心理学本科毕业论文质量提高的对策

徐鹏　张波 　贺娟 　艾春燕

[摘 要]毕业论文的完成是大学本科教学的最后一个育人环节，论文的质量是学校育人成果的标志，学生能否保质、保量地完成毕业论文，也是检验本科教学质量好坏的重要手段之一。不同学科具有不同的学科特征和背景，在提高学生毕业论文质量方面采取的途径也是不同的。文章立足当前心理学本科教学的实际情况，根据学校的心理学人才培养方案，分析了当前心理学本科专业毕业论文完成过程中一些问题存在的原因，并于以课题研究育人为导向，通过自主申报课题、参与教师课题、校企与实习单位联合支持等多种形式和对策来提高心理学专业本科毕业论文质量。

[关键词]心理学;毕业论文;对策

[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）05-0187-03

教育的功能体现在育人方面，而本科毕业论文的完成是大学本科教学的最后一个育人环节，它既是检验教学成果的实践性教学环节，也是衡量教学水平的重要标准，更是学生获得学士学位资格认证和升学考试的重要依据。因此，本科教学中学生毕业论文质量是学校人才培养质量体系的重要指标。

随着人们生活水平的提高和社会的快速发展，市场对心理学人才的需求也越来越大，而心理学专业学生的毕业论文质量也成为衡量人才质量的标准之一。自1879年心理学成为一门独立的实证性学科以来，心理学中的现象、规律都要通过实验研究来揭示。通过实验来研究心理规律和现象的发生与发展、心理与环境的关系、心理的脑机制等，成为心理学最主要的研究方法。在学生的日常学习过程中，课题研究是将理论与实践结合起来的最直接的学习和研究途径，即通过课题研究检验学生的理论水平、写作能力、实践能力和迁移能力等，从而提高论文写作质量，最终实现育人的教学目标。

那么，从毕业论文质量方面来思考，心理学专业毕业论文中存在哪些问题？如何提高学生的毕业论文質量？由于各学校的师资力量与水平、学科办学要求、教学科研管理方式的差异，由此提出的一些提高毕业论文质量的途径是空泛的，没有针对性和可操作性。正是考虑到这一点，本研究以心理学专业为例，基于课题研究，探讨提高本科毕业论文质量的对策。

一、毕业论文中存在的问题

自1999年起，我国开始了大规模的高校扩招，随之各院校大面积增设专业以解决扩招学生基数过大的问题。在此前，我国的心理学专业曾受到严重冲击，几乎处于停滞状态，改革开放后才逐渐恢复。心理学的发展历史相对较短，因此，心理学专业在课程设置、人才培养、教学研究等方面还处于探索阶段。近几年来，尽管心理学专业蒸蒸日上，学科体系建设也日趋完善，然而，其在本科生毕业论文（设计）方面尚存在一些问题。

（一）毕业论文的选题

一方面，选题内容陈旧、立意不新，且缺乏一定的研究价值。如“同伴关系对3～6岁儿童心理健康的影响”，这一课题在心理学中已有明确的研究结论，学生写这一课题只是在做重复性工作，缺乏创新。另一方面，选题研究的变量关系混乱或研究范围过大。如“企业管理对员工人格的影响研究”，企业管理有很多方式，具体是哪一种方式在标题中未说明清楚，这样就容易造成对自变量的定义模糊不清，难以设计出合理的实验计划;再如“大学生的购物动机调查研究”，大学生群体不仅仅包括本校的学生，还包括外校的学生，这就涉及取样的复杂性和成本。

（二）论证缺乏必要的支撑

这主要表现在部分学生搜索文献的能力较差，搜索到的文献资料较少，且与本研究的内容联系不够紧密。更容易造成学生阅读资料的贫乏和相关课题研究的知识储备不足，难以归纳与总结前人的研究成果来形成有效的综述性研究。

（三）论文格式不规范

每个学校都有自己统一的毕业论文格式，然而，不同学科的性质和特点却是千差万别，如果对本学科的论文写作规范不加以具体说明，学生在毕业论文写作时容易产生不同的想法。例如：为了处理方便，对心理学数据表格进行随意调整和更改;摘要的部分内容重点不突出，没有按照心理学专业较为统一的“目的、方法、结果、结论”的步骤进行书写，造成研究思路模糊不清;论文的讨论部分与前文的数据处理相分离，没有形成一一对应的关系;不会制作三线表格和论文目录;参考文献著录和引用格式不规范，没有采用统一的APA格式等。

（四）数据的处理方法不当

心理学专业的毕业论文常涉及实证研究，需要进行问卷设计、心理测验量表的使用与解释、实验设计以及实验数据的统计等。很多学生在学习心理与教育统计学课程后，未能实现积极的知识迁移，论文数据处理混乱、错用统计方法等现象时有发生，导致研究结果的数据缺乏信度。

二、本科生论文质量不高的原因

在这几年的本科生毕业论文指导过程中，笔者发现高质量的论文较少，大多数只是勉强及格。本科生论文质量不高的原因主要有以下几个方面。

（一）学生对毕业论文的重视程度不高

从内因来看，一些学生对毕业论文持应付过关的态度，为完成任务，东拼西凑，相互抄袭，缺乏主动性和积极的思考。从外因来看，一些学生受到考研、实习、就业等因素的影响，毕业论文被置于次要地位。此外，部分学校对毕业论文成绩评定标准过宽，通过率很高，学生几乎没有危机感，这容易使学生缺乏写作动力，也使论文缺乏创新性。

（二）人才培养方案设置不合理

毕业论文的质量关乎整个教学环节，而人才培养方案涉及教学过程的精心布置和设计。首先，部分设有心理学专业的院校由于教学场地的限制和实验仪器设备的缺乏，未能在课程教学中引入实践环节。其次，课程考核以理论为主，忽视实验设计、实验报告、实验操作、咨询案例分析等极具实操性的课程内容，这容易导致学生动手能力低下，缺乏创造性思维、主动思考能力和写作能力等。最后，课程设置时间不合理。有些院校把心理学专业的主干课程放在大三和大四年级开设，主要是为了让学生在完成学习后，能更好地为毕业论文写作做准备，但大三和大四是实习、考研、就业的准备阶段，这在一定程度上压缩了学生论文写作的时间，导致学生缺少论文写作和修改的时间，最终匆匆完稿。

（三）论文指导管理不规范

一方面，进入毕业班后，学生忙于实习、找工作和准备考研，论文写作时间严重缩短，且论文写作遇到困难时，仅通过电脑或手机与教师沟通，沟通效率低，信息反馈不及时。甚至有的学生在遇到困难时索性按照自己的方式来解决，没有与教师进行沟通，这导致教师对学生毕业论文完成情况和质量缺乏有效监督和指导。另外，部分教师忙于工作，能主动与学生进行沟通的少之又少，对学生的论文完成过程未能明确给出规范合理的时间节点，也没能指导学生掌握论文写作中需要的心理学研究方法，这让学生毕业论文的质量难以得到保障。另一方面，学校对论文指导教师队伍疏于管理。有些学校为了弥补毕业论文指导教师人数不足，会引入大量新任或非心理学专业的教师担任指导工作，由于实战经验不足和专业限制等因素，其指导的论文往往难以达标。同时，有些院（系）的教学管理科对心理学专业的毕业论文未能制订出具体量化的评分细则，而采用学校统一、宽泛的评分细则，未考虑到该学科的特征，容易产生论文答辩“走过场”“放水”等现象。

（四）实验条件的限制

由于心理学自身的专业特性，其涉及数据统计分析软件SPSS、EXCEL、STATA等，并且有心理实验的设计、相关实验仪器的使用等方面的要求。而有些学校由于经费的限制，未能解决实验设备、实验经费、实验场地等难题。这些都严重影响了学生毕业论文的选题和质量。

三、通过课题研究提高论文质量

论文的质量水平是检验本科教学育人效果的试金石。提高心理学专业毕业本科论文质量的方式有很多，作为一线教育工作者，笔者结合心理学专业的学科特点，从课题研究的视角探讨了提高毕业论文质量的途径，具体如下。

（一）课程教学中设置研究项目

笔者通过在普通心理学、教育心理学、心理统计学、实验心理学和心理测量学等基础心理学课程中布置思考题，通过课程论文和学年论文引入与心理有关的社会问题，突出实践应用主题，并引导学生以项目研究的形式来解决，以科研的态度来对待。学生可以提出问题假设，设计解决问题的实验，控制实验变量，进行数据统计分析，同时撰写心理咨询方案、设定咨询目标、组织团体辅导、后期进行跟踪回访等。教师对学生的项目研究进度进行及时检查，择优示范，让学生相互学习、取长补短，以此培养学生的独立思考能力、解决实际问题的操作能力和形成良好的科研习惯。

（二）自主申报研究课题

进行实践训练是提升论文质量最可靠的方法，在本科教学阶段，应鼓励学生结合心理学专业特点，申报大学生创新创业训练计划、大学生电子商务“创新、创意及创业”项目和各类校级科研课题等。学生应结合自身专业优势申报并主持相关的心理学研究课题，学会写课题申报书、设计研究实验、统计与处理数据、分析讨论实验结果、管理研究经费、撰写研究论文等。此外，可建立有效的激励机制。专家组就学生申报课题的级别、研究项目的可行性和社会意义等方面进行评估，成功申报相关课题的学生将获得奖励。这样可以有效地激发学生的科研积极性和创新性。让学生亲身经历课题研究的整个流程，更有利于培养学生的科研思维、增强动手能力和培养求真务实的精神。

（三）参与教师研究课题

有很多心理学专业的教师已经有申报成功的研究课题，学生可以参与教师的课题，充当助手，这样不仅可以缓解教师的科研压力，还可以向教师学习论文选题、论文检索、实验设计、实验安排、论文写作等经验。甚至可以借助教师的课题增加适当的变量，稍加修改形成子课题，即成为自己的毕业论文选题，这节省了学生毕业论文写作的工作量，也缩短了论文写作时间，还能确保论文的可靠性与质量。这种参与式学习方式能够使学生合理利用前期的研究数据，在教师的悉心指导下快速完成毕业论文，保质保量。同时，参与式学习需要课题组成员的协调合作，这培养了学生的团队意识与沟通协调能力。

（四）参与高年级学生课题

通过“老带新”的方式让低年级学生参与高年级学生的课题，学习如何做科研论文。已获得研究课题的高年级学生，可以将课题研究的前期基础工作交给低年级学生，如帮助张贴海报招募被试者、发放与回收问卷、准备好实验仪器与材料、记录实验过程等。让他们协助做好课题研究的前期准备工作，不仅解决了课题研究过程中的劳动力成本问题，而且这种同辈间的辅导和相互学习还锻炼了他们的实践操作能力、沟通能力和学习能力。此外，这种“传帮带”的模式可以在学生中很好地延续，营造良好的科研氛围。

（五）学校、企业和实习单位联合支持

学生申报研究课题离不开学校的支持，学校层面应有适当的财務经费预算，鼓励学生申报，并对申报成功的学生进行一定的奖励。同时，学校还应积极拓宽学生申报课题的渠道，联合企业机构，如心理辅导机构、人力资源管理公司、医院等，为学生提供一些可选择的横向心理学课题，既可以帮助企业机构解决某些心理学项目的难题，也可以丰富学生的研究经历，为学生的毕业论文（设计）提供可选择的研究题目。此外，还可以联合实习单位为学生提供研究便利。由于不同实习单位的性质不同，如妇幼保健医院可提供较多的妇女患者样本、产妇样本等，肿瘤医院可提供较多的癌症患者样本等。让学生根据自己的毕业论文题目选择实习单位，便于研究被试的选取、匹配和心理案例的分析，这样能够节省人力和财力，有利于课题实施的可行性。

四、总结

为实现育人目标，高校应培养学生的学习能力、实践运用能力、解决问题能力、自主创新能力、元认知能力等。而毕业论文（设计）的完成过程恰好涵盖了这些能力，毕业论文的质量也恰是这些能力水平的体现。有心理学学科的学校和教研室，可从本学科特征的角度出发，制订合理规范的人才培养体系，挖掘学生的科研潜力，培养他们扎实的学术能力。课题研究的申报、主持、参与和论文发表等环节的实战训练是心理学专业学生提升论文质量最有效、最简单的途径之一。

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[责任编辑：李香莲]