关于党校讲授式教学坚持问题导向的思考

党校教学坚持问题导向是党校教育的重要规律，也是党校工作必须遵循的原则。从党校教学工作实际看，教学方式不断丰富，案例式、模拟式、体验式等互动式教学方法正在大力推进，但讲授式教学仍然是党校教学的基础和主体。所以对讲授式教学坚持问题导向问题进行分析探讨，既是遵循党校工作原则的要求，也是回应党校工作实际的需要。围绕这个问题，主要谈三点思考。

讲授式教学中的问题导向，是指在讲授式教学过程中，教员要以学员的问题为中心设计并展开专题教学，整个教学过程就是回应学员问题的过程;学员要以问题为中心进行主动学习，整个学习过程就是解答自己问题的过程。问题是教与学的起点与终点，是贯穿教学始终的主线。所以，讲授式教学中的问题导向具有以下三个特点：

一是，教学双方要有强烈的问题意识。意识是行动的先导，问题导向首先需要教员和学员都要具有强烈的问题意识，包括对理论现实问题的特别关注、对分析研究问题的强烈兴趣、对弄清解决问题的迫切需求等，简而言之，就是要有直面问题的自觉和解决问题的担当。问题意识是问题导向的思想基础。

二是，要以问题为中心展开教学过程。导向是对方向的指导，以问题为中心展开教学过程、以问题指导教学方向是问题导向的必然要求和关键环节。这就要求在讲授式教学的备課环节、讲课环节、评课环节都要关注学员的问题，以问题作为讲课资料取舍、讲课重点选择、讲课时间安排、讲课效果评价的核心标准。

三是，要以最大限度解决问题为目的。问题导向的目的是解决问题，从这个角度讲，问题导向其实是一种结果导向。与高校学生不同，党校学员大多数是党员领导干部，是当地经济社会发展的实践者，他们的问题多是在实际工作中遇到的问题，包括理论和现实问题。所以，在讲授式教学中，解决学员问题就是在解决当地经济社会发展问题，具有现实性与紧迫性，这决定了问题导向要以最大限度解决问题为目的。

从教学要求看，讲授式教学应该坚持问题导向。《中国共产党党校（行政学院）工作条例》第四条第（二）项规定：坚持实事求是，注重理论联系实际，强化问题导向，做到学思用贯通、知信行统一。这是党校工作必须遵循的原则之一，这项原则同样适用于讲授式教学。

从教学影响看，讲授式教学需要坚持问题导向。首先，讲授式教学能增强教学针对性。党校学员通常都是带着问题到党校学习的，都希望能在党校学习期间解决他们的理论困惑和实践难题，问题导向契合了学员的这种需求，从而增强了讲授式教学的针对性。其次，讲授式教学能增加教学责任感。在讲授式教学中坚持问题导向，是对教员综合能力，尤其是专业能力的巨大挑战。能否回答好学员的问题，对教员来说，无异于一场大考（尤其是面对学员的自由提问时），能否考好直接影响评课成绩和教员形象;但同时，通过这种大考，教员自身能力亦能得到极大提升。所以，选择问题导向，就意味着教员给自己压担子，其教学责任感自然会强。

从教学操作看，讲授式教学能做到坚持问题导向。问题导向是一种要求和方向，其方法是多样的，不同教学方式有不同的问题导向方法。讲授式教学的特点是空间固定（教室）、位置固定（教员在讲台、学员在座位）、方式固定（教员讲、学员听）。这种教学特点决定了问题导向主要以教员讲授方式来推进，辅之以课堂答疑方式，这对教员的专业素质和临场应变能力提出了更高的要求，尤其是学员自由提问时。

在讲授式教学中坚持问题导向，应体现全过程理念，将问题贯穿于教学全过程、各环节。具体而言，包括五个方面：

发现问题。要在理论研究中发现学员普遍存在的理论困惑;要在实践调研中发现学员面临的实践难题;要通过各种方式让在校学员提供问题。，如威海市委党校实行的“三带来”“三留下”制度就是让学员提供问题的很好尝试。此外，教员在发现问题时还需注意辨别真问题与假问题，真问题是指能反映时代特征、需要用心思考、能启发学员的有价值的问题，假问题是指无需思考就能回答的问题。

提出问题。主要包括教员提出问题、学员提出问题两种方式。教员提出问题的方法包括开始列示型和中间穿插型，前者是在讲课开始阶段就明确列出问题，然后根据列出的问题导出课程的主要内容（即课程一级标题），最后展开所有课程，全国党校系统“用学术讲政治”示范课通常采用这种方法。中间穿插型是将问题分解成多个，穿插在讲授式教学的过程中。这两种方法可以分开使用，也可以同时使用。学员提出问题通常采用“2+0.5”的方式：先由教员讲授两个小时，然后留出半个小时进行问题答疑或研讨。

回答问题。回答问题就是分析问题的过程，教员不能只为学员提供问题答案，更重要的是要展示形成答案的理由和过程，包括理论理由和事实理由。通过分析问题引导学员进行有价值的思考、培养学员分析问题的思路和方法。

解决问题。对问题解决程度的评估也是问题导向的重要环节，可以采取问学员和考学员两张方式。问学员是指课程结束后或整个培训结束后，就问题解决程度，党校通过书面方式或座谈方式主动询问学员;考学员是指教学单元或整个培训结束后，针对学员提出的问题，党校通过书面考试或当面答辩方式评估问题解决程度。

跟踪问题。跟踪问题是问题导向的最后一个环节，也是一个长期工作，即在课程结束后、学员离校后，教员学员要对问题进行跟踪，对问题的理论发展、实践效应进行长期关注研究，不断深化问题的理论认识、不断推进问题的实践解决。

（作者单位：中共威海市委党校 李进成 ）