用四个“感兴趣”提高学生的语文学习兴趣

黄福

【摘 要】兴趣是最好的老师。教师们要努力让自己成为学生“感兴趣”的老师，让语文学科成为学生感兴趣的学科，让语文课堂成为学生感兴趣的课堂，让语文作业成为学生感兴趣的作业。“四措并举”，共同发力，提高学生的语文学习兴趣就不是一件难事。

【关键词】兴趣 教师 学科 课堂 作业

兴趣是最好的老师。一个学生只要对哪一门学科产生了浓厚的兴趣，他就会课前盼着上课、课中认真听课、课后积极补课（“补课”意即消化巩固课堂所学知识，阅读丰富课堂之外的知识），全力以赴学好这门学科。所以，兴趣应该是学生学好一门学科的最重要因素，笔者认为，教师可以通过下面四个“感兴趣”激发学生的语文学习兴趣。

一、让语文教师成为学生感兴趣的教师

（一）让学生觉得你“很好玩”

一位受学生欢迎的教师，可能是因为他很会上课，也可能是因为他公平、公正等，但笔者认为，最重要的是他要幽默风趣。一位有趣的教师能让课堂谈笑风生，能让课文妙趣横生，能让学生对教师爱由心生。以前笔者班上有一个调皮的学生叫小涛，有一次，笔者叫他和几个同学去搬书，结果他一个人就把那袋书给扛回来了，另外几个同学有意见，说小涛不让他们搬，非要自己一个人搬回来。笔者就对小涛说：“你带了几个保镖呀。”全班都哄堂大笑，小涛和那几个同学也都笑了起来。笔者在一阵笑声中化解了同学间的矛盾，也拉近了自己与学生的距离。因此，笔者认为，幽默感是非常重要的，正所谓：“亲其师才能信其道。”

（二）让学生觉得你很有才

“大语文教育”主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展、延展，全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，使学生接受全面的培养和教育。这就要求我们教师要博学多才。这样，你的课堂才会生动，才会有吸引力，才能给学生一泉“源头活水”。著名教育家于永正老师曾说过：一位教师，尤其是语文教师，要有点艺术细胞，这样，才能在语文课上把枯燥的文字变成视听享受，激发学生的思维和兴趣。于永正老师京剧唱得好，会拉胡琴，会朗读，会画画，还写了一手好字，因此，学生听于永正老师的课简直就是一种享受。

（三）让学生觉得你很有爱

有一位教育家说过：“没有对学生的爱就没有教育。”教育是一项育人的事业，人和人之间的交流、沟通必须建立在相互信任的基础之上。因此，作为一名教师，要有一颗关爱学生之心。笔者对在初中学过的魏巍的《我的老师》这篇课文，至今仍然印象深刻。作者在文中提道：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。在课外的时候，她教“我们”跳舞;在假日里，她把“我们”带到朋友的园子里观察蜜蜂;在“我”受到“反对派”们欺负时，蔡老师帮助“我”，还写了一封信鼓励我，说“我”是“心清如水的学生”。所以，魏巍觉得“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大啊”。《我的老师》发表后，魏巍与阔别了30年的蔡芸芝先生又联系上了，并且仍亲切地称她“芸芝师”。从中我们能够感受到一位教师的爱在一个学生心中的分量，对一个学生的成长有多大的影响。

二、让语文学科成为学生感兴趣的学科

（一）让学生觉得语文学科很有趣

笔者讲到对联中的回文联时，说道“上海自来水来自海上”这条广告语，其顺着念、倒着念都一样，并且上海的自来水就来自边上的东海，符合事实，可以说这个对联真绝妙;笔者讲到杜甫也是个苦吟诗人时，给学生介绍了一首打油诗——“饭颗山头逢杜甫，头戴笠子日卓午。借问别来太瘦生，总为从来作诗苦”，帮助学生生动地理解了杜甫对诗歌的千锤百炼和一丝不苟的创作态度，从中也可以让学生感受到语文是一门非常好玩的学科，从而激发学生学习语文的兴趣和动力。

（二）让学生觉得语文学科很有用

语文学科注重朗读，可以使你字正腔圆，练好一口普通话;语文学科注重写字，可以使你书写工整，练好一手规范字;语文学科注重口头表达，可以让你妙语连珠;语文学科注重书面表达，可以让你妙笔生花。语文是其他学科的基础，语文学不好，便理解不了数学的应用题，理解不了英语的句子结构。记得有一位高中教师和笔者讲过，有些高中生的数学思维、物理思维很好，经常拿高分，但今后或许有的数学、物理题目会以文言文的形式出现，如果学生语文成绩不理想，理解不了题目的意思，就很容易失分。当然，这或许是一个假设，但我们从中可以看出语文学科的重要性。

（三）让学生觉得语文学科很好学

有些学科不但要通过努力，还要具备比较高的智力，才可以把它学好。反之，有些學科只要肯努力，即使你的智力并不出众，也可以把它学好，语文就是这样一门学科。特别是在小学阶段，语文学科的好学、易学更加明显。所以，语文教师平时要多向学生讲语文学科的性质，语文无非是抄抄写写、读读背背、看看听听，只要你肯下功夫，认真把生字、词写熟，把要背的背熟，平时多看课外书，你的语文水平就不会差。这样就能在学生心中树立学好语文的信心，增强学习语文学科的兴趣。

三、让语文课堂成为学生感兴趣的课堂

（一）以情景剧提高学生的课堂学习兴趣

在学习每篇课文前，教师可以让学生查找相关的小故事、小知识及创作背景等内容，在讲授时让学生上讲台当小老师，并进行情境表演，激发学生的阅读兴趣。比如，讲到《地道战》时，学生课前通过阅读和查找资料先获得了地道战的作战方式以及地道中各个关口的作用，然后在课堂上让学生表演在地道中作战的情景，“敌人”从地道口爬进来，“战士”只要守在关口，举起大刀，进来一个便手起刀落解决一个。整节课笑声不断，洋溢着热闹欢快的氛围。这样让学生对每节课都充满兴趣、充满期待，语文课堂就会成了学生感兴趣的课堂。

（二）以流行乐提高学生的课堂学习兴趣

有些要背诵的内容，教师可以根据每句的字数和结构，套上一首流行乐的曲调，使之变成吟唱，于是背诵就变得简单有趣了。比如，讲到《白桦》这首诗时，有个学生说他从一个地方看到一个视频，把这首诗套上《酒醉的蝴蝶》的歌谱来背诵，显得非常好玩。他情不自禁地哼起来：“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”他一边唱，还一边跳起了从奶奶那里学的广场舞，引得全班同学不由自主地唱和起来，笑声、歌声充满了整个校园。

（三）以简笔画提高学生的课堂学习兴趣

比如，《草船借箭》这篇课文，讲到“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。’他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样”这个片段时，笔者在黑板上画了几条船，然后画出成千上万支箭朝船上飞来，船身密密麻麻被扎满了箭，生动地呈现了当时万箭齐发、箭如飞蝗的场面，使学生对诸葛亮的神机妙算和智慧有了更深刻的理解，在活跃了课堂氛围的同时，大大提高了学生的学习兴趣。

四、让语文作业成为学生感兴趣的作业

（一）布置经典性的课外诗词背诵的作业，点燃学生的语文学习兴趣

如果一个学生能背熟很多古诗词，家长和教师经常和他对答，你说上句，他说下句，他就会更加自信。因此，笔者经常布置学生背古诗词，并且让学生进行对答，从而使学生的语文学习兴趣变得更加浓厚，特别是对一些成绩较差的学生作用更为明显，因为这种作业不需要很好的学习基础就可以完成，他们在短时间内就能把许多古诗词背熟，他们会感到非常有成就感。

（二）布置導向性的课外书籍阅读的作业，点燃学生的语文学习兴趣

一是以每个单元为着力点，提高学生的阅读兴趣。每一单元都指定导向性的阅读书目，并将书目内容渗透到单元测试卷中，激发学生课外阅读的动力。教师还可以与家长和学生“约法三章”，只要把课外书上的知识答对，就能获得相应的奖励，以此提高学生的阅读兴趣。

二是以每个学期为着力点，提高学生的阅读兴趣。旅游是每个学生热切盼望的事，因此，每学期开学前，教师可以让家长先向孩子告知本学期准备去的地方，然后让他们读一本和这个城市的历史文化、名人轶事、人文景观等有关的书籍。因为学生身临其境，所以印象必然深刻，从而实现“读中玩”“玩中读”的目的。

三是以每个学生为着力点，提高学生的阅读兴趣。每个人都是独一无二的，都有不同的兴趣爱好，因此，教师可以倾心指导每个学生量身定做一个适合自己的阅读方案。对于阅读课外书，教师可以用一个吃菜的例子来打比方：一个人吃菜，什么菜都要吃，因为营养要全面，但自己爱吃的可以多吃一点，满足一下自己的味蕾。读书也一样，什么书都要读一点，扩大知识面，但自己感兴趣的那类书要多读，做到学有所乐、学有所长。这就是因材施教，这样也能激发学生的阅读兴趣。

（三）布置体验性的课外作文写作的作业，点燃学生的语文学习兴趣

有很多学生不喜欢写作文，因为他缺乏一种体验。所以，笔者经常布置一些学生感兴趣的体验性的作文作业，比如，在学校里同学之间开展的盲人摸象游戏、猜成语游戏、贴鼻子游戏。放假就布置爬山作文、游乐场作文、做家务作文、小义工作文等作业。我手写我心，五彩绘生活。让学生用自己的笔写出自己的真实感受，这样一来，学生对于作文就非常有兴趣。

教师可以先从自身着手，语文教师要苦练“内外功”，让学生对语文教师感兴趣;然后让学生感受到语文学科的趣味、用途、特点，让学生对语文学科感兴趣;再巧用情景剧、音乐、书法、绘画等艺术手段，让学生对语文课堂感兴趣;最后通过诗词对答、跟着书本去旅游、根据活动写作文等方式，激励学生对语文作业感兴趣。如此四措并举，共同发力，提高学生的语文学习兴趣就不是一件难事。