初中数学教学中微课的构建与应用研究

李宗平

摘要：随着信息技术的高速发展，其传播范围也得到了进一步拓宽，这也为当前的教育教学创造了良好的发展契机，尤其给微课的发展创造了一个十分优渥的环境。微课是基于现代信息技术发展而出现的一种新型教学手段，目前在各阶段的教学中得到了广泛应用，一系列实践活动开展也充分证实了微课这一教学手段的有效性，因此将微课应用于初中数学教学，充分发挥微课的价值具有现实意义。基于此，本文主要以初中数学教学为切入点，对微课的构建与应用进行探究和分析。

关键词：微课;初中数学;构建与应用

微课是伴随现代化信息技术发展逐渐走进人们视野的，在时代不断发展的背景下，人们对微课逐渐有了深刻的认识。在教育教学中，微课就是根据某一知识点，将相关知识制作成简短的视频供师生使用的教学辅助工具。例如，在初中数学教学中有许多抽象的概念，为了加深学生理解，教师就可以通过设计微视频的方式，让学生对相关概率、知识有直观的认识。因此，想要提升初中数学教学有效性，加强对微课的研究具有十分重要的意义。

1   微课的相关概念分析

1.1内涵分析

新课程标准中将微课定义为以教学视频为载体，反映教学活动中教师针对某一知识点所开展的“教”与“学”活动的各类教学资源的集合。也就是说，教学视频是微课这一教学模式的核心，是通过视频将教材中的一些重难点知识展现出来的一种方式。借助教学视频，在教师的讲授下引导学生发现和分析问题，并让学生自主构建解决问题的途径。微课实质上属于一种新型教学活动，强调学生的自主学习，主要依靠学生的积极性、能动性保证课堂教学效率，是建立在“以生为本”理念的基础上，站在学生角度、一切以学生为主的先进教学手段。值得一提的是，微课是一种新型教学模式，其与传统课堂教学模式存在很大差异，因此其并非传统课堂教学模式的简单浓缩和删减，而是一种主体明确，蕴含丰富内容的教学模式，这对构建高效课堂具有促进作用。

1.2要素分析

微课是一种新的教学模式，尽管在许多方面与传统教学模式存在较大差异，其仍是由教师、学生和课堂活動三大要素构成，不过这些要素与传统教学模式下的要素存在明显差异。

1.2.1教师

传统教学模式中，教师多采用灌输式的授课方式，课堂活动主要由教师控制，很多时候并没有以学生需求为导向制订教学计划，这在一定程度上会制约学生发展。而在微课这一新型教学模式下，教师的角色会发生转变，将从过去的知识传授者转变为学生学习的引导者与帮助者，这从侧面也强调了学生的主体性。

1.2.2学生

在教学活动中，学生是重要的参与者，同样也是教学活动开展的主要对象。在传统教学模式中，学生主要是在教师的安排下进行学习，其在课堂教学中的自主性不强，没有真正成为课堂教学的主角。微课教学模式下，学生的地位发生了巨大改变，尤其是教师在设计教学的时候，要始终以学生为中心。微课教学模式下，学生还可以利用互联网进行自主学习，可以结合自身需求自主选择教学资源，便于学生对学习内容、学习进度进行把控。

1.2.3课堂活动

传统的课堂教学中，教学任务较为繁重，教师采用的教学手段、方法比较落后，对课堂时间的分配不合理，课堂利用效率也不高。微课的出现，能够节省大量课堂时间，便于教师对课堂时间进行分配。同时微课视频的时间一般都在10分钟以内，因此不会占用学生太多时间，学生也有更多时间参与课堂活动，有更多时间向教师提问，这也充分说明了微课对构建高效课堂具有很大的促进作用。

2   初中数学教学中微课的价值体现

2.1微课具有直观性

在数学教学中，教师在黑板上画的平面图可能会限制学生的想象空间，一些立体图形、旋转图形无法清楚地展现出来。由于初中生正处于逻辑思维能力快速成长的时期，其想象力还有待提升，因此课堂教学中教师如果只采用黑板进行授课，将制约学生想象能力和思维能力的发展。通过设计微视频的方式，教师可以将过去许多平面知识通过视频立体化地呈现在学生面前，让学生直观地了解知识，便于学生对知识有更加深入的理解。

2.2微课具有层次性

数学是一门连贯性很强的学科，每一章节的学习都是在为后一章节的学习打基础，因此各章节之间具有紧密联系。教师在授课的过程中，虽然会详细讲解每一章节的知识，但是学生可能对各章节知识的认识比较模糊，通过应用微课可以巧妙解决这一问题。教师可以对每一章节的微课以该章节名字进行命名，在这样的情况下，学生对各章节的重难点知识会有更加清晰的认识，便于在后续复习时给予学生有效指导，有助于提高学生的学习效率。

2.3微课的局限性较小

传统教学模式以学校教育为主，学生学习容易受课堂时间限制，容易导致学生对各知识点的掌握不够透彻，课余时间学生在进行自主学习的时候，由于许多重难点知识没有理解透彻，会给学生造成严重困扰。在微课出现以后，有效打破了学校教育在时间、地点上的限制，学生在课下自主学习的过程中，可以通过观看视频的方式，进一步明确各个知识点。教师可以根据学生特征、需求，有针对性地进行微视频设计，着重将重难点知识融入微视频中，便于学生在反复观看视频的过程中对重难点知识有更加深入的把控，这对提高学生的学习水平有很好的促进作用。

2.4增强课堂趣味性

在初中数学教学中，积极构建微课教学模式，有助于增强课堂趣味性，对学生自主学习有较强的促进作用。教师通过应用微课的方式，在对学生进行知识训练的时候，将不再采取传统的题海战术。在学生积极性、自主性提升的情况下，教师也可以不再对学生进行知识灌输。微课教学模式下，课堂可以真正还给学生，这对促进学生独立思考意识发展有一定的保障，能够更好地满足学生的学习需求。

2.5强化教学的重点和难点

初中数学教学中构建微课教学模式，便于教师对重点与难点知识进行强化，对巩固学生学习基础有着比较积极的作用。教师要想发挥微课的作用，就必须在明确教学主题的前提下，灵活对课堂互动进行设计，通过这种方式带动学生的学习积极性，加速学生对重难点知识的理解和掌握，引导学生反复观看视频，不断总结，从而使学生提升自主学习能力。

3   微课在初中数学教学中的应用策略

3.1形成微课视频集合，制作高质量的微课视频

教师需要认识到应用微课开展教学是未来的发展趋势，为了能让学生学以致用，作为教师来说，更应当给学生更有逻辑、更有体系的微课教学指导。在大的层面上，教师需要将制作微课、上传微课、学习微课实现常态化。这一常态化教学模式的实施需要教师的重视。因为不同学生对于数学知识的理解和掌握程度不同，为了覆盖更多的学生，教师可以将所有课堂教学内容都用微课的形式录制一遍。例如，七年级数学上册第二章可以按照章节分成“整式”“整式的加减”两节微课，第三章根据教学内容分为4～5节微课，如果有教学重点内容，可以用两节微课教授，如果教学内容不重要，则可以省略。教师要建立一个整合资源的平台，可以自己建立一个微信公众号，将每一章节的视频按顺序上传，标好章节和课程名称，这样排列起来之后，学生如果有一个章节掌握不到位，就可以检索这一节课的微课，进行知识点巩固。微课教学模式的构建也给学生提供了拓展的平台，如果学生学有余力，也可以鼓励学生利用微课预習，根据自己的学习情况选择进度。

3.2构建高效课堂，发挥学生学习积极性

初中学生已经具备了一定的数学学习基础，加上初中数学内容普遍较为简单，学生也比较容易理解。教师要构建高效的课堂就需要用好微课，促进微课视频和数学教学相结合。可以开展“翻转课堂”的相关实践，传统的课堂教学模式都是教师直接在课堂上讲解，学生课前预习都是参照教科书简单学习知识点，在翻转课堂的辅助下，教师可以引导学生课前先学习一遍要讲的内容，做到“胸中有数”，然后教师在课上让学生自己讲解，引导学生主动学习、思考。例如，在“角边角”的证明教学中，学生通过微课掌握了基本的理论知识，但是对于怎样证明不是很理解。教师就可以在课上再系统地讲解一遍。学生哪里不懂，就着重讲哪里，这对课堂效率的提升有很大帮助，提升学生的自主学习能力。为了保障教学质量，在翻转课堂中教师需要结合教案对学生的掌握情况定向分析，统计学生在导学案中存在的问题，在上课过程中着重讲解。

3.3关注学生的差异化，提升微课的应用效果

教师需要根据学生的实际情况确定微课视频的内容和层次。因为初中学生数学学习能力存在一定差异，通过构建积极、有效的微课教学，辅助提升学生的学习能力是非常有必要的。教师可以设计一些拓展性的微课视频，与微课视频集相互呼应。制作一些3分钟左右的微课视频，分为上集、下集进行上传，上集就是提出问题，引导学生思考。例如，教师在讲解“有理数与实数”的内容时，可以在上集提出问题。有这样一道题目：你能在多长时间内做出来呢？让学生计时计算，引导做得快且对的学生分享自己的做题方法。在下集视频中，教师将学生的解题办法汇总出来，给学生拓展思维的机会。这样的方式能让学生互相帮助、互相提升、找出差距并提升自我。

3.4正确使用微课，优化认知情境

随着信息技术的不断发展，在现在教育领域中的应用也在不断深入，通过应用互联网技术可以为情境教学提供丰富的情境资源，因此在初中数学课堂中，教师可以采用提问的方式创设教学情境，通过问题的引导使得学生自主参与到解决问题的探究学习中，有效地拓展和延伸课堂教学内容。作为一种新型的教学方式，微课可以建立在抽象的数学知识之上，让知识简单化，变得更加生动形象，同时还可以有效激发学生的数学学习积极性。运用微课还可以为学生创设感兴趣的教学情境，发挥情境教学的价值和作用，提高数学教学质量。

作为数学教师，应该结合实际的教学重难点内容制作成微课，充分发挥微课的优势，有效降低学生学习数学的难度。例如，在学习“投影与视图”的内容时，教师可以结合投影与视图中包含的数学知识点制作相关的教学课件，将抽象的数学知识变得更加形象化，通过微课的形式帮助学生加深对投影、投影面、平行投影、中心投影等各种数学基础知识的理解，还可以让学生明确视图中主视图、左视图、俯视图三者之间的联系。在为学生展示微课视频时还应该提出有效的问题，比如让学生仔细观察平行投影和中心投影的图片，说出两者之间的相同点和不同点，学生可以直观地看到平行投影和中心投影的异同点，进而通过学生的思考和积极回答引入投影的概念。创设问题情境以及微课图片的直观展示，能使学生更加深入地掌握数学知识，提升数学教学效率。

3.5开展数学习题讲解，提升学生解题能力

习题教学是初中数学教学中重要的教学组成部分，其能有效提升学生对数学知识灵活运用的能力，更是检测教师课堂教学效果的标准。通过习题的讲解还可以培养学生的解题习惯和解题能力。但是课堂教学时间有限，如果在课堂上将每一道题目都一一讲解，耗费大量课堂时间也并不能真正提升每个学生的解题能力。如果学生的学习能力较强，教师的详细讲解会浪费学生的学习时间，不能真正提升学生的数学学习水平;对于学习能力较弱的学生而言，教师也无法真正让其有明确的解题思路。所以，教师可以将习题的讲解录制成微课视频，引导学生通过课下时间提升自主学习能力和解题水平。例如，在平面直角坐标系中，点m（3，-2）在第几象限？这样的题目是基础类的题目，可以帮助学生夯实数学基础。

教师还可以设置一些有难度和挑战性的数学问题，制作成微课，并对习题进行详细讲解，让学生通过观看微课视频对问题进行深入思考和分析，对于不太懂的习题可以反复观看微课视频，明确解题思路，找到解题突破口。通过微课的形式进行数学习题教学，能够提升学生的整体解题水平，进而真正发挥微课在数学教学中的价值和意义。

综上所述，微课是信息化时代的重要产物，将其应用到初中数学教学中，有助于增强课堂趣味性，也有助于学生思维能力、自主学习能力的养成与发展，对学生数学核心素养养成有很大的促进作用，有利于初中数学高效课堂的构建。

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