基于“儿童农场”背景下体育课程校本化开发与实践

王斌

【摘 要】2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》。对学校体育工作进行了再认识，明确了为什么做、做什么、怎么做的价值引领。面对充满活力的学生，如何激发和引导他们实现自我发展是根本任务。这个突破口和落脚点归根结底在课堂，怎么将其科学高效地落实到课堂中来，是教育工作者该思考的问题，国家课程校本化的开发、利用也是一个主要途径。

【关键词】国家课程校本化 儿童农场 运动兴趣

在开足国家课程的前提下，学校大力推进国家课程校本化实施和校本课程开发研究。在实现国家课程校本化的过程中，我们从“儿童的就近发展”“儿童的未来需求”“儿童的能力培养”出发，将国家课程与校本课程活动进行有机整合，因地制宜地推进国家课程校本化建设，依据体育与健康新课标中学习领域的发展目标，以学生发展为中心，遵循学生的个体差异原则，激发学生的学练运动兴趣。自课改以来，学校利用空地资源，建成了一个2500平方米左右的“儿童农场”实践基地，探索绿色文化背景下的“儿童农场”校本课程开发与研究，通过十多年的课程文化建设，树立了“以绿色之教育，育绿色之未来”的办学思想、“打造绿色校园、构筑绿色课堂、开启绿色人生”的办学目标，并构建了“润泽性的氛围、挑战性的思维、及时性的反馈”三大特征的“优教积学课堂”评价框架。我们设计了以“儿童农场”情境故事绘本为主线，以“儿童农场”现有场域和动植物素材如“孔雀”“秧苗”“蔬果”等为器材的体育课堂，通过尝试体验、合作学练、游戏竞赛等教学方式活跃课堂气氛，引导学生会学习、会合作、会游戏，享受体育运动的乐趣和成功的喜悦，努力“让每个生命个体自然、健康、快乐地成长”。

一、课题引领，点燃研究激情

学校体育教研组对4～6年级的学生进行了一次问卷调查，给出的反馈中多数学生“喜欢”体育课，为什么要在喜欢上加引号，当然也有真喜欢的学生。根据问卷分析，学生喜欢体育课的真实原因是可以到室外去上课，长时间室内单一的教学环境太枯燥、乏味了;少数不喜欢上体育课的学生反馈上课太累、太苦、太传统了，固定的模式、重复的练习，让人提不起兴趣。学校以问题为导向，以教研组为单位，开展了国家课程校本化的课题研究。起初的构思是从器材入手，师生自制器材，丰富练习的选择性，增加练习的趣味性，提升学生的学习兴趣，形成了1.0版本的校本课程，有一定的效果，但是还是不能解决实际问题。因此，我们构思了2.0版本的校本课程，根据教育局“讲练结合、技术融合、协同学习”的课堂评价标准，围绕有兴趣的课堂，大家各抒己见，进行深入研讨，从环境和器材入手，讲到环境就不得不提学生最喜欢、最向往的学校“儿童农场”。“儿童农场”是学校特色课程基地，秉持着“生活即教育，教育即生活”的理念，体育课程也是大生活教育的一部分，这样我们就找到了课题研究的融合点和落脚点，形成了2.0版本环境加器材的校本课程。随着课题研究的不断深入，教师们的思维就完全打开了，群策群力，每周一进行研讨、实践、总结，合理开发利用“儿童农场”环境、场地、器材、动植物，慢慢形成了3.0版本校本化课程，主要以游戏化为主，结合“儿童农场”的资源加以实施，学生的运动兴趣较之前的几个版本有了很好的提升，学生对体育课堂的喜爱指数明显提高。

二、情境导入，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”传统课堂导入模式对新时代的学生来说过于单一和乏味，大多数的课前导入流程已经被学生摸清，所以或多或少缺失了神秘感、动力源。如何在上课伊始就吸引学生的注意力、运动兴趣，是教师应该思考、调整的问题，也是整堂课是否能成功的关键因素。“儿童农场”是学生最为喜爱的场所之一，每个人都以能进入农场活动为荣，所以我们寻求兴趣切入点，结合学校 “儿童农场” 的元素创编了情境故事绘本，引导学生讲自己的故事和画自己的事物。

例如，在教学“投掷与游戏”单元时，绘本取名“掷地有‘生’”，场景地点就是“儿童农场”的各个活动场所，主人公为学生、家长、老师们共同设计出来的吉祥物“德宝”“积娃”，把本单元每课需要掌握的动作要领，通过“德宝”“积娃”卡通形象将农场现有的蔬菜、水果、动物等形象画出来，再配合简单、易懂的语言进行表达，形成一本系列图书，从而激发了学生想模仿、想学练的兴趣。

笔者认为，将来我们还可以进行跨学科发展，向美术学科延伸，让学生自己创作情境绘本，将其运用到我们的体育教学中来。

三、实践运用，发挥育人功能

现有學校资源的合理化利用，是国家课程校本化的最好载体。“儿童农场”现有的文化场域以及设施设备都是学生喜欢的素材，合理的实践运用跟体育课堂结合起来，可以大大提升学生的学习兴趣和技能掌握程度，同时还能学到“儿童农场”的相关文化知识。下面笔者就以“单手持轻物掷远与游戏”为例进行阐述。

1.情境绘本导入

同学们好！今天老师和学校吉祥物“德宝”“积娃”将带着你们去 “儿童农场”参观学习（出示绘本讲解要求）。看得出来同学们都有些迫不及待想要参观一下了，先不急，老师先来分组，前后纵队同学为一组，分别为孔雀队、小兔队、小羊队、小鹅队。在参观时一切行动听指挥，我们先来练习队列队形（原地三面转法），比一比谁的反应快。

2.准备部分

看来同学们都做好参观的准备了，接下来请同学们形成一路纵队，孔雀队在最前面，后面依次是小兔队、小羊队、小鹅队，跟随老师慢跑参观“儿童农场”。慢跑时注意脚下安全，看一看、认一认“儿童农场”里有哪些动物、植物。同学们，我们的儿童农场漂亮吗？在参观的过程中，你看到了什么？同学们，这些动物和果实都是农场主和中高年级大哥哥、大姐姐辛勤劳动的成果。你们想不想来体验一下劳动？下面跟着老师到农场的一块空地，随着音乐一起做一套老师自主创编的劳动模仿操（挑水、锄地、浇水、洒农药、摘果实、运果实）。同学们模仿得真像，相信大家对劳作有了简单的认识，刚刚农场主跟老师说农场里有块水稻田还空着，需要同学们学习新本领，帮忙“掷秧苗”（引出学习的内容）。请同学们以最快的速度拔起附近田里的“秧苗”（事先准备好的道具）。

3.基本部分

下面我们进入学一学环节。同学们可以根据自己的认知，自主分散尝试练习，抛一抛、投一投秧苗。听到口哨声后就请同学们回到原地（教师点评学生自主练习情况，出示动作要领），請同学们跟着老师一起读一读、做一做，两脚前后开立站，手持秧苗高于肩，身体后仰眼看前，快速挥臂用力投。下面，同学们跟着老师练一练持“秧苗”，完成两个小游戏的模仿动作练习。

（1）第一个小游戏“比比谁的出手速度快”，教师讲解，学生模仿练习。

体会向前上方快速蹬地、挥臂的感觉，比一比谁的彩带发出的声音响。

（2）第二个小游戏“比比谁的出手角度准”，教师讲解，学生模仿练习。

体会肩上屈肘，肘关节向前的技术要领。左手举高，投掷的右手根据动作要领掷出时去触碰左手掌心，习惯左手投掷的同学，动作互换即可。

下面同学们以小队为单位，合作练习，一人在前，一人在后，前面的同学两手侧上举，拉好横线，后面的同学根据所学动作在距前面同学1米处进行掷远练习，注意出手角度。同学们表现得都很好，接下来我们来进行集体练习。同学们都有了明显的进步，下面我们以“队”为单位，比一比哪个队掷得远，投过苹果得1分，投过葡萄得2分，投过南瓜得3分（根据绘本内容设置），分数可以累计，看一看哪一队的得分高。最后我们再来玩一个“蔬果保卫战”的游戏，以投掷线为起点，越过田鼠的阻碍，一次运送一个蔬果，返回起点以击掌的方式转给另一名队员……

4.结束部分

一天的劳作下来，同学们认识了很多蔬果和动物，活动中表现出不怕苦、不怕累的精神，能团结合作、互相帮助，很好地完成了农场主交给我们的任务，大家都比较辛苦，跟着老师做一下放松操。今天我们跟着“德宝”“积娃”通过掷“秧苗”、蔬果保卫战等活动，既学到了投掷的本领，又体验了一次农场生活，体会到劳动的艰辛，所以我们更应该节约粮食，做一个新时代文明好少年。

国家课程校本化开发、实践以来受到了学生的喜爱，学生的运动兴趣大大提升，真正让相对枯燥的课堂变得更有趣，体现了陶行知先生倡导的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的教学理念。体育课程校本化开发拓宽了内容及内涵，开发和利用好学校各种资源并运用到体育教学中，既增强了体育教学的趣味性、知识性，提高了学生的学习兴趣，又发挥了场域、设施设备等育人功能，提升了学生对学校的认同感，促进了学生的全面和谐发展。