释放情境教学魅力，为高中数学课堂增彩

黄志熇

【摘 要】 情境教学以独到的教学方法和手段，被现阶段很多教师所青睐.在高中数学教学中教师会运用情境教学方法，引导学生认真探讨数学知识.而且通过情境教学，可以让师生之间的互动变得更加和谐和密切.高中作为学生成长的重要阶段，教师不仅需要带领学生找寻学习的关键点和突破点，还应该让学生处于生动形象的空间中，扎实的突破学习难点.由此，教师要为学生带来生动的数学学习情境，保证情境教学魅力得以全方位释放，让数学课堂充满亮丽的色彩.结合现阶段高中数学课堂教学中存在的不足，教师必须全方位地反思，以此作为情境教学有力实施的切入点.

【关键词】 情境教学;高中数学;教学策略

教师以满足学生兴趣需要为主，将情境教学合理渗透到高中课堂当中.数学能够锻炼学生的思维能力，在积极启发学生思考和交流之下，不断地突破数学学习难点.教师让学生沉浸于情境学习之中，不仅活跃了学习课堂，让学生带着强烈的求知欲望进行知识探讨，也可以跟随数学学习情境的步伐，帮助学生解决学习困惑，找寻符合数学知识探讨的良好方向.教师为学生带来整合数学学习情境的机会，以打造有利于数学学习进步的体系，让学生在充满乐趣的学习领域中，真正感受到学习的冲击力.

1 情境教学在高中数学教学中运用的意义分析

情境教学主要是指教师在课堂教学中搭建相应的场景，让学生在场景中探寻知识.将情境教学渗透到高中数学课堂领域之中的重要意义和作用是不可忽视的.教师必须要做好对学生的教学规划和引导，让情境教学有效渗透到高中数学课堂中，以此启发学生学习和进步的动力.

第一，情境教学让学生产生了浓厚的兴趣，带着活跃的思维以及良好的学习规划，认真地探寻知识当中蕴含所的创新点和力量.因为教师借助情境教学模式，改变了以往教学存在的不足，为学生带来释放自我的机会.学生把握数学学习的精髓，在充满学习力量和学习动机的氛围之下感悟数学学习以及成长的重要意义.教师结合高中数学课堂教学实际内容，把情境教学作为重要的辅助力量，在激活学生学习热情的情况下，也会扎实的把握知识内容.

第二，情境教学推动着学生的进步，与教师之间形成良好的关系.教师扎实把握情境教学这一重要手段，让学生在认真探讨数学理论知识的过程中也会发挥自身独到的认知和见解，帮助学生理解数学学习当中难点.以真实可靠的数学学习情境为主，帮助学生认真地探讨理论知识内容，找寻对数学学习重点突破的方向.然后师生之间共同努力，在和谐的范围中认真地把握数学学习的良好关键点和实际内涵价值.

第三，学生在情境教学的引导之下，拥有了良好的身心素质，接受了德育的洗礼.情境教学能够让学生拥有积极的情绪，并在德育教育的冲击之下面对生活和学习形成独到的认知，不断地确立正确的思想观念和价值观念，这是让学生在高中阶段朝着正确方向前进的准确保证.教师通过对教学情境的有效力量挖掘，升华高中数学教学课堂，学生在具有趣味性和冲击力的课堂氛围中不断地感受数学学习蕴含的魅力和实际价值.最终，数学教学在良好的情感引导之下，让学生提高数学意识，彰显较强的数学素养.

第四，情境教学实施下，学生看到了活跃的学习方法和思路.如果学生的思路十分清晰，就会适当地转变学习状态，以真实可靠的情景为主，帮助学生运用数学知识解决生活难题.这让学生在提高问题分析解决能力之下，更好地面对今后的成长，以此走进社会.

总之，数学教学中发挥情境教学作用，让教育教学功能全方位呈现，学生以感悟数学文化为主，沉浸在充满数学气息的氛围中，让自身的学习能力大大提升.

2 高中数学教学中存在的问题分析

第一，课堂教学中教师没有将学生的学习地位充分呈现，有的学生并不知如何解决数学学习难点，在学习上存在困惑，失去信心，丧失学习兴趣.教师没有充分把握学生的主体地位，导致课堂中未能彰显学生学习主人翁精神的价值，学生在看到数学学习难点的情况下失去了认真探讨知识的欲望和认识.

除此之外，学生的学习地位不能得到教师关注和尊重之下，也导致学生学习出现不公平等问题，教师过度关注学习成绩优秀的学生，忽视学困生，这让课堂运转不够新颖和稳定[1].

第二，高中数学教学中教师所创设的教学方法和形式是比较单一的，并不能为学生带来解决数学学习难点和困惑的机会.单一化的教学方法和教学形式让学生不能认真地探寻理论知识，而且缺乏理论和实践相结合的机会，最终在数学知识内化出现了很大的困境和阻碍.教师以枯燥、沉闷的教学氛围为主，这不符合现阶段课程教育的要求，对于学生数学综合能力的发展来说，也形成了极大的影响和制约.

第三，课堂教学之中，教师没有认识到生动情景构建的重要意义，缺少与学生之间的互动和交流.比如课堂之中仅仅将理论知识全方位呈现，没有重视学生的学习过程和实际状态.学生往往不能集中注意力，缺乏良好的学习态度和习惯，这对于最终的学习效果来说是不利的.

总之，高中作为学生成长的重要时期，数学学习当中存在的问题必须要引起教师的重视.教师通过运用合理的教学方法，带领学生解决数学学习难点，突破学习困惑，让数学教学工作稳定落实.

3 高中数学教学中实施情境教学的重要策略

3.1 借助现代教学技术，搭建生动学习情境

现代教学技术以生动、新颖的优势得到了教师的青睐，很多教师将其融入到课堂中也受到了學生的欢迎.学生喜欢跟随现代教学技术学习，这往往是源于现代教学技术为学生播放动态视频，让学生不再处于单一、枯燥的学习氛围中.现代教学技术满足学生的个性化学习需要，能够带领学生突破学习难点.在此，教师在进行数学教学时，就可以通过现代教学技术为学生创造生动的情境[2].

第一，在进行“二次函数与一元二次方程、不等式”教学过程中，为了把理论知识内容全方位地呈现，教师就可以通过现代教学技术制作教学课件.通过PPT课件的形式，呈现“二次函数与一元二次方程、不等式”相关内容.

例如 教师以“园艺师打造矩形栅栏花卉，栅栏长度为24m，围成矩形区域面积大要超出20m2，问矩形边长是多少？”教师借助以文字、图片、视频相结合的方法展现出来，让学生获得视觉冲击，把握本节课的学习内容，着重探讨知识关键点，跟随信息技术的引导，朝着更好的方向认真探寻知识的精髓.

第二，教师可以通过网络技术进行微课视频的打造，这主要是帮助学生解决学习难点，让学生在进行数学知识探讨的时候拥有突破学习难点的机会.教师在完成“等式性质与不等式性质”教学之后，有的学生在课堂中没有听懂，会存在一定的困惑.

为了帮助学生解决学习难点，教师可以通过录制微课视频的形式，把本节课程当中所涉及的重点以及学生没有掌握的内容制作成视频，传输到网络上，学生在课下或者回到家中就可以下载网络视频，将学习当中存在的难点和困惑有效解决.学生通过重复播放、暂停等形式，将学习当中存在的不足有效地解决.

3.2 制定问题教学情境，学习思维更加活跃

问题是现阶段学生参与数学知识学习的重要带动因素，带着问题能让学生在课堂学习中拥有清晰的方向，提取数学知识关键点.与此同时，在问题的指引之下，学生拥有自主探讨的机会，在个性化探索学习情境当中，拥有对学习内容的良好体验和认知.教师加强问题教学情境的有效指引和帮助，让学生在充满个性的数学学习空间中，找到进步的机会.学生能够跟随问题的步伐，认真地探讨数学学习当中的难点和重点，然后激活自身学习欲望和积极性，认真找寻理论知识内容的情况下，将数学学习的关键点和优势全方位的释放[3].

例如 教师在进行“空间点、直线、平面之间的位置关系”教学过程中，为了打造优质的教学情境，以问题为出发点，通过“空间点、直线、平面之间会存在哪些位置关系，结合实际你有什么想法？”等问题的有效探讨，让学生拥有明确的学习任务，也可以在探寻问题内涵之下加深数学重点探讨的认知和方向.

教师为学生不断创设符合自我发展的问题载体，在情境当中认真地突破问题，提高教学的质量.教师可以让学生针对问题着重研究，这形成的教学模式是十分有力的，因为以探索知识为目标活跃学生的思维，加深学生的理解，让课程教学变得更加优质.

3.3 制定小组合作情境，提高数学学习能力

教师开展高中数学教学，为了帮助学生处于浓厚的学习氛围中，可以通过良好的情境释放，帮助学生感悟数学学习的精髓和力量.以合作学习情境为出发点，让学生能够在认真探讨数学知识的情况下，提高综合能力和素养.

3.3.1 教师帮助学生认真探寻学习内容，以合作学习情境为出发点的情况下，解决学习当中的难点和不足

例如 教师在进行“函数的概念及其表示”教学过程中，为了让小组合作学习情境得以升华，则针对学生的个性成长特点和理论知识学习情况来有效划分学习小组，保证学生在探寻数学知识的情况下形成较强的能力.这一环节当中，学生可以发表自己的意见和看法，在认真分析数学知识难点的过程中集思广益，与其他小伙伴认真交流，形成独到的见解和认知，更好的探寻数学学习的魅力和色彩，由此将数学推向更好的发展层面.

除此之外，教师为学生带来知识竞赛学习情境，这可以锻炼学生的思维，让学生找寻突破学习难点的机会.

例如 教师在完成“函数的基本性质”教学之后，让学生以小组为单位进行数学知识竞赛.学生通过知识的探寻和把握，在认真地思考之下活跃思维，以较强的思维品质为出发点提高学习效果.通过选择题、填空题有效竞赛，让学生的反应能力得以训练，然后针对数学文化开展交流和竞赛之下，让学生的知识视野得以拓宽.

3.3.2 教师为学生带来数学题目练习，通过闯关训练情境锻炼学生数学知识掌握情况

例如 完成了“幂函数”学习之后，学生可以根据数学学习情况，搭建网络学习平台，在教师输送数学练习题目的情况下，根据自己学习情况进行闯关训练.从“幂函数概念、函数图形和性质”方面知识内容入手，引领学生体验数学概念的形成过程，以此提升抽象概括能力.

在具有趣味性的数学练习情境打造当中，可以突破学生的学习约束，让学生不再处于枯燥的题海战术中.然后，根据练习的题目进行错题总结，在与其他小伙伴通过网络学习平台交流的情况下真正地融入到生动的情境之中，由此解决学习当中的困惑.

4 结语

综合以上分析，教师进行高中数学教学中，必须将情境教学作为引导学生发展的重要力量.学生以活泼的性格和良好的情绪面对数学知识难点、端正学习态度，把握情境学习的意义和关键点.

在教师的带领当下，学生面对数学学习找准方向，以突破自我发展难点、解决学习困惑为主，让高中数学情境教学有效地凸显魅力和精髓.最终以真实生动的数学教学情境为指引，保证学生认真参与高中数学探讨，在活跃的氛围之下，多样化的數学情境打造，帮助学生在广阔的数学知识中探寻道路.

参考文献：

[1]王传贵.浅谈高中数学情境教学[J].数学学习与研究，2021（25）：31-32.

[2]孙海豹.情志共生卓越课堂——高中数学情境导学教学模式应用分析[J].数学大世界（上旬），2021（08）：17-18.

[3]沈明强.情境教学在高中数学教学中的探索与实践[J].数学教学通讯，2021（09）：70-71.