居住建筑设计原理教学改革探索

朱星平

[摘 要]随着我国城市住宅建设由“棚改”进入“旧改”时代，各类住宅新技术层出不穷，原有居住建筑设计原理的教学内容与未来住宅设计行业的发展趋势不够匹配。居住建筑设计原理通过实例调查、居住保障技术、户型结构、设计创造和成果评估修改的课程改革路径，以注重背景与设计来源的实例分析、突出重点的设计学习、紧跟居住建筑技术前沿的教学内容和激发学生自主探索精神等的教学改革实践，弥补了当前课程教学的不足，满足了对住宅改造的相关新理念、新技术、新构造的教学要求。

[关键词]居住建筑;设计教学;教学改革

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）05-0056-04

一、居住建筑设计教学的社会需求背景

从20世纪80年代起，我国的住宅保障体制开始改革，现已走过了30多个年头。2019年国家统计局发布的报告指出：2018年城镇居民人均住房面积为39.0平方米，农村人均住房面积为47.3平方米[1]。同时，随着“棚改”进入尾声、“房住不炒”理念、保障房制度和“旧改”的全面推行，当前我国的住宅建设已过了以“数量”为考量的高速发展期，进入以“质量”为考量的稳定住房更新期。因此，建筑学专业的居住建筑设计原理课程的教学内容和侧重点也要从重建设效率、经濟向重环境、高质转变。

与此同时，在当前和未来相当长一段时间内，住宅仍是民用建筑设计市场占比较高的一项业务，其对人才的需求较高，但当前各校建筑学专业人才培养方案中对居住建筑内容的安排占比较小，尤其是对住宅改造的相关新理念、新技术、新构造的教学和运用尚不能完全适应当前设计行业的需求，因此，对居住建筑设计原理课程展开适应性改革势在必行。

二、居住建筑设计原理课程教学的现状与不足

（一）教学时数与业务能力需求不匹配

当前，居住建筑设计教学主要集中于居住建筑设计原理课程。2018年教育部高等学校教学指导委员会编写出版的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中“建筑类教学质量国家标准”的推荐教学时数为24学时[2];依据全国高等学校建筑学学科专业指导委员会编写出版的《高等学校建筑学本科指导性专业规范（2013年版）》，该课程的教学时数也是24学时[3]。除此之外，在建筑设计系列课程、室内设计原理、城市规划原理等课程中也会涉及居住建筑设计的相关内容。但这样的教学内容占比与当前民用建筑设计市场中居住建筑业务的占比还存在不小的差距。

当代居住建筑分类和构成日趋复杂，在2017年中国建筑工业出版社出版的《建筑设计资料集（第三版）》中，居住建筑分册的厚度近300页，而作为建筑类型分册的第三至第七册，也包含了所有类型的公共建筑和工业建筑，其厚度合计约1900页，居住建筑的内容占整个建筑类型内容的13.6%[4]，占比超过课程所占专业课程的比例。

（二）教学内容与应掌握知识点不匹配

当前，这门课程主要使用的是由重庆大学朱昌廉、魏宏杨、尤灏专家主编的《住宅建筑设计原理（第三版）》，其主要包括十章的教学内容[5]，同时依据《高等学校建筑学本科指导性专业规范（2013年版）》的附件1“建筑学专业的知识体系（知识领域、知识单元、知识点）”的要求，学生通过居住建筑设计原理课程的学习应当掌握的知识点共计25个[3]。为清晰比较应掌握的知识点与教材内容的匹配程度，表1对两者进行了比较。

通过表1的对比可以发现，现有教材在居住建筑概论部分缺少相关内容;套型发展趋势、住宅若干要素与设计、住宅内部空间设计、住宅设计与民族文化、住宅设计与可持续发展、住宅设计的发展趋势等方面的内容较为分散且不够系统;建筑若干要素与设计、住宅设计与可持续发展、住宅设计的发展趋势等方面内容不够系统，相关知识散于教材各处。

（三）教学重点与住宅建设发展趋势不够匹配

随着我国城市建设的发展由“增量”进入“存量”时代、住宅建设由“棚改”进入“旧改”时代，近年来城市住宅新建总量开始呈逐渐下降的趋势，“大拆大建”的时代已经过去，除旧房更新改造外，可变布局的装配式标准化住宅正成为未来的发展方向。当前的住宅教学体系依然以传统的套型住宅设计为核心，涉及具有可持续发展特征、用户可调整布局的装配式结构住宅的教学内容十分有限，也缺少对新技术和老旧住宅更新改造的相关教学内容，这些都与未来住宅设计行业的发展趋势不匹配。

三、居住建筑设计原理课程教学改革路径

为适应当前和未来住宅设计市场的需求，结合建筑学专业教学体系改革的总体框架，我们对居住建筑设计原理课程的教学内容和方式进行调整，具体的教学改革路径参见图1。

（一）实例调查分析

居住建筑对每一位学生来说都是常见的建筑类型，但是受到当代中国“核心户”为主的家庭结构及个人成长经历的影响，学生对于住宅空间的功能体验往往比较简单，对于居民日常生活的需求了解并不全面。因此，在实例调查分析阶段，不仅需要对建筑实例进行调研，而且要指导学生分析住户的人口结构和不同类型的人的生活需求，要从各种典型的年龄、性别、职业、民族、地域风俗等方面真实了解住宅空间的功能。

（二）居住保障技术分析

近年来，随着信息技术、集成家居、家用电器及其他住宅技术的发展，现代居住保障技术日新月异。比如同层排水、支撑体住宅结构、新风过滤系统、集成灶、开放小区等新技术的逐渐应用和普及，对原有的很多设计理念都产生了冲击。因此，了解新的居住保障技术必须放在较早的教学阶段，以便教学能够与工程发展同步。

（三）户型结构分析

户型是住宅设计的基础。随着经济的发展、家庭人口结构的变动、社会文化的进步，我国的户型更新日渐加快，新的户型特征不断出现。因此，基于对未来我国家庭人口结构和生活水平的预测，引导学生分析今后的户型结构变动走向越来越重要。

（四）设计创造

通过创新满足各种需求并有所发展是建筑师职业生涯的核心，可见，对学生创新能力的挖掘是建筑设计教学的目的之一。

用户对居住建筑功能、空间和艺术需求的不断变化，为学生在探索设计的同时提供了挖掘自身创新能力的机遇。因此，本课程的教学应当为学生梳理住宅建筑发展的脉络，引导学生展开对未来住宅建筑的想象，培养其创造能力。

（五）成果评估修改

学生在教师的引导下完成设计探索和练习，但把握学生学习进度和成果的重要节点就是每个练习阶段的成果评估与修改，好的教师可以在这一节点发现学生的闪光点，并引导学生进一步挖掘自身潜能，从而完成课程的培养工作。

四、居住建筑设计原理改革实施实践

根据以上居住建筑设计原理课程的教学改革路径，对课程的具体改革主要集中在以下几个方面。

（一）注重背景与设计来源的实例分析

居住建筑是人们日常接触的建筑类型。一方面，居住建筑受到地理、气候、民族、宗教、文化、历史、技术、用户等各方面的影响，其种类异常庞杂;另一方面，对学生而言，由于每个人的生活经历不同，其所接触的往往是其中的某几个类型。

因此，在原理部分的教学中，居住建筑看似簡单，但其中各种类型的功能却受到使用者、位置等各种背景要素的影响。为了让学生能够真正掌握设计理念，教师必须从建筑局部到整体、从用户生活到空间、从用地环境到地理位置，较为全面地解释设计的由来，以清晰的逻辑、循序渐进的教学过程展开教学。

（二）突出重点的设计学习

居住建筑的类型极多，教材向学生展示了范围广泛的建筑类型和住宅设计的方方面面，但依然存在不足之处。因此，我们一方面选取了基本的居住建筑功能部件设计，对其设计原理进行分析;另一方面则选取当前我国主力建设的类型进行设计实践。前者如厨房设计，我们选取了当代中餐的炒、炖和西餐的煎、煮、烤的制作过程，以此来讲解厨房的功能要求和设计来源;后者则选择了国内建设量较大的城市合院小住宅、北方多层单元住宅和南方高层板式住宅，而这些基本涵盖了当前我国住宅的主要类型。由于对功能部件的设计来源进行了较为深入的讲解，并联系了主要的住宅类型，学生可以通过自学其他居住建筑类型，做到举一反三。

（三）教学内容紧跟居住建筑技术前沿

近二十年来，我国房地产处于高速发展期，装配式建筑、钢结构和轻钢结构、同层排水、新能源技术、住宅环境控制技术、新型家用电器、智能家居等新技术得到逐步推广，节能保温设计、全生命周期户型、适老化设计、防疫设计等对住宅功能的新要求层出不穷，推陈出新的速度很快。而教材更新周期却无法满足这些需要。因此，实时增补新的技术讲座并引导学生在设计实践中加以体现，是使课程满足人才培养需求的关键之一。

（四）在实践过程中激发学生的自主探索精神

“00后”学生成长在信息科技飞速发展的时代，拥有更广的知识面，也有更多的机遇和条件接触到新的事物。当前教学改革中的翻转课堂、探索式教学都是基于当前学生拥有的学习资料获取条件和主动学习精神展开的。引导式教学过程和自我探索式学习替代了传统的灌输模式，更符合新时代对人才创造能力培养的要求。因此，主动思考、自主学习将成为能力培养的核心。

五、结语与展望

公共建筑占用了当前国内建筑学专业课程学习的主要学时，而居住建筑的学时却相当有限，其他类型建筑就更不必说。居住建筑设计原理课程作为其中的核心课程，虽然学时十分有限，但教学任务十分繁重。同时，随着我国城市住宅建设由“棚改”进入“旧改”时代，各类住宅新技术层出不穷，原有的教学内容与未来住宅设计行业的发展趋势不够匹配。

通过实例调查分析、居住保障技术分析、户型结构分析、设计创造和成果评估与修改的五步居住建筑设计原理课程改革路径，以注重背景与设计来源的实例分析、突出重点的设计学习、紧跟居住建筑技术前沿的教学内容和激发学生自主探索精神等的教学改革实践，弥补了当前课程教学的不足，满足了对住宅改造的相关新理念、新技术、新构造的教学要求，是适应当前设计行业需求的课程改革。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李晓超.经济总量迈上新台阶人民生活水平持续提高[EB/OL].（2020-01-10）[2020-02-02].http：//finance.people.com.cn/n1/2020/0110/c1004-31542979.html.

[2] 教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3] 全国高等学校建筑学学科专业指导委员会.高等学校建筑学本科指导性专业规范（2013年版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2013.

[4] 《建筑设计资料集》编委会.建筑设计资料集（第三版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2017.

[5] 朱昌廉，魏宏杨，龙灏.住宅建筑设计原理（第三版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2011.

[6] 周曦，张芳.居住建筑设计原理课程改革初探[J].高等建筑教育，2014（5）：58-62.

[7] 周诣.“居住建筑设计原理”课程教学改革新思路[J].长春工程学院学报（社会科学版），2011（1）：138-139，142.

[8] 曹烨君，霍甜，宋雪.《居住建筑设计原理》课程的翻转课堂实践[J].合肥师范学院学报，2018（4）：112-115.

[责任编辑：陈 明]