如何高效利用错题本

谢娟

【摘 要】 随着教育改革不断深化，培养学生的相关知识素养也成为了重要的教育目标.由于数学知识的抽象性和复杂性，故加强学生反思能力的培养，对加强学生对数学知识的理解有重要作用，在此探究促进高中学生反思能力培养的策略，以期更好地促进学生数学学习能力的提升.

【关键词】 数学错题;反思能力;数列类题目

在数学学习中，反思能力占据重要地位，同时也是一个人拥有自主学习能力的重要体现.数学学科由于自身的特殊性，使得学生很难在短时间内灵活、熟练地掌握各种知识点，因此需要学生不断巩固、查缺补漏、总结归纳，才能熟练地解决数学问题.因此高中教学阶段，加强学生的反思能力培养是重要的教育环节之一.而高中的数学教学活动中，除了教师讲解外，习题练习也是重要的教学手段，因此学生需要编写自己的错题本，如何撰写错题本也是培养学生反思能力的有力举措之一.

1 科学合理有效地建立错题本

高中数学涉及内容较多，其中包含很多的公式、规律，同时部分规律中还有特例存在，而这些特例便是学生常常犯错误的地方，同时也是考试时出题人最常设置“陷阱”的地方[1].因此在日常練习中，教师会多次嘱咐学生知识点的特例情况，以及考试时最常出现的“陷阱”，学生仅依靠记忆力难以将这些内容完全记住，依靠错题本做好标记，并注明典型例题，便于学生日后查缺补漏，及时回忆自己不熟悉的部分，并将遗忘的内容补全，最终确保数学知识点体系构建完成[2].

例如 数列类习题，整体来看，数列类习题可按照一定的标准进行分类，每一类别中均具有极为典型的例题，这些例题对于学生归纳总结有重要作用，在学习过程中会涉及多类典型问题，因此学生在整理错题本时需要结合具体情况有选择性的进行记录.以下述例题为例：

第二阶段 尝试写出错误的性质、原因.经过第一阶段式的数学错题反思.学生的反思内容有了质的进步，此阶段可以让学生选择一些有探索价值的问题进行变换条件、条件弱化等多角度、深层次的变式思索，并鼓励学生进行一题多解、一题多用，进而使学生反思的内容也开始逐渐丰富、充实起来.

第三阶段 设立示范评比与考评奖励的机制.每班每月开展阶段交流展示会，交流一个月错题反思心得和有研究价值的错题.并经过投票表决，选出“反思之星”.通过有效的激励制度鼓励学生加强错题积累，并在积累过程中，提高反思能力[4].

3 结语

通过错题本来帮助学生对学习内容进行阶段性的整理归纳，并用适合自己的方式进行深入思考，让自己容易模糊或者易错的知识内容清晰起来，并在学习新知的同时也能不断联系旧知，构建了自己的知识网络结构，进而让知识能融会贯通，以一题带动一片，大大提升了自身的解题能力.

参考文献：

[1] 陈慧娟. 收纳错误激发思维聚变智慧——运用“错题本”培养学生数学反思能力的实践研究[J]. 中外交流， 2019， 026（023）：182.

[2] 党冬玲. 高中学生数学能力培养策略——以反思能力为例[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（003）：228.

[3] 陈俭. 以“互联网+”思维提高高中生数学错题反思能力的探究[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2019， 000（014）：P.7-7.

[4] 黄照宇. 谈高中数学教学中学生反思能力的培养[J]. 求知导刊， 2019， 000（014）：138.