园林建筑设计课程思政建设实践探索

2022-07-24 23:04冯嗣禹曹福存杨翠霞赵阳阳
大学教育 2022年5期
关键词:社会主义核心价值观课程改革课程思政

冯嗣禹 曹福存 杨翠霞 赵阳阳

[摘 要]德行修养是个人能否成才的最重要因素,思政教育在高等教育中尤为重要。文章以大连工业大学艺术学院的园林建筑设计课程为研究对象开展课程思政建设研究,结果发现:专业课的课程思政建设首先要确立科学合理的人才培养目标,专业课教学内容和思政教育内容要有机融合在一起,要不断优化课程教学方式与课程教学评价体系,多维推动课程思政质量的提升。

[关键词]课程思政;课程改革;传统文化;社会主义核心价值观

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2022)05-0165-04

“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。” [1]这是习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上提出的要求。近些年,全社会都在追求高速发展,有些高校课程为了适应这种要求纷纷调整培养方案,在不同程度上减少或弱化了很多思政教育的内容,甚至有些课程的历史渊源部分都被省略了。我们要高度重视这样做的危险,优化授课内容,将专业课程内容与思政教育结合在一起开展专业课教学[2]。这种结合不是内容的简单拼接叠加,而是有机结合、相互促进,打造1+1大于2的“金课”。

一、园林建筑设计课程思政的主旨

园林建筑设计课程是风景园林专业的必修课程,其课程思政是要将思政教育的内容经过精挑细选,有机融入专业课程当中,通过思政教育提高学生的主观能动性,使学生更加高效、科学地去学习专业课程内容[3]。专业课程内容的讲述也要融入综合素质教育的内容,提高学生的职业素养、道德水平并形成正确的政治立场[4]。

建筑伴随着人类文明的诞生而产生,是人类文明的重要象征,记录着文明的演变、社会的发展、科技的进步、政治的变迁、经济的飞跃等种种具有重大意义的变革[5]。我国的园林建筑最早可以追溯到商周时代的苑、囿。在我国的山水园林中,对自然元素的运用是设计的重要内容,其中的建筑设计更是要和自然环境相协调,人、山水、建筑、植物这些要融为一体。中国园林建筑最大的特点即意境,它成就了享誉中外的中式山水园林[6]。开设园林建筑设计课程可以弘扬中国优秀传统文化,让学生加深对我们中华五千年灿烂历史文化的了解与掌握。我国古代的匠人巧夺天工做出的这些精美艺术,其中蕴含的匠人精神非常需要学生去继承与发扬[7]。通过课程学习,学生可以进一步增强文化自信心、民族自豪感,对专业更加热爱,投入更多学习热情,成为合格的社会主义建设者和接班人[8]。2017 年,习近平在出席清华大学相关活动时指出,我们的教育就是要培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人,而不是旁观者和反对派[9]。在园林建筑设计课程的教学过程有机融入思想政治教育,丰富教育内容,以更有效的讲授方式进行授课,这些都是这门课程改革的努力方向。

二、园林建筑设计课程思政的设计方案

(一)精准定位,明确课程思政的教育目标

受学时数等客观条件所限,想通过这门课程让学生掌握全部的专业知识而且德育水平也得到巨大的提升,这是不可能实现的。知识需要一步步积累,思政教育需要让学生在润物细无声中得到认识水平的提升。大数据时代,学生可以通过多种途径得到自己所需要的各种知识,他们不再局限于教师的权威解读[10]。这有利于大学生的成长,调动他们的主观能动性。但是也会产生很多问题,比如对旧事物旧观点的全盘否定、歪曲或误用,这些都会造成学生误入歧途甚至掉入深渊之中[11]。园林建筑设计这门课程要加强价值观的正确引领。中国古代教育就有“师傅领进门,修行看个人”的说法,我们的课程教育也要把学生领进 “门”,不是一扇门,而是一系列“门”,比如知识大门、世界观大门、人生观大门等。我们要保证学生能够进入正确的“门”,并且学会如何发现“门”,能够判断“门”的好坏。经过课程的引导,让学生可以得到能力的全方位提高,爱国、爱家、爱行业的情怀得到增强,学会独立思考,增强探索精神,勇于創新等[12],既学会做选择又学会做判断,成为知识、能力、素质兼具的新时代大学生。

(二)优化专业课思政内容与思政体系的设计

我们国家、社会这几十年已经有了翻天覆地的变化,有些传统的德育形式与内容需要与时俱进。有的专业课教师在开展课程思政时先讲解30分钟专业课内容再开展15分钟的德育教育,二者的内容关联度不大[13]。这就使学生难以在学习专业知识的同时提高德育水平,反而会产生逆反的心理,认为老师没把专业内容讲透彻,德育内容也讲得不清楚,从而造成学生的学习效果差或学生失去学习兴趣。

要想在有限的学时内完成一门课程的讲授,对其内容必须进行精挑细选。在丰富的思政教育内容中我们要选取那些能够和我们的专业课程相互促进、互为补充的内容进行讲解。我们要先对专业课程的知识点进行详细分析,选取合适的思政知识点对原有专业课进行补充。这个知识点的添加不是生硬的堆砌,而是一种完善性的补充,让课程变得更加符合我们当代高等教育的需求[14]。园林建筑设计课程思政的内容与体系设计如下表、下图所示。

园林建筑设计课程思政内容

[章名 学习主题 思政内容与专业

内容的结合点 园林建筑设计概论 1.中外景观建筑发展史。2.园林建筑的特点、功能及分类。 通过对中国传统建筑历史的介绍,给学生进行文化传承教育和民族自信心培养。 园林建筑设计的内容、方法和程序 1.园林建筑设计的内容。2.当代园林建筑的特点。3.园林建筑设计的构思方法。4.园林建筑设计的程序。 通过园林建筑设计全过程的展示,培养学生价值观,让学生在解决问题时能够脚踏实地、认真求解。 园林建筑的构造与材料 1.园林建筑构造的类型及特点。2.园林建筑材料。 介绍最新的3R设计、生态结构和环保材料等可持续园林建筑设计元素,让学生形成生态环保的设计理念。 园林建筑施工图设计 1.园林建筑施工图设计的内容。2.园林建筑的初步设计。3.园林建筑施工图设计。 介绍工程图纸及其相关的法律责任,以及部分设计错误造成的严重后果,强化学生的法律意识、责任担当意识和职业素养。 园林建筑设计实例 1.园林建筑设计实例。2.设施及小品设计。 讲解具体的设计案例,比如人民英雄纪念碑、苏州博物馆等经典建筑,用感人的建筑故事激发学生的学习热情。讲解设施与小品,新技术、新材料的创新设计,可持续的生态节能设计,文化创意设计等。分组进行红色建筑设计,培养学生的团队精神与合作意识,并促进学生主动研究我们的红色文化。 ]

(三)优化课程教学方式及课程评价体系

大数据时代为高等教育提供了很多便利之处,同时也为我们的教育教学提出了新的要求。首先是对教师提出了更高的要求。网上有无数的权威专家、学者为学生提供知识与信息,我们教师的最大优势是和学生接触的时间多,对学生的情况比较了解。我们可以结合学生的知识储备、设计实践经历等选取最适合学生学习的内容、构建最有效的课程体系,以最利于他们接受的方式讲授课程内容。同时我们还要从身边的小事做起,将教书育人、言传身教做到实处。其次,教学方式也要与时俱进,单纯的知识传授比重要适当减小,加强引导型授课。例如可运用现代设计理念讲解中国传统建筑设计案例,并设置一些讨论题目,培养学生自学的能力,激发学生自主学习的兴趣,让学生在学习研究的过程中,提高数据与信息的收集、分析等能力,逐渐加深对中国传统建筑的了解,知道中国建筑在世界建筑中的重要地位,增强其对中国传统文化的自豪感和民族自信心[14]。教师在课程教学中除了要讲授成功案例,也要适当加入失败案例的讲解,增强学生对职业规矩敬畏的感悟。

园林建筑设计课程的评价体系也是课程设计必不可少的一部分,评价的目的是更好地促进课程改进,从而更好地服务于我们的专业人才培养。课程评价体系可以分为短期和长期两种。长期评价主要是定期邀请专家进行评估,也可以与学科评估等工作结合起来进行,同时要收集学生毕业之后的工作情况、社会对学生的反馈等信息,形成评价分析报告。短期评价主要包括形成性评价和终结性评价。形成性评价的重点在于对学生学习全过程的记录,教师借助大数据的手段可以对学生学习的全过程进行详细记录。上文提到教师的最大优势就是对学生比较了解,开展形成性评价就是教师了解学生的最佳途径。根据评价结论来调整授课的内容和进度,更利于学生学习[15]。终结性评价主要是对学生的课程作业、研究论文、获奖等情况进行评价,激励学生努力学习。

三、园林建筑设计课程思政改革的成果

园林建筑设计课程思政改革在大连工业大学艺术设计学院推行已有1年,整个课程教学发生了明显的变化,其教学效果有了提升。学生的课堂出勤率由原来的94.0%提升到99.5%,其课程成绩的平均分也由原来的78分提升到85分。学生共完成红色建筑设计方案61份并将其全部制作成实体模型,参加省级设计大赛获得一等奖、二等奖、三等奖多项,参加国际级VR设计大赛获得优秀奖。学生们的学习热情高涨,学习更加刻苦认真,后续课程的任课教师反馈,这一届学生发现、分析、解决问题的能力高于前几届学生。上述数据能证明课程教学成果,但是由于推行时间有限,其中存在的一些不足之处,我们还要进一步改進课程设计,以提高其教学效果。

四、结语

为祖国培养合格人才是我们高等院校的使命和责任,只有德才兼备、爱国爱民、爱岗敬业、勇于担当的学子才是真正的人才。思政教育与专业课程教学的有机结合是高校提高人才培养质量的必要手段,二者相互促进、相互支持,能够确保我们的教学目标得到实现。园林建筑设计课程思政还需要不断在课程教学实践中改进,完成立德树人的根本任务。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程  开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).

[2] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调:用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人  贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19(1).

[3] 习近平在全国教育大会上强调:坚持中国特色社会主义教育发展道路  培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报,2018-09-11(1).

[4] 成桂英.推动“课程思政”教学改革的三个着力点[J].思想理论教育导刊,2018(9):67-70.

[5] 邓春蓉. 略论中国园林设计与中国文化自信[J]. 美术教育研究,2018(8):47-48.

[6] 王浩. 文化自信背景下常州市古典园林遗产保护与创新研究[J]. 乡村科技,2018(28):70-71.

[7] 袁伟峰. 论中国古典园林理念对当代园林建设的影响[J]. 中国标准化,2019(2):136-137.

[8] 王文娴. 论景观设计课程教学中存在的问题及对策分析[J]. 中国民族博览,2018(2):38-39.

[9] 习近平会见清华大学经济管理学院顾问委员会海外委员和中方企业家委员[N].人民日报,2017-10-31(1).

[10] 肖香龙,朱珠.“大思政”格局下课程思政的探索与实践[J].思想理论教育导刊,2018(10):133-135.

[11] 李鹏.“课程思政”在《风险管理》课程的实施路径[J]. 智库时代,2019(35):129,131.

[12] 李梁,刘翔宇.思想政治理论课目标、课程内容与教学方法的理论思考[J].思想理论教育导刊,2019(4):96-99,104.

[13] 黄德昕. 应用型高校环境设计专业景观设计课程教学改革探索[J]. 辽宁科技学院学报,2018(4):92-95.

[14] 陆道坤. 课程思政推行中若干核心问题及解决思路: 基于专业课程思政的探讨[J]. 思想理论教育,2018(3):64-69.

[15] 宋慧. 从弘扬中华优秀传统文化中坚定文化自信[J]. 沈阳工业大学学报(社会科学版),2019(4):379-384.

[责任编辑:庞丹丹]

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