初中物理课堂提质增效研究

胡苏桃

摘要：优化教学方法是促进物理教学提质增效的科学手段。为促进物理课堂提质增效，帮助学生减轻课业负担，提高学习效率，本文主要结合笔者多年教学经验，针对初中物理课堂教学进行研究，阐述改善初中物理课堂教学的重要意义，探讨物理课堂优化教学的可行性策略。

关键词：初中物理;课堂教学;教学质量;教学成效

教学质量与教学方法密切相关，但是在实际教学中并无固定方法，而是应该根据学生特点、教学内容和教学条件等多种因素综合分析，设计与学科和师生适配度高的教学方法，开展灵活教学。因此提升教学效率是兼顾教学质量与学生减负的重要方法，教学策略优化是提升教学效率的重要途径。

1   优化初中物理课堂教学的必要性

初中物理知识构成复杂，理解难度较大，学生在理解抽象的物理知识时存在一定困难，而且较易发生“当时理解、学完就忘”的情况，知识记忆效果较差。学生基础不同，学习能力存在较大差异，统一的课业安排对学生针对性较差。学习挫折导致学生丧失学习兴趣，最终形成恶性循环。因此，应全面优化课堂教学，构建高效的教学模式。为营造健康的教育环境，促进科学、长效性学习，教师必须积极转变教学理念，有效探索更具实效性的教学方法，提高课堂教学质量。

2   物理课堂教学提质增效的实施策略

2.1情境创设，完善课前导入设计

课前导入可以帮助学生迅速进入课堂学习主题，集中精力专注于学习内容。为构建良好的课堂氛围，高效率引导学生进入学习主题，应丰富导入设计形式，使导入设计富有趣味性和吸引力。在正式授课之前，可选取与课程主题密切相关的视频或图片，使用多媒体设备开展导入环节，也可采用物理小实验的方式作为课程导入。通过此种设计，可快速吸引学生注意力，有效调动学生积极性，使学生对后续教学内容有所期待，主动参与教学互动。无论是视频、图片，还是小实验，在使用时都应注意控制篇幅和内容，以简明、有趣的内容为主，避免选择篇幅过长或内容过于复杂的素材。

2.2问题引导，优化实验教学方法

物理知识具有客观性和复杂性，许多知识原理还具有抽象性。物理是一门强调实用性的学科。为确保学生准确掌握知识，对物理知识产生更加直观的认知，并能够合理应用知识。教师不仅应注重理论教学，还应重视实操训练。演示实验是帮助学生直观观察和了解物理原理的重要方法，在演示实验课上，在进行实验操作前，教师应科学设计实验，确保学生通过演示实验可有效观察实验细节，达成演示目标。教学条件允许的情况下，教师应指导学生亲自动手实验，体验操作过程，促进学生更深入地掌握物理知识。在实验教学中还应科学设计问题，采用层层递进式的问题贯穿实验课全过程，以问题引导学生积极思考，加强知识理解，增强学习成效。

2.3分层教学，科学开展课上提问

课堂教学中的适时提问不仅可以及时了解学生是否适应当前教学节奏，是否紧随教师授课思路，评价学生知识掌握情况，还可以通过提问促使学生集中注意力，调动课堂气氛，调动学生学习和思考的积极性。在课堂提问时应进行技巧性提问，力求覆盖和调动所有学生。在此环节中应注意设置不同难度层次的问题，兼顾学困生和学优生。根据课程内容设计问题，针对学困生设计低难度问题，通过让学困生正确回答问题增强其学习信心。针对学优生设计高难度问题和重点问题，发挥学优生的榜样带头作用，以先进带动后进。

2.4知识巩固，落实小循环多反馈

所谓“小循环多反馈”，即在教学中强调及时性反馈，促使学生在学习新知识后及时理解巩固。在此过程中，教师也应及时调整教学活动，重视教学过程评价，提高过程控制效果，从而提升教学质量。小循环多反馈的应用理论基础是布鲁姆目标教学，該教学法侧重于利用短周期与快反馈机制。应用于设置课上作业和巩固练习内容，学生当堂学习新知识后能够及时消化吸收，对于理解和掌握知识有显著作用。在布置练习和作业时，应采用分层管理模式，以学生综合水平为依据，分为A、B、C三层，分层布置作业练习，逐步提高学生层次。在作业分层中，C层学生为基础层级，只做基础练习，着重积累基础知识，为后续提升做好铺垫，带领学生及时跟上总体教学进度;B层学生为中间层级，也是过渡层级，B层学生在基础练习之外还要进行综合练习，夯实基础知识的同时提高综合能力，为升级A层蓄力;A层学生为最高层级，该部分学生基础知识扎实，综合能力良好，存在较大的突破空间，在作业练习中开展基础练习、综合练习与拓展提升练习，侧重于能力提升。

2.5课件制作，侧重展示图片、视频

教学课件是重要的教学工具，通过课件展示可以帮助学生快速定位课堂知识要点，了解知识框架。在制作课件时，应有效应用图片、视频，对该类内容进行充分利用。科技源于现实并且最终服务于现实生活，科学技术问题通常与社会、生活存在直接或间接联系。基于此种背景，在制作课件时也应联系实际，并且合理地从现实中取材，以降低知识讲解难度，辅助学生理解抽象问题。例如，在“平面镜成像”的学习中，针对平面镜应用进行教学设计时，可以通过网络下载制作塔式太阳能电站的相关视频在课堂上播放。由于学生之前没有见过塔式太阳能电站，感觉十分新奇，而且两万面镜子跟随太阳同时改变方向的壮观场面非常震撼，教师适时介绍我国的塔式光热发电技术：“目前是世界一流水平，很多国家都采用我国的技术。”增强了学生的民族自豪感和爱国之情，教学成效显著。

在制作课件时还应有效应用图片。“一图胜千言”，如果只用语言描述而无相关图示，会使学生感觉知识抽象、不容易理解。图片具有直观性特点，学生可通过图片对授课内容产生直观认知，有效理解知识，提高教学效率。在选择课件图片时要注意两个问题：一方面图片应与主题紧密相关，选取具有代表性的图片;另一方面应保证所选用的图片清晰度高、色彩鲜艳，令学生印象深刻。教师应及时向学生讲解图片中的知识点，帮助学生理解、记忆，充分发挥课件的作用。此外，在制作课件时也可以利用思维导图进行章节初始内容介绍及每节课堂小结，实现图文并茂，提高教学质量。

2.6学习互助，培养学生成为“小老师”

常规教学通常由教师负责全部教学活动，学生被动接受知识。教学提质增效的实施目的并非使学生视学习为负担，而是教育工作者、学生、家长共同助力，探讨更科学、更健康、更可行的快乐学习方法，摆脱题海战术与时间战术，引导学生自觉、自主安排学习，提高学习成效，从而激发学生的自我管理责任感和学习成就感。为此，应积极采用进学生教学生的学习模式，构建“小老师”模式，促进学生在帮助其他同学时实现教学相长，自查知识盲点，提高自身学习水平。

物理教师可以开展“小老师”教学活动，每两周一次，每次从课堂教学时间中预留半个小时，请一位中等成绩以上的同学作为“小老师”，由这位学生为其他同学讲解习题。在此活动进行期间，应对“小老师”进行课前指导，确保该学生充分了解所要讲解的相关知识，帮助学生备课，避免学生传授错误的知识。针对“小老师”，教师需要课前单独指导半个小时以上，虽然此种活动安排加重了教师的教学负担，但是对激发学生学习兴趣、提高学生自我管理意识和责任感有积极意义，对提高学生综合素质有重要作用。通过训练，“小老师”的表达越来越流畅，学习劲头明显提升。课堂实践显示，学生对此种教学形式的认可度、参与热情都较高。通过开展此活动，学生对知识的掌握程度显著提高，实践效果良好。

在课堂教学中，通过科学安排讨论活动可以促进学生互相启发、互相帮助，锻炼学生的自主思考能力。在练习时可以同桌为单位，同桌之间互学互助。在讨论学习中，要求学生指出对方的错误并为对方详细讲解错误的原因，从而调动学生在学习过程中的主动性，提高学生物理学习积极性，促进全员进步。

2.7宏观管理，强化教学研讨

针对物理学科教师开展培训学习，明确全新的教学要求，激发物理学科教师的责任意识和课堂教学创新意识。优化教育氛围，召开动员大会，激发教师的教学质量意识。在周初、月初、学期初组织课堂教学主题经验交流会，由教学成效优异的教师分享教学心得，进行教学创新研讨，群策群力，共同探讨教学模式创新思路。在学校中树立典型和榜样，积极优化教育研讨氛围。立足宏观层面，全面分析研讨初中生心理特点、学习问题等，综合多维度信息评价教学开展质量，针对学生实际学习需求完善教学管理制度。定期开展学情分析会，对既往学习情况进行回顾，分析教学成效的影响因素，定位关键性因素。在此过程中，以教师为执行基准点，以学生为服务中心，学校领导开展宏观管理和教学质量监控，促进教学创新和教学质量同步，从教学技能层面和教育管理层面全方位开展教学质控。通过教学研讨和经验交流，从宏观到执行细节全面评价当前教学质量，分析教学成效差异诱因，总结教学开展中的不足。将以课堂提质增效为核心要求的教学活动作为教学管理的重点工作。

2.8思想引导，促进学生心理健康

初中物理教学的核心是学生，教师是教学活动的引导者和执行者，学生是决定教学最终成效的重要因素。教师应重视对学生进行思想引导和心理健康教育。教师教学的主要目的是促进学生长效学习，构建科学教学模式，避免揠苗助长，其长远目标和最终目的是学生实现健康成长，为学生科学减压。相关研究显示，当前学生心理健康问题具有普遍性。初中生处于敏感的青春期，思想意识渐趋成熟，产生独立的自我认知，自尊感逐渐增强。在此阶段，学生不仅更强调自我意识，要求自我生活空间，而且与教师和家长的沟通意愿降低。学习和生活压力是该阶段学生的主要压力来源，并且会影响学生的心理稳定性，许多学生直接表现为学习积极性降低，学习成绩下降，因为学习问题产生自卑、自我放弃等表现。

在教学管理中，在关注学生学习问题的同时，应重视心理因素影响，及时发现学生的心理问题，实施心理疏导。应针对学生进行个性化了解和个性化管理，基于学生个性、学习能力等采取更科学、适用性更强的沟通方式，促进策略式沟通，达成有效沟通，消除学生在物理学习中的消极心理，帮助学生战胜心理因素，产生学习意愿，激发学生的能动性和自主性，驱动学习内因，使学生与教师之间构建信任感，切实为学生提供帮助，积极消除和缓解影响学生学习物理的消极因素。

2.9张弛有度，科学控制教学节奏

物理学科对于初中生而言学习难度较大，知识构成复杂，具有客观性和逻辑性特点。在物理学习中，教师应构建系统性的教学计划，帮助学生树立宏观的学习理念，建立科学的知识框架，然后逐渐丰富知识细节，完善知识结构。物理学科的知识点存在难度差异，应在设计教学方案时注意张弛有度，避免高难度知识点过于集中。应明确划分知识层次，定期回顾学过的物理知识，复习重点知识，梳理知识框架。在物理课堂教学中，应关注课堂学习进度，保证全员跟随教学节奏。

2.10教师培训，积极更新学科知识

教师专业素质完善是提高教学成效的核心因素。在物理教学中，教师是知识的传播者，是学生学习的引路人。打铁还须自身硬，教师在教学活动中应以身作则，为学生树立正面榜样。在日常教学之外，教师应加强自身素质提升和知识更新，不仅要关注教育教学方面的政策变化，明确最新教学要求，而且还要关注物理学科发展，保持宏观视野，了解最新物理理论，关注相关研究更新。尤其应重点关注物理教学研究发展，积极了解全新教学理念和教学方法，学习先进经验，在教学实践中科学应用新教学方法。还应关注针对初中生的教育研究成果，在教学活动中有效融合多学科经验，调动学习积极性，开展情境教学、创设翻转课堂等学生喜欢的教学模式，引导和促进学生融入课堂，紧随教学思路。教师应养成阅读专业书籍的良好习惯和持续提升自我的意识，此外还应有效学习教育理论著作，学习哲学和管理学等知识，将各学科有价值的思路和方法应用于物理课堂教学中。

2.11理实结合，鼓励学生学习实践

物理学科是与客观世界和现实生活紧密联系的学科，学生在学习过程中持续积累理论知识，但是实践相对较少。教师应鼓励学生利用课余时间积极开展学习实践，通过设计趣味小实验等形式进行分组合作实验或者独立实验。在实践过程中，鼓励学生将学习的理论知识应用于生活中，同时引导学生从日常生活中寻找与理论知识相符合的现象。例如，在雨过天晴后天空出现彩虹时，要求学生分析彩虹体现的物理原理，借此回顾光的折射和反射知识。还应鼓励学生利用简单的工具进行光的折射、反射实验，制作人工彩虹，在实践中体会物理学习的乐趣，避免将物理学习局限于理论层面。

综上所述，提质增效的目的是减轻学生课业负担，督促教育工作者开展高效率、高质量的教学。在初中物理教学中，应优化课前导入，巧妙设计问题，分层提问、分层布置作业，针对性调动不同层级学生的学习积极性。此外，还应科学制作课件，开展“小老师”活动，提升学生的参与积极性，减轻学生负担，促进教学提质增效。

参考文献：

[1]柳思俭，淳于家新.实用中学学科课堂教学模式[M].济南：山東教育出版社，2019.

[2]吴庆麟.认知教学心理学[M].上海科学技术出版社，2019.