试成绩占40%。即便学生考试成绩并不是特别理想，如果课堂表现、完成作业、学习态度良好，那么教师给学生的评价也不差，让学生有十足的自信心，增强初中历史课堂活力。

总而言之，在初中历史课堂教学过程中，依然存在一些问题，教师要努力解决课堂教学中的问题，逐步深入进行初中历史课堂教学改革，提高课堂教学质量，顺应新课改的形势。新课改背景下，初中历史教师作为教学设计者以及指导者，要不断创新探索教学策略，创造性地运用教材、明确教学目标、实施多种教学策略，构建学生历史知识体系、健全评价机制，从而增强初中历史课堂活力。

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