培养小学低年级学生劳动习惯的实践研究

徐海荣

2022年，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并研制《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，对小学劳动教育意义重大，影响深远。《课程标准（2022版）》指出：劳动教育对落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。

小学低年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，面对学业的任务，家长会更加重视学习习惯的养成，而忽视劳动习惯的养成。如何调动起家长的力量和拓展社会的资源，共同帮助小学低段学生养成良好的劳动习惯？需要一线的教师深深思考。

笔者从家长、学生方面，对班级劳动现状进行了问卷调查和访谈调查。

（一）家长劳动教育观分析

通过对图1、图2的调查结果的分析，发现本班家长对学生劳动教育的意识还不是很强，“对于学校布置的劳动任务，比如每日的劳动小任务打卡活动、亲子共劳动展示等，你是如何做的？”85%的家长表示“有时认真落实，有时摆拍应付”；19.7%的家长表示“孩子的学习很辛苦，每天非常忙，劳动就不让他做了，先把学习习惯弄好”。可见，部分家长更看重孩子学业习惯的养成。虽然有些家长有劳动教育的意识，但是在家庭教育过程中，指导能力欠缺，自己在家庭中依赖自己的父母，嘴上要求孩子做，行动上不能给孩子很好地示范。劳动任务的安排缺乏循序渐进，很多家长都是凭着自己的经验来“教”孩子劳动。

（二）学生劳动现状访谈调查

基于低年级学生年龄特点，笔者采取的是访谈调查法，分别从学生的劳动内容、劳动场所、劳动中是否遇到过困难等几个方面，对学生劳动现状进行访谈。

所有参与访谈的孩子都表示很喜欢劳动，认为自己在帮助奶奶拿碗、帮助奶奶捶背、自己把掉在地上的书捡起等都是在劳动。可见，学生对劳动的认识单一，家里没有劳动的小岗位。学生在劳动中遇到问题时，更愿去寻求家长帮助，而非自己想办法解决，学生解决劳动问题的能力不足。

《义务教育劳动课程标准（2022版）》中关于学校劳动教育课程实施时强调：学校在实施劳动课程时要始终以开放的姿态，积极与家庭和社区紧密合作，构建“家庭—学校—社区”一体化劳动教育环境。

基于问卷调查、参照《课标》，笔者先组织家委会成员开展问题研讨会，对班级劳动教育现状进行研讨，分析劳动教育中存在的问题，集思广益，设计如表1所示内容。

三、家校社劳动教育活动的实施过程

（一）以家庭劳动为基础，开展劳动教育

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。基于问卷中学生在家庭劳动中出现的问题，笔者设计“每日劳动行”“亲子劳动日”“家庭孝亲节”等，指导家长将劳动教育有机融入家庭日常生活。

1.每日勞动行

每日劳动行，旨在将学生的家庭劳动融入生活，使之常态化，力求使学生自己的事自己做，不会的事学着做，会做的事坚持做。

首先，《家庭小岗位征询单》明方向。向每位家庭发放《家庭小岗位征询单》，父母与孩子共同商议，制定家庭小岗位：房间整理小能手、房间地面清洁小助手、最美家庭小书桌，等等。

其次，反复练习中长技能。根据低年级学生年龄特点，劳动技能的习得需要反复练习，熟能生巧。例如：“我是清洗小标兵”家庭小岗位活动，一开始学生会遇到不知道洗衣服的步骤、衣服清洗不干净等问题，可以再开展一次“清洗小妙招”分享会，家长在一旁指导，通过分享会习得本领，再让学生通过每日小任务打卡去坚持完成。在反复来练习中，孩子们学会清洗自己的小内衣、小内裤，清理自己的书桌、房间地面等。

最后，评价活动促成长。为了促进学生在家庭岗位中能日日劳动，养成坚持劳动的好习惯，笔者还精心设计了“未来星家务劳动卡”。选定一个家庭小岗位，坚持日日完成、日日记录，并把家庭劳动的精彩的小镜头、小感想，通过绘画、拍一拍、文字等形式进行记录。通过一周一小结、一月评选、发放“整理小能手”“清洁小助手”奖状，激发学生和家长劳动的兴趣。

2.亲子劳动日

为了创造家庭成员共同劳动的机会，可以布置亲子劳动小任务。

定时间，共劳动。每周的周六或者周日，根据每个家庭需要，选定一个上午的时间为“亲子劳动日”，学生和父母一起劳动。

以“小番茄养成记”为例：

定活动，同参与。学校向每位学生下发小番茄苗，从培土、浇水、营养等方面学生和父母一起完成。

秀一秀，同分享。设计“小番茄苗观察记录表”，让学生以观察日记的形式，分享自己和父母种植草莓的过程。

此外，围绕不同主题，还可以开展“比一比，我的择菜小技巧”“我的草莓养成记”等，以任务驱动，让“亲子劳动日”真正开展。

通过亲子劳动小任务，让家长能够帮助学生解决劳动中遇到问题，并通过自己的榜样示范，教会学生掌握基本的日常生活劳动技能，起到家庭劳动教育的指导和实践作用。

3.家庭孝亲节

在实施劳动教育的过程中，要实现劳动的育人价值，通过“家庭孝亲节”培养学生关爱家人及家庭责任意识。如传统佳节之“未来星孝亲卡”，在节日前夕，发放给学生，为长辈做一点力所能及的事，如泡一杯茶、做一次家务，并完成孝亲卡记录。“妇女节”“母亲节”“父亲节”等专属节日，开展“特别的爱给特别你”活动。“母亲节”倡导班级中的女生为母亲梳一次头发；“父亲节”引导学生做一张小贺卡送给亲爱的爸爸。

用自己的一次小小劳动，回报父母的辛苦，培养学生感恩之心。

（二）以学校教育为主导，推进劳动教育

学校是学生日常学习生活的重要场所，班级是学校的基本单位，因此，对学生的劳动教育，需要充分发挥班级的主体作用。

1.小小岗位我奉献

根据学生的年龄特点，设定了班级小岗位，根据岗位活动安排，学生每天坚持做小岗位工作。围绕“人人有事做，事事有人做”的班级劳动目标，通过岗位设置、岗位竞聘、岗位实践、岗位评价、岗位轮换等措施开展班级小岗位活动。

如“黑板保洁员”小岗位的制定过程如下：

“小岗位，大搜索”，通过找一找，为黑板寻找一位保洁小主人；每天一人，每周五人。通过写一写，明确“黑板保洁员”小岗位职责：每节课后及时擦干净，放学后，用水清洁黑板。

“小岗位，主动做”，制定岗位评价表，同伴评价黑板保洁岗位工作。通过“帮一帮”“演一演”“试一试”等活动，在老师和同伴的帮助下，逐渐掌握黑板保洁劳动小技能。

“小岗位，我来秀”，将黑板保洁工作做得出色的画面、场景拍摄下来，在班级中进行展示、分享，每月评选一位“黑板保洁小能手”，然后进行经验分享。

为培养学生全面劳动能力，小岗位以一个学期为一周期进行竞聘轮换，以此实现“人人有岗、事事有人”，营造班级劳动服务的氛围，提升学生的劳动能力，锻炼学生的劳动品质和劳动意志。

2.劳动“十”光我参与

每日午饭后的十分钟时间里，学生在《劳动真光荣》欢快的音乐声中，开始了快乐的劳动“十”光。

十分钟时间内，老师与学生一起劳动，老师在方法上给予学生示范指导，生生之间互帮互助。如绿化养护活动，每学期的开学初，笔者提议学生从家中带一些绿植到班级，每天的劳动“十”光，老师会和学生一起养护这些绿植：浇水、培土、换水等。以换水为例，学生一开始拿着水壶倒水，会一下子倒出去，洒得满地都是水。后来，经过老师的榜样示范，学生实践尝试，渐渐地摸索出，要慢慢地倒，让泥土慢慢吸收，这样就能准确地把握植物所需的水量，避免因水多而溢出来的场景。此外，在班级开辟一个“植物角”，为“植物角”配备专门的岗位小主人。

学生在植物养护的实践中，知道了劳动需要长期坚持的道理。

3.“一米阳光”我志愿

在笔者所在的学校，有一個孩子们非常喜欢的休闲好去处，那便是“一米阳光”种植小花园。在那里，有孩子们一起亲手种下的小番茄苗、小草莓苗、小黄瓜苗等。中午休息时，学生去那里看一看，为小苗除草，给小苗浇水，观察着自己亲手种植的小苗苗的生长发育情况：“今天小苗苗又长出了嫩芽啦！”“小番茄苗开花了。”“看，小番茄的衣服变红了。”培养了学生对植物的喜爱之情。

校园快乐“十”光，丰富了学生的劳动服务内容，将劳动教育真正落实到行动中，培养了学生的劳动技能，提升了劳动品质。

（三）以“云”端劳动为新窗口，深化劳动教育

每一次的活动都离不开组织者的精心策划，每一次的成长更离不开用心的记录。笔者联合家委会，通过QQ群、微信群、微信公众号等网络平台，将劳动的小镜头视频、小体验视频、小感受进行推广展示，以此来促使学生与家长一起行动起来，积极参与劳动，提高劳动意识，培养劳动技能，深化劳动教育。

1.劳模故事会

“云端劳模故事会”，提高学生劳动意识，从人物的事迹、人物的精神中得到启示。

“劳模故事我来讲”：通过“云端大讲台”，学生讲优秀的劳模事迹，讲身边劳动者的故事，感悟劳模的精神，将劳动创造幸福的种子深深埋下。

“劳模故事我来画”：引导学生画一画劳模肖像，通过微信公众号投票分享、评选活动，学生在互相学习的过程中，体会劳模在劳动时的感人瞬间。

“劳动感言我来写”：学生围绕“讲故事、画肖像”，在互动留言区用文字来表达对劳模事迹的感悟，对劳动的认识。

以“寻找最美劳动者”云端劳动为例。请学生绘制“劳动者地图”，从“劳动者姓名”“劳动地点”“劳动内容”“劳动感受”等方面去实践，学生或去网上查找资料，或询问身边的长辈，或去社区寻访，一步一步完成地图绘制。

2.劳动教育微讲堂

定期在“云端”开展劳动教育微讲堂。教师劳动教育微讲堂主要是教师针对班级劳动中出现的小问题、小困惑等，进行分享总结经验，帮助学生更好地开展校内劳动。家长劳动教育微讲堂是每月邀请一位家长以文字或者视频的形式，分享家庭劳动教育方面的心得体会，进行展示。学生劳动成果微讲堂即：学生在劳动过程中，一定要积累了不少劳动小技巧，也录制成小视频，在“云端”分享交流。

借助“云端”强大的宣传功能，激发更多的家长参与到活动中来，真正实现教育合力，在资源共享的同时，有了强有效的劳动教育合力。

（一）活动成效

1.符合国家新要求

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，作为一名基层的德育工作者，应积极承担起教育责任，与家长携手，对家班社协同育人进行大胆实践，形成协同育人格局。

2.符合学生年龄特点

劳动教育是国民教育体系的重要内容，学生除了在学校要学习文化知识外，在教师的引导下，也要有目的、有计划地参加日常生活劳动、生产劳动、农业生产劳动等，培养正确的劳动价值观。

（二）活动反思

1.拓宽了劳动教育资源

培养学生热爱劳动最好的阵地是家庭和社会，笔者将劳动实践渗透到家庭和社会，教会学生基本的日常生活劳动，自己的事情自己做，养成良好的劳动习惯，拓宽了劳动教育资源。

2.提升了学生劳动素养

经过一段时间的实践，学生懂得了人人都要劳动、劳动成果来之不易的道理，形成“自己的事情自己做”的意识，初步养成有始有终、认真劳动的习惯，培养了不怕脏、不怕累的精神，真正提升了学生劳动素养。