一所新办学校教师队伍建设的实践

范红

在“以人为本”的核心理念导向下，学校教育更加强调以学生为中心、以教师为主力的发展定位，将教师的专业成长作为推动学校发展、实现育人目标的主要动力。

崧文小学是一所创办于2015年9月的青浦新城大型社区公建配套学校。学校自创建以来，就立足“师生发展为本”，不仅确立了“德润校园，行健人生”的办学理念和“敏行、健言、強身、立德”的学生培养目标，而且一直把教师作为学校发展关键之关键，着力加强顶层设计、拓宽培训渠道、优化培训方式、提高研修质量，以此促进教师专业发展，为把学校建设成“学生喜爱、教师愉悦、家长放心、社会满意的家门口好学校”提供了有力支撑，以教师的专业成长促进学校进一步可持续发展。

教师是学校教育的主轴，学校管理要致力于建构以教师发展为本的服务机制，以此作为促进整个学校持续发展的根本。崧文小学高度重视教师专业发展，对接“立德树人”根本任务与《教师专业标准》，立足学校办学目标定位、发展基础与需求，对教师队伍建设与发展进行顶层设计与整体规划：

一是确立了“以师为本、多元发展”的学校教师队伍建设理念，即全校牢固树立尊重教师、依靠教师、服务教师的意识，深入了解教师专业发展现状和需求，从强师入手，强生强校，促进学校整体持续发展；围绕教师教学知能、思想理论和分层进阶发展多方面规划推进，并营造“积极向上”的教师文化氛围。

二是建构形成“一个目标、三条路径、七项举措”的教师专业发展框架。

一个目标：即教师队伍发展目标是“师德高尚、教艺精湛、身心健康、行为世范”。

三条路径：即学校教师专业发展实施路径，一是立足教学知能发展，将教师专业发展与教学“项目推进”相整合，提高教师学科育德和教学能力；二是促进教育思想理论素养提升，主要是把教师专业发展与教育科研相整合，让教学研究成为教师的专业自觉；三是促进教师专业水平进阶式提升，把教师专业发展中名优骨干教师的高位发展与职初教师的见习期规培相结合，提高两项工作的整体效益。

七项举措：即教师专业发展具体推进举措，包括通过开展“专家讲座、名著悦读、实作打磨”等普识项目和“崧涵论坛、师说共享、乐享生活、相约午后”等校本特色性举措，夯实教师专业发展基础，拓展教师专业领域，激发教师专业发展动力与情怀。

为更好地指导和保障教师专业发展，学校专门组建教师队伍建设领导小组和管理团队，设立教师发展处：由校长室领衔、教师处全程管理，各管理条线按照要求将教师培养工作按年度分阶段、按序列推进，并强调“教师发展”在学校的行事历表、各部门的工作计划中都要得以充分体现，以此为学校教师专业发展提供有效保障。

（一）项目引领，促进教师教学创新发展

“十三五”期间，学校以区教育综改自主发展项目“新建学校基于‘绿色指标’导引下的教师专业发展”为契机，细化并形成“崧文·师蕴”校本自培项目，通过七项举措，全面提升教师业务素养，并着重夯实教学专业技能。2020年，学校被列为上海市项目化学习三年行动计划“活动项目实验校”，“项目化学习”成为促进学校内涵建设与教师专业技能提升的重要抓手。“十四五”期间，学校继续深入推进活动项目化学习，并积极进行学科项目化学习、跨学科项目化学习的实践与探索，不断促进教师改进课堂教学，实现教学创新发展。

（二）课题研究，提升教师理性思考与研究素养

学校以区级课题“‘绿色指标’导引下教师专业发展提升的实践研究”为抓手，就教师专业发展的核心要素深入开展课题研究和实践探索。随着教科研活动的深入，一些指向共同发展的教师合作文化正在逐步形成。例如，学校教科室围绕“研、学、行、思”帮助课题主持人组建团队。研：有的教师擅长文献研究，在申报课题时多提供理论帮助。学：有的教师经验、阅历丰富，乐于分享相关学习材料，适合在开始实践任务前组织共同学习。行：有的教师擅长课堂教学，就在磨课、备课时多发挥能量。思：有的教师善于专业写作，在修改、润色研究报告时就多贡献智慧。每位教师既发挥了自己的专长，也学习到了他人的优点，有效促进了团队成员的共同进步。

为深化学科课题研究、提升教师理性思考与研究素养，学校制定了《崧文小学校级教科研项目申报及管理办法》，启动了校级教科研项目的校级立项评审机制，不断细化、完善课题的申报、立项及管理流程，帮助教师聚焦研究主题，完善研究思路，明晰研究内容，提高教师参与教科研的积极性、提升研究品质。同时，在研究过程中，学校认真做好课题节点性管理工作，积极发动和鼓励教师申报区、市级科研项目，定期开展开题、中期检查、结题工作，并邀请名师、教研员及区教科研专家作指导。学校多次组织开展“以科研改进教学”的主题研修，结合课题开展课例研究。学校承办了“评价改进教学，教研促进发展”的区小学教科研主题教学研讨活动，在区教科室专家的引领下，借助文献研究、课堂观察、循证研究等科研手段，提升教学品质，提高教师学科素养。

（三）校本培训，促进新、老教师互利共赢式发展

2019年，学校被评为区见习期教师规范化培训基地校。基于“见习期教师的成长是保障学校可持续发展的关键”这一共识，学校在区教师发展中心的集中培训以及基地学校的“浸润式培训”的职初专业支撑下，进一步立足新手教师工作中的实际问题，着重攻克“最后一公里”难点问题，专门为本校见习教师和基地见习教师安排“带教师父”，还将见习教师规培与校内名优骨干教师的高位发展及履职管理结合起来，一方面促进名优教师校内辐射作用的发挥，另一方面为见习教师成长提供校本资源与智力支持。综合考虑“职初诉求”和“岗位要求”因素，为见习教师量身定制“成长套餐”：一是围绕共性问题，让名优教师分享自身经验，为见习教师提供“基础营养”；二是聚焦育人目标，让名优教师传递专业理念，为见习教师提供“精品菜肴”。

在校本教师培训内容设置上，学校主要对照区域培训的四个模块：职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与育德体验、教学研究与专业发展，将开发的校本培训课程归入其中，动员名优骨干教师积极参与校本研修课程开发，通过微课、讲座、研讨等方式，形成具有我校特色的校本培训课程体系。

此外，学校还积极为教师专业发展争取学习资源，聘请专家指导、组织外出考察交流，积极搭建各种展示交流平台，建立了研修资源库，为教师在线学习、活动交流提供支撑。

（一）做实教师“教学历练”的主题研修与展示交流

为促进教师教学历练与技能提升，学校在组织管理方面，着重做实教师教学研修，紧紧跟随市、区教研室的研究步伐，制定了“关注单元整体设计，优化单课有效实施”的研修主题。各学科从单元内容的梳理、单元视域下课时教学目标的制定、单元评价目标的整体设计等角度开展了积极的研究，为广大教师的教学改进提供了有益的参考。为落实“双减”文件精神，各学科教师围绕单元作业设计开展专项研究，落实提质增效。

学校教导处“咬定青山不放松”，坚持“谋定后动、循序渐进、持之以恒”的工作思路，组织开展同主题、跨学年、跨学科的教学研修活动与课堂教学展示交流，同时开展各种校内教学技能大赛，以此作为推进教师“苦练内功”的重要举措，为教师教学成长搭建了平台、提供了保障。

（二）做深教师研究素养提升的科研课题探索与指导

结合市、区各级层面课题研究与成果研讨活动，学校立足教师研究素养提升，持续开展了相关的课题实践研究活动，围绕作业设计、作业实施、单元优化以及学习历程，不断深化“知能课堂”“活力课堂”与“行健课堂”，探索实践“行健教育”、锤炼“行健教师”，提高各教研组的整体研修水平，实现教师队伍高位、均衡发展。

（三）做细教师专业培训的进阶划分与组织安排

为强化并提升教师培训实效，学校按照教师不同发展阶段细化相关培训的组织安排。围绕学校见习教师、青年教师、名优骨干教师的教学展示技能大赛，分阶段开展相关培训。主要涵盖参与区域教案设计与撰写、课堂教学基本功以及教育前沿思想理念的专家讲座等。除此之外，学校进一步细化校本培训研修，细分为学科解读、执教老师说课反思、观课评课议课、学科专家高位引领等内容。见习教师培训与评比：每学年定期举行，作为教师新入职的关键一年，为其提供课堂组织管理、教学基本功等必要培训与汇报展示验收；青年教师培训与竞赛：本着“立足课堂、以赛助推、联动发展”的目的，学校不定期举行青年教师教学能力评比，致力于通过微讲座、跨学科评课等培训，促进青年教师间的相互学习，为持续推进学科教师的专业发展赋能。名优骨干教师培训与展示：每学年的第一学期定期举办，通过老带新现场培训，充分发挥名优教师在专业知识、教学能力、科研水平和创新实践能力诸方面的引领示范作用，促进名优教师的教育教学能力在教育改革实践中不断得到提高和完善，引领教师专业能力发展。

此外，学校还关注教师师德素养与精神境界的提升。学校开办至今，已举办七届“崧涵论坛”。2021年2月，该项目荣获“区师德师风建设优秀项目”提名奖。通过让教师讲述平凡事、合作情、崧文梦，记录教师工作岗位上的点点滴滴、分享团队合作的经历感悟、畅想悉心从教的美好未来，以形成具有崧文小学特色的教师文化和团队文化，增添教师齐心协力、敢为人先、追求卓越的信心与勇气。围绕“德润校园，行健人生”的办学理念，教师以“师德润崧小，青春献杏坛”“合作、精进、成长”“厚德尚善，行健逐梦”“拨动学生心弦的艺术”“遇见、洞察、跨越”“守正出新、行健致远”“心中有光，素履以往”为主题，分享一个个与学生相互影响、共同成长的温暖故事和创造之举，使敬业、爱生、和谐、奋发的气息弥漫于校园。在崧文精神的感召下，校园里教师精诚合作的氛围日益浓郁。一人上课，全组协同，师徒间相互听课、跨学科听课已经成为常态，精益求精、互帮互助、同心同行的教师文化正在逐渐形成。

经过各层面的历练和学习，教师教学业务能力与专业素养显著提升。建校7年间，在教学方面，学校有20余位老师斩获30余项市级及以上课堂教学奖项，包括上海市基础教育青年教师爱岗敬业教学技能竞赛一等奖、三等奖及优秀奖，市小学语文中青年教师课堂教学评比一等奖，市小学数学中青年教师课堂教学评比二等奖等等。在教育科研方面，学校已有19项课题获得市、区级立项，3人在青浦区教科研成果评选中获奖，29人次在市区级各类征文评选中获奖。在教师分类培训及评比中，本校见习期教师3人次获得“优秀学员”称号，2人获得提前转正，多人次在职初教师教学设计、课堂教学评比等活动中荣获奖项；名优教师更是成绩斐然，2位名优教师的校本自培课程成功通过了区见习教师规范化培训课程的审核。

学校还积极分享辐射“教师专业发展”的有效做法与经验。一是在区级活动中分享《聊聊控班那些事儿》见习教师规范化培训经验；二是与姐妹学校抱团成长，引导青年教师砥砺前行，先后与青教院附小进行了多轮次、多学科的“跨校联合教研”活动；三是跨省市交流分享，学校行政、名优骨干教师多次带教云南、兰州、青海等外省市学校领导及骨干教师。通过教育专题讲座、课堂教学展示等形式，传递前沿的教育理念，呈现高效的教学设计与课堂组织，分享“青浦实验”智慧。作为“上海市开展沪滇远程同步课堂教学试点校之一”，学校和云南省德宏傣族景颇族自治州芒市风平镇中心小学结对，承担语文、道德与法治两门学科共8节课的教学活动，在“双减”背景下，不断探索学科核心素养导向下的课堂新内涵。在课例研究与主题研修中，學校规范教师课堂教学行为、提高课程实施水平，促进教法上取长补短、共同提高；通过优势互补、资源共享、团结协作，形成了良好的教学研讨氛围，有效提高了研修活动的质效，以此强化教师的成就感，提升其发展内生动力。

教师专业发展是学校永恒的命题，学校将继续立足学校实际，重视专业化管理团队的打造，贯通教学全过程的管理，将课程理解与教学实践、教学研究和专业进阶提升有机整合，全面提升教师的综合素养和内在成就与发展动力，不断提升学校办学品质，努力把学校办成“学生喜爱、教师愉悦、家长放心、社会满意”的家门口的好学校。