借“劳动”之力，让立德树人落地生根

关键词：劳动教育;立德树人;幼儿;教师

如今，幼儿的生活素质成为社会普遍关注的问题，由于生活水平和家庭观念的转变，孩子作为父母的心头肉，父母也抽出大量的时间来陪伴幼儿成长和教导，然而诸多父母在培育孩子的过程中存在目标上的问题，过分重视幼儿的智力提升，却不关注幼儿生活素质和品德的发展，在幼儿的生活上父母也大包大揽，导致幼儿在日常生活中对劳动缺乏积极性、自律水平较低、没有社交能力等一系列问题。所以，在幼儿园开展劳动教育已经刻不容缓。

幼儿园在针对幼儿开展劳动教育的过程中，绝不能只关注幼儿理论知识和社会性的培育，更要将立德树人作为劳动教育的出发点和落脚点。大部分幼儿教师都十分重视培育幼儿坚持的习惯，然而教师通常使用一两次游戏来锻炼幼儿的坚持，让幼儿坚持完成。但是，培育坚持品质最好的方式应该是劳动，而且在使用劳动培育幼儿坚持品质时，一定要注意时间的长期性，不能三天打鱼两天晒网，让幼儿在长时间的劳动活动中进行培养。与此同时，幼儿通过连续的劳动活动也可以深刻体会到劳动的艰苦，进而培育出吃苦耐劳的良好品格。笔者在长时间的执教过程中，经常会带领幼儿进行班级和运动场地的打扫和清洁，用自身的带头作用号召幼儿尽管在温度较高的天气中也能够坚持进行场地打扫，哪怕汗流浃背，幼儿也能做到坚持清洁卫生。通过长期性的劳动教育，让幼儿拥有坚持以及吃苦耐劳的良好品格，从而为其今后发展打下坚实的基础。

只有通过劳动，才能实现幼儿的全面发展。劳动教育可以让幼儿的肌肉得到运动，还能够提高幼儿的语言能力。大多数幼儿教师都十分重视增强幼儿的智力，但在培育幼儿处理问题能力上，通常都使用游戏的方式来训练幼儿解决问题的能力，但是却忽略了幼儿在实际生活中如何解决问题。幼儿在劳动教育时所面临的问题和教师设计的问题截然不同，都是日常生活中真实存在的。幼儿进行劳动活动时，能够感受到诸多理论教学遥不可及的好处。比如，中班幼儿在清洁滑梯的过程中，一名幼儿看到滑梯上有泡泡糖的残留，但是用干抹布怎么都擦不掉，便尝试将干抹布浸湿，从而完成了滑梯的清洁。通过这种劳动教育，能够训练幼儿解决问题的思维和能力，从而实现全面发展。

幼儿教师要想增强幼儿人际交往能力，就务必要设计出交往的场合，而且劳动教育十分适合幼儿开展人际交往，以此能够很好的锻炼幼儿的人际交往能力。笔者在让幼儿进行滑梯清洁之前，会和幼儿共同探讨滑梯的组成部分，而且进行分工，让每一位幼儿负责一个部分，同时让幼儿们思考如何合作才能完成滑梯的清洁工作。幼儿在和组内成员沟通的基础上，实现了清洁思路的设计。并在清洁时，幼儿之间也会交流和沟通，从而锻炼了幼儿的人际交往能力。在开展“生活工作坊”的过程中，因为石磨体积太大，一个幼儿难以进行豆浆打磨，所以幼儿就开始商议分组，一个幼儿负责把黄豆放入石磨，剩下两个同学合力运转石磨。在豆浆打磨完成时，小组成员之间相互拥抱庆贺。这样除了能够让幼儿在劳动教育中找到劳动的快乐，还能够增强幼儿人际交往能力。

  1.缺乏勞动教育内容

如今，只有极少数的幼儿园会将劳动教育安排到学校课程之中。大部分幼儿教师并未深层次了解劳动教育的内涵，也并未分析劳动教育给幼儿成长带来的好处。大多数幼儿园开展劳动教育重点进行值日生或者自我服务，例如餐具整理、值日清扫教师、玩具摆放等，除此之外并没有其余创新性的劳动教育内容以及帮助他人的公益性活动，难以让幼儿通过劳动教育全面认识到自身的社会角色。

因为如今大多数幼儿园依旧主要进行五大领域的教育，尽管生活处处可见教育，但劳动教育的时间并不充足，没有完整和系统性的时间安排，幼儿无法感受到劳动教育的本质。再加上，劳动教育时间上并未出台相关的规定，比如在《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿的体育活动时间就有严格的要求。

首先，幼儿园应该充分考虑幼儿所处的年龄阶段，设计出科学合理的课程内容。比如，小班幼儿的劳动教育内容主要是自我服务，包括自己动手吃饭、学习衣服的穿脱、整理自己的床铺和玩具等。中班幼儿的劳动教育内容主要是集体服务，包括让幼儿充当“小小值日生”，请幼儿负责餐具摆放和餐后桌面清洁等工作。大班幼儿不仅要完成自我服务的劳动内容，还要学会服务附近社区，比如让大班幼儿负责图书修补、杯子清洗等活动，还能够让大班幼儿模仿各行各业的工作者，领会不同工作和劳动的艰辛，从而培养他们尊重他人劳动的意识。根据不同的年龄阶段设置不同的劳动内容，进而实现层层递进，逐渐成长。

其次，劳动教育还需要确保幼儿园幼儿拥有充足的劳动时间。幼儿劳动时间就直接影响到幼儿习惯和品质的培育，只有安排好足够的时间来开展劳动教育，才能做到让幼儿在参与劳动时感受到劳动人民的不易并从中收获乐趣，进而更好地培育幼儿吃苦耐劳的良好品格。并且还要号召有关部门出台相关规范，确保劳动教育的时间安排，只有这样，才能充分发挥劳动教育在立德树人方面的作用。

劳动教育和以往的理论知识教导并不相同，所以幼儿教师在开展劳动教育时能够单独安排一天时间进行。幼儿教师能够在特定区域进行相应的劳动教育活动，激发幼儿的劳动积极性。由于小班幼儿缺乏动手能力和行动力，所以能够在活动区建立“娃娃家”，让小班幼儿通过玩过家家的活动完成劳动教育。并在活动区中建立“操作平台”。让中班幼儿学习使用螺丝刀等工具。针对大班开设“玩具组装室”，让大班幼儿利用中班所学到的螺丝刀和其余工具安全使用的劳动知识进行玩具的维修和组装等。与此同时，幼儿教师能够通过户外游戏进行劳动教育，全方面增强幼儿的动手能力。比如让幼儿利用凳子、轮胎等器具设置障碍物，并让幼儿充分发挥自身想象力进行搭配，户外活动结束后再将器具放回原位。在幼儿教师的指导下开展劳动教育，让幼儿从劳动中获得知识，提高自身能力。

在通过对劳动教育促进立德树人的发展开展研究之后，笔者得出了以下结论：劳动教育促进立德树人的意义和价值主要体现在培养幼儿良好品格、提升幼儿处理问题的水平和增强幼儿的人际交往能力三个方面;目前幼儿园劳动教育存在的问题主要是缺乏劳动教育内容和劳动教育时间比较欠缺;笔者为劳动教育促进立德树人发展的意见主要涉及到课程内容和时间安排方面以及幼儿教师方面。

参考文献：

[1]苏凤启.劳动教育：受教育者主体在场的重要途径[J/OL].石河子大学学报（哲学社会科学版），2019（04）：1-5.

[2]李鸣.以劳动塑造为根让核心素养落地[J].中国教师，2019（08）：103-104.

[3]白玮璐.新时代劳动教育的实践困境与突破路径[J].西部素质教育，2019，5（15）：42-45.

[4]李元敏.把劳动教育融入职教各环节[N].经济日报，2019-07-29.

[5]刘东菊，吴荣.论教育劳动的创新本质[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2019，48（04）：22-28.

（作者单位：浙江省宁波市宁海县阳光茗苑幼儿园 祝婷婷）