浅谈初中物理实验资源的开发与创新

汪雄海

【摘要】物理课程改革的主要环节之一就是物理实验的改革，是提高物理课程标准的开始，全面提升学生科学素养的主要方法，也是主要的课程资本.在初中物理教学中，物理实验教学是物理学习中较为薄弱的方面.因此，为了提高学生学习物理的能力，发展学生的实验素养，教师需要为学生拓展物理实验的资源，这样才有动力带动学生进行物理实验，进而培养学生的实验探索能力.物理是一门以观察，实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，通过思考，总结得来的.有鉴于此，本文主要对于初中物理实验资源的开发与创新展开了探究，并且提出了相应的教学策略.

【关键词】初中物理;实验资源;教学策略

物理是学生在初中时期才正式开始学习的科目，由于他们在之前没有学习过，而且物理课程中许多内容较为空洞和抽象，导致许多学生产生学习吃力的现象.考虑到这些因素，教师首先应该调动学生的学习兴趣，让学生保持着对物理学习的热情，不畏惧困难.实验是物理课程的一个重要方面，然而受教学时长以及教学条件等因素的影响，学生往往很少有机会能够参与到实验过程当中去.现在，随着教育现代化进程的加快，学生不仅仅可以走入实验室当中，还可以通过网络来进行学习.教师要考虑到学生的实际情况，利用学生可取的资源，有序展开实验教学.

1 利用生活资源，开发课程资源

生活中的资源，对于学生来讲是十分熟悉的.借助生活中的事物来开展授课，能够减轻学生的理解负担.教师可以利用生活资源开展实验，让学生意识到生活与物理学习之间联系的密切性.在生活当中学生，可以利用自己身边的事物来验中物理知识，由此来加深自己的学习印象.在初中时期，学生第一次接触到物理这门学科，相信学生对此一定能充满了好奇心.教师要把握好学生的这种心理，将他们的兴趣转化为动力.引导学生形成物理学习意识，也是培养学生核心素养的一个重要方面.因此，教师可以利用生活资源，开发课程资源，由此来丰富物理实验资源的内容.

例如 在教学《影响蒸发快慢的因素》这部分内容时，教师可以借助生活中的一些案例来展开实验教学.教师可以借助“烧开水”这个事例来具体展开教学.首先，教师可以向学生提出问题，比如“如何判断水烧开了？”学生在听到这个问题以后，会根据自己的生活经验来进行回答.有的学生会说是通过听声音，有的同学会说是通过判断水蒸气或者是水是否滚动起来……随着学生你一言我一语，课堂当中的学习气氛一下子就被调动了起来.接着，教师就可以与学生进行实验演示，通过改变加热温度以及水的体积，容器大小等，让学生找出影响水蒸发的几个因素.这样一来，通过利用生活资源，能够有效开发课程资源.

2 利用互联网技术，研究实验课程

随着科学技术的发展，教育现代化进程的步伐也越来越快，教学的面貌呈现出了焕然一新的形象.教师同样也可以借助信息技术来开发物理实验资源，发挥信息技术的优势.综合以往的教学经验不难发现，在传统教学中，由于教学时长和教学条件等因素的限制，学生展开实验操作的机会非常少，他们的实验技能发展比较缓慢.即使是为了应试而突击，学生的实验素养发展却依然没有取得理想的效果.因此，教师可以利用互联网技术，研究实验课程，解决传统教学中所遗留的一些问題.

例如 在教学《真空中的闹钟》这部分内容时，教师可以通过多媒体技术来补充课程资源.在日常生活当中，真空的情况非常少见，所以“真空”这个概念，对学生来说是虚无缥缈，不切实际的，那么如何使抽象化为形象呢？教师就可以通过信息技术来实现这一目标.教师可以到教育网站上去寻找相关的实验视频，让学生系统的了解“声音传播的介质”这一方面的知识.“闹钟”对于学生来讲，再熟悉不过了，差不多他们每一天起床都离不开闹钟.而闹钟最大的特色就在于它的声音，但是一旦到真空当中去，学生会发现闹钟的声音不存在了，由此便引发学生的思考与讨论.这样一来，通过利用互联网技术，研究实验课程，能够满足学生的想象和需求.

3 通过微实验，学习实验知识

初中学生需要学习的科目很多，而物理又是一门需要他们花时间去理解和消化的科目.仅仅通过课上的时间，许多学生是无法理解到位的.然而，实验的展开，占据了一定的学习时间，学生课上的学习时间本就紧张，再分配给实验，就显得十分仓促了.微实验本着“麻雀虽小，五脏俱全”的特点，能够让学生在短时间内集中精力，突破某个重难点，对于学习时间紧张的中学生来说，十分受欢迎.因此，教师可以通过微实验的形式，让学生重点去把握所要掌握的内容，学努力习实验知识.

例如 在教学《物体质量与体积的关系》这部分内容时，教师可以为学生提供一些实验工具，然后让学生挑重点去进行探索.物体质量与体积之间的关系，关乎着“密度”这个知识点，通过多次测量，学生能够发现同样体积大小的物体，质量可能不同，与此相对应的，同样质量大小的物体，体积可能也不同.微实验是学生利用有限实验资源，达到实验最佳效果的一种行之有效的途径.这样一来，通过组织微实验，让学生学习实验知识，能够使学生在规定的时间内，完成既定的任务.

4 在线教学，移动直播实验

在特殊时期，如果教师和学生无法实现面对面的教学，就需要通过在线教学的形式，来维持教学的正常进行.随着信息技术的发展，教学的形式和内容以及手段都发生了翻天覆地的变化.以前无法想象的远程教育成为可能.由于教师自身的实验资源可能有限，所以可以通过一切有效手段来获取相应的内容，可以提前联系好其他的学校和教师，使不同地区的学生“共上一堂物理课”.通过在线教学，或者是在线课堂，在线会议的形式，可以将实验进行移动直播，使屏幕前的学生大饱眼福.因此，教师可以实施在线教学，移动直播实验，以此来开辟新的实验资源.

例如 在教学《杠杆的平衡条件》这部分内容时，教师可以提前联系好所需对接的人，到时候打开直播入口，让学生实现在线学习.做“杠杆的平衡条件”这个实验所需要的实验工具比较多，体积也比较大，在课堂上或者是在实验室中展开都一定困难，那么教师就不妨采取在线直播实验的形式，让学生就此进行观察.即使是远程教学，教师也需要让学生集中精力，认真学习.这样一来，通过在线教学，移动直播实验，能够改变学生对于物理学习的刻板印象，将信息技术应用到自己的学习当中去，发挥他更有意义的作用.

5 布置预习性任务，注重课前学习环节

在初中时期，由于学生所学内容之多，课前预习似乎已经成了学生的一项“必修课”.通过课前预习，学生能够提前了解自己要学习的内容，在课堂上能够紧跟教师的节奏，学习过程会更加顺畅自然.但是如果没有这一过程，一旦有学生听不懂的情况，他们就会变得烦躁不安，打乱了自己的学习节奏.为了让学生在预习的过程中，能够更高效，教师便可以为他们设计预习学案，导学案等等，使学生能够跟着自己的教学计划来.因此，教师可以布置预习性任务，使学生注重课前学习环节，以此让学生形成良好的学习习惯.

例如 在教学《平面镜成像的特点》这部分内容时，教师可以让学生先对这部分内容去进行预习，并且去利用自己可用的实验资源，提前进行探索.在教学案中，教师可以将学生的预习过程系统的重现，包括阅读课本，自行探索实验，完成练习等等.每个学生的家里应该都会有一面镜子，那么教师就可以引导学生通过自己家中的镜子来进行实验，观察镜子成像的规律特点.等到了课堂上，教师可以先让学生反馈自己的预习成果，说说自己的发现.这样一来，通过布置预习性任务，注重课前学习环节，能够提高学生的学习效率，发展学生的逻辑思维.

6 完善课程评价，给与学生鼓励

课程评价是整个教学过程的收尾环节，但是却往往容易被忽视.因为在通常情况下，教师和学生的注意力都是在课堂教学中的.对学生学习效果的评价，主要也是通过他们的成绩和分数以及作业的完成效果.

随着新课改教学的实施，这种传统的评价方式未免显得有些单调.只注重了学生学习的结果，却忽视了学生学习的过程.像学生在课堂当中的表现是否积极，以及学生在一段时间之内取得的进步等等，都没有未纳入进去.因此，教师可以综合考虑以上这些因素，完善课程评价，给与学生一定的鼓励.

教师要与学生之间建立和谐友好的师生关系，不仅仅在学习上为学生提供帮助，在生活中，在私底下，教师也要做学生的良师益友，这样能够让学生对自己充满信任.

教师需要注意学生在课堂上的表现，观察有哪些学生是属于积极型的，而有哪些学生是属于沉默型的.与此同时，鼓励学生大胆说出自己的想法，不要怕犯错.对于出现进步或者是退步的学生，教师同样也要采取及时的对策，让学生再接再厉或者是查缺补漏.这样一来，通过完善课程评价，能够给与学生鼓励，让学生能够不仅仅追求自己成绩和分数，也能够关注到自己的学习质量.

7 创新教学实践，构建科学合理的教学模式

为了开发物理实验源，教师本身需要做出很多的努力，从实验的内容出发，精心规划课程设计，让学生能够实现高效学习.

教师需要通过有效的途徑来提高自己的教学技能和素质.实验不仅是学生需要掌握的一项物理技能，对于教师来说，同样也是如此.不少教师的教学理论虽然很丰富，但是实践经验却不足.并且随着时代的变化，曾经有效的教学方法可能并不适用于学生当下的发展情况，这些都需要学生作出相应的调整.因此，教师可以创新教学实践，与学生一同学习，实现教学相长，从而构建更加科学合理的教学模式.

首先，教师可以参与到教学培训当中去，提高自己的教学质量.学校在每个学期都会组织相应的教学培训，这是教师锻炼自身能力的好机会.无论教师的教学经验积累的多么丰富，都需要通过教学培训来完善自身的教学理论，丰富自己的教学实践.

其次，教师要多去听公开课和优质课，看看其他教师的实验资源，都是从哪里取得的，看看其他教师的实验教学是如何展开的，如何处理教学时间与教学内容之间的关系，从中受到一定的启发.

最后教师要保持学习学习的态度，与其他教师进行交流.这样一来，通过创新教学实践，完善教学设计，有利于构建科学合理的教学模式.

8 结语

综合上文可以看出，在初中物理教学过程中，实验资源的开发与创新是教师实现教学改革的必经之路.

实验资源的来源没有固定的要求，只要是符合教学要求的，能够促进学生发展的，教师都可以拿来尝试.诸如像生活资源、技术资源等典型的代表，都是能够有效开发课程资源、研究实验课程的有效途径.

其次，教师可以通过组织微实验或者在线教学的形式，通过移动直播实验，让学生重点学习实验知识，倡导学生主动学习.

此外，教师可以布置预习性任务，注重课前学习环节.与此同时，教师要完善课程评价，给与学生前进的鼓励，并且不断创新教学实践，构建科学合理的教学模式.

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