奏响“双减”旋律 回归教育初心

叶应徵

【摘 要】“双减”是基础教育的革命，是教育初心的回归。“双减”政策的本质核心明确了学校教育实施的目标与方法——践行五育并举，培养全面发展的人。我们实施智慧管理，让“双减”工作落地有声;以阳光教育作为学校教育哲学，凝练课程理念，把五育融入课程体系，实施“阳光”课程;把家长作为学校教育路上的同盟军，以维系融洽和谐的家校关系，涵养健康良好的教育生态，让教育回归到本来的样子。

【关键词】“双减”政策 五育并举 课程立人 家校合作

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。这是党中央、国务院为落实立德树人根本任务，促进学生健康成长做出的重大决策。实施“双减”政策，是我国教育格局的调整，是基础教育的大变革，是教育初心的回归。

一、智慧管理，“双减”有声

立德树人，全面发展，“双减”政策一出台立即成为社会关注的话题，也成了学校必须面对和解决的实际问题。我校积极探索“双减”政策的实施路径，让“双减”工作落地有声。

学校开展了“课堂提质促‘双减’”系列活动，在课堂常规、学习习惯、教学效率等方面，从不同学科、不同学段为青年教师指明课堂教学如何“减负增效”，制定了有效的作业管理制度，设计个性化的作业。各学科教师根据学科特点，创新作业形式，摒弃机械训练，提高作业趣味性、实效性;备课组内统一作业形式，做到全批全改，发挥作业的最大功能。学校做好课后服务的优化升级，将作业辅导与特长培养相结合，整合校内外优质资源，让学生素质得到全面发展，个性得到张扬。

二、课程立人，“双减”焕光

课程是每个学生闪耀智慧光辉的载体和土壤。学校把学生放在教育的正中间，以阳光教育作为学校教育哲学，凝练课程理念，把五育融入课程体系，实施多样、科学、可持续发展的“阳光”课程。我们将“阳光”课程与五育融合，让课程精彩纷呈，助力学生成长。

（一）德育启光，减负先走心

学校在“礼德育人 智慧出彩”办学思路的指导下，采取“学校+家庭+社会”三位一体育人模式，通过常规德育课程化、特色活动个性化等形式，将德育渗透到日常的教育教学和生活中，以“一日常规养成”教育，开启学生礼德教育的第一课，引导学生扣好人生的第一粒扣子，让每个学生都成长为彬彬有礼的“阳光仔”和“丰收娃”。“双减”背景下，我们进行德育创新，从心出发，探索出自主性德育、反思性德育、实践性德育，开展红领巾争章活动，让美德之风深入人心。

（二）智育闪光，减负重提质

学校推行“乐高”课堂，采用“一三四”高效教学模式，实行“一日特色”课程（晨诵、午练、暮韵课程），建立特色课程体系。学校课后服务采用“5+2”模式，推出“1+X”课程，减轻学生学业负担，多方面提升学生素养。学校积极开展延时服务，全力提升课堂质量，领导班子率先垂范，骨干力量积极引领，青年教师接力前行，优秀资源充分共享，立足课堂，向四十分钟要质量。学校还广泛开展读书活动，让学生、教师、家长等浸润书香，传诵经典。

（三）体育增光，减负强体魄

学校积极打造以“绘五彩体育 强丰健体魄”为主题的“1+N”特色现代学校体育文化，立足课堂，开展丰富多彩的体育特色活动，包括“五彩游戏” “五彩运动” “五彩竞技” “五彩团操” “五彩家庭”等，形成自主开放式的体育结构一体化改革模式，营造良好的体育锻炼氛围。

（四）美育焕光，减负扬个性

学校积极开展美育实践。美术课精彩纷呈，手工、绘画、书法等引人入胜，引领学生领略艺术魅力。学校还开设了非遗文化扎染课程，让学生在动手实践中感受民族文化的独特魅力。音乐课践行中央音乐学院音乐“新体系”教育的基本教育理念——让音乐属于每一个人，以感性认知为基础，调动学生多种感官，通过音乐旋律、体态律动、歌词语意等，使学生享受并沉浸在音乐中。2019年，我校教师将“新体系”音乐教育经验在全省音乐教学研讨会上做了交流汇报。

（五）劳育荣光，减负促全能

学校重视劳动教育在育人功能中的重要作用，根据学生的年龄阶段特征和认知能力设置专门的劳动教育课程，分年级布置每阶段的劳动实践任务;组建劳动教育教材编写小组，设计特色校本教材，让学生掌握必备的劳动技能，养成艰苦奋斗、自立自强的优良品质。研学实践，纵情山水、贴近自然，用眼去观察、用手去实践、用心去体会;丰收园里，虫鸣鸟叫，春种秋收，付出劳动，享受成果。

三、家校共育，“雙减”互赢

“双减”背景下，家校共育迎来了更大的挑战。面对学校实施的“双减”政策，有的家长开始担心孩子成绩会落后，对学校有了更多的要求与期待。我校有这样一个真实案例：

“双减”政策实施一个多月后，按照上级要求，各校都要把自己的课表晒出来。我校在学校公众号晒出课表的同时将任课教师名单一并公布。当天晚上，有的家长打电话给班主任教师和科任教师，询问课表和教师任课情况。第二天，这个家长就直接来到学校，对学校体育、美育等师资力量不足感到十分震惊。家长认为，孩子的体育、音乐、美术课都要由专业的教师来教，信息技术、道德与法治、科学等学科也应该配备持有相应资格证的教师，专业的人做专业的事，以确保孩子得到专业的指导。家长希望调整现有课表，安排有相应教师资格证的教师任教，才能达到“双减”政策下减负提质的目标。

对于家长提出的“专业的人做专业的事”这个观点，我们是认同的。因为术业有专攻，每个人只有正确认识自己的角色，才能更好地承担起责任。目前，承担相应学科教学任务的教师就需要持有对应学科的教师资格证。我们的教育现状显然无法满足家长的期待，因此，我们采用“讲事实、谈感受、提建议”的方法与家长进行交流：作为科任教师，我们把自己的课程安排、教学设计、课堂教学等如实反馈;作为班主任教师，我们将本班的课程安排、班级管理、学生在校表现等告知家长;作为教学部门，我们将义务教育新课程安排、学校的课务安排、教学管理章程等进行说明;作为学校，我们将学校的办学理念、师资配备、课程体系以及《关于全面加强和改进新时代学校美育、体育工作意见》等文件做好解读。其实，作为一所发展中的学校，我们一直在通过各种方法努力改变现状。一是采取“专职+兼职” “专职带兼职”的办法，专业的技艺由专业的教师来教，让更多的学生得到专职教师的专业教授;同时发挥兼职教师在学生习惯培养、课堂管理等方面的优势，学校通过各种激励、监督、考核等措施，促使兼职教师专业素养的快速提升。二是通过学科融合（如“语文+音乐”“数学+体育”）、全科育人的途径，树立大语文、大学科、大教育观以提升学生的综合素养，为他们的成长奠定坚实的基础。三是通过课后服务，实施“1+X”课程，外请专业教练充实学校美育、体育、劳育师资队伍，让学有余力的学生的兴趣得到广泛的培养。

经过交流，家长为学校的办学理念和扎实的管理点赞。本案例引发了我们对“双减”背景下学校教育现状的更多思考：（1）从教师个人成长角度看，家长的严要求、高期待，可以倒逼教师快速成长，促使其确立更加清晰的发展方向，激发更强的内生动力，鼓励教师一专多能，促进教师专业素养的快速发展;（2）从学校内涵式发展的角度看，家长是学校持续成长的坚强后盾。家校目标一致，但角色不同，认知和行为方式也不同。当家长发出不同的声音时，我们必须理性看待，因为有监督才会有成长，我们也要习惯在监督下工作，要有听得进批评和不同意见的胸怀。在沟通交流中，我们获得了家长的认同和支持，也促进了学校办学策略的优化，实现了“双减”互赢。

我校一直把家长作为学校教育路上的同盟军，不断拓宽班级、校级家委会等网络式沟通渠道，引导家长参与孩子的成长，如家长进课堂、亲子共读、研学实践、家长义警等。

（一）家长做课堂延伸的参与者

发掘家长资源，学校组织开展了家长进课堂活动。不同职业、岗位的家长来到课堂，向孩子们诠释自己对工作的认识和理解。这种新模式拓宽了学生的思维，也激发了他们的学习热情，加深了对彼此的了解。

（二）家长做安全劝导的志愿者

每天上下学的高峰时段，车辆众多，道路堵塞严重。为确保孩子的安全，我校的家长志愿者按班级轮流值日，班主任和志愿者及时到岗，一起疏通车辆、安全劝导、护送孩子平安过马路。家长志愿者在思想认识上提高了站位，他们在马路上穿梭的身影，为我校的学生搭起了一条安全的生命通道。

（三）家长做社会实践的引领者

各中队、各年级的家长志愿者纷纷组织策划并实施有意义的社会实践活动。他们带着孩子们由课内走向课外、由校园走向社会，为孩子播种下一颗爱心的种子，引领孩子从小学会关爱他人，体会“帮助他人可以快乐自己”的情感。

（四）家长做海量阅读的陪伴者

学习，三分在课内，七分在课外。开启学生智慧的金钥匙之一是养成课外阅读的好习惯。家长对孩子课外阅读不间断的陪伴，增加了亲密度，提升了陪伴质量。海量阅读已被更多家长重视，有的家长布置温馨的家庭书房，有的家长定期购买新书，还有的家长和孩子共同制订阅读计划。家长与孩子沟通的机会多了，孩子也从中感受到阅读的快乐。学校定期评选“书香家庭”并进行全校表彰，让更多家长和孩子爱上阅读。

“双减”工作的落实，绝非学校一己之力能达成，还需要家长的密切配合。双方一起面对这一新挑战，家校形成合力，促进家校新关系场域下的教育生态更加稳定和谐，才能互利共赢。

“雙减”给学校、教师、家长都提出了新的要求，因此，我们的教育观念、教育行为等都有待作出新转变。我们通过实施智慧民主的教育管理、打造科学高效的课程体系、维系融洽和谐的家校关系、涵养健康良好的教育生态等，取得了一些成效。面对“双减”，我们仍在不停地探索。我们希望教育回归到本来的样子，让孩子的成长回归到该有的样子。

注：本文系江西省教育科学“十四五”规划2022年度普通类一般课题“基于五育并举的小学阳光课程的实践与研究”的研究成果。