创客教育在小学英语课堂中的运用探索

王瑞

摘要：在新课改背景下，在小学英语教学过程中渗透创客教育，不仅可以激发小学生对英语学习的热情，还能使小学生在轻松有趣的课堂中学习到更多英语理论知识，感受到英语课堂带来的乐趣，在潜移默化中提高小学生的核心素养。基于此，本文针对在小学英语课堂中渗透创客教育进行分析研究，并结合文章内容提出创客教育在小学英语教学中的有效应用途径。

关键词：小学英语;创客教育;运用策略

随着信息技术的飞速发展，学校的教育教学模式也有了相应的改变，一种新型的教育方式逐渐走进了学生的学习生活中，即创客教育。创客教育是培养学生创造能力的一种新型教学方式，由于小学生对于外界任何事物都充满好奇心，而创客教育的教学模式恰恰契合了小学生的个性发展特点，因此创客教育在一定程度上可以有效激发小学生的学习兴趣，使小学生能够更好地融入英语课堂中，进而促进小学生综合素养的全面发展。

1   创客教育在小学英语教学过程中的应用

近年来，创客教育作为当前学校教育教学的一个新型教学方式，能够更好地培养小学生的创新能力，这也是对传统教学模式的一种革新，为当前的小学教育注入了新的活力。在新课改深入发展背景下，在小学英语教学过程中渗透创客教育，能有效激发小学生的英语学习兴趣，使小学生更好地掌握和理解英语理论知识，进而提高英语教师的教学效率。

1.1创客教育在英语教学环境中的应用

在小学英语教学过程中，教师优化英语教学环境能够有效为学生营造良好的课堂氛围，然后教师在教学过程中渗透创客教育，能使学生在良好的课堂氛围中学习到更多英语知识，而且在遇到英语问题时学生也能有效开展自主学习并解决问题，提高学生的英语学习能力。

1.2创客教育在英语教学目标中的应用

英语教学目标直接影响着学生的英语学习效率，同时还影响着教师的教学效果。因此在英语教学过程中渗透创客教育能使教师更好地了解学生的学习基础，从学生的英语学习基础出发培养学生英语学习兴趣和学习能力，进而更好地挖掘学生的英语学习潜能，使学生透彻地理解和掌握英语理论知识，促进学生全面发展。

1.3创客教育在素质教育中的应用

无论是哪一门学科，其教学的终极目标都是要提升学生的学习能力和综合素养，英语这门学科也不例外。所以，教师在教学过程中巧妙滲透创客教育，不仅可以提升小学生的英语学习能力，还能有效培养小学生的英语素养，促进小学生全面发展。

2   小学英语教学中渗透创客教育的重要性

创客教育不仅是一种教学理念，还是一种有效的教学方法。与以往传统的教学模式相比，创客教育更加注重学生的兴趣能力培养和情感意识表达，所以教师在英语教学过程中渗透创客教育，在一定程度上能使小学生学习到更多英语理论知识，激发学生学习英语的兴趣和热情，培养学生的英语学科素养，为学生将来的发展打下坚实基础。

2.1有利于转变教师教学观念

在以往的小学英语课堂教学过程中，大部分课堂教学模式都是教师在讲台上讲，学生在台下听或者记笔记，教师教授英语语法知识，学生则跟随教师的讲解和引导被动地学习英语语法知识。在这种课堂中，不同层次的学生对教师讲解的内容的掌握程度会有明显的差异，有些学生可以很轻松地掌握教师所讲的知识，有些学生却稀里糊涂，不知道教师讲了什么，收获自然就很有限。在小学英语课堂教学中渗透创客教育，能够将学生放在英语课堂的主体地位，然后通过多媒体技术与学生一同观看英语课件，这样学生在教师一步一步的讲解中能够更好地理解英语理论知识。长此以往，教师的教学观念也会发生转变，学生对英语学习的态度也会发生改变。

2.2有利于活跃课堂气氛

英语作为小学阶段重要的语言学科，对于很多小学生来说是有难度的，甚至对部分小学生来说具有一定的挑战性。英语学习需要积累和掌握大量的英语单词，还要熟悉各种英语语法知识。对部分学生来说，英语是一门非常枯燥而且有难度的学科，久而久之，这些学生就会产生厌学甚至放弃学习英语的心理。教师应充分融入创客教育模式，让课堂氛围变得轻松且有趣，这样学生才能更愿意学习英语，认为英语学习也并不是特别难的事情。不仅如此，教师还可以运用PPT、视频等技术辅助英语教学，不断指导学生的英语学习方法，这样不仅可以提升学生的逻辑思维能力，还能使学生更加直观地了解和掌握英语理论知识，久而久之，学生就会在有趣的英语课堂中学习到更多英语知识。

2.3有利于提升学生的创造力

小学生的思维比较活跃，求知欲较强，想象力也非常丰富，但同时他们进行独立思考的能力及自主学习的能力又较差。针对小学生的这些特点，教师应该保护学生的探索欲、求知欲，提高他们的创新思维能力，让他们养成团队协作、独立思考和自主学习的习惯，不断地挖掘他们的潜能，促进他们全面发展，使其养成终身学习的习惯。而创客教育培养的就是创新精神和团队合作学习共同解决问题的能力。在进行创客教育的过程中，教师可以有意识地为学生发挥自己丰富的想象力制造条件，满足他们的求知欲望，让他们形成自己的独特见解。学生在合作学习共同完成项目时，还可以提高实践能力、创新能力、独立思考能力、自主学习能力和团队合作能力，创造力也在不知不觉中得到锻炼和提高。

3   小学英语教学中渗透创客教育的有效途径

随着信息化的迅速发展，英语成为重要的交流工具之一，但是从当前英语的教学现状来看，教师要想提高小学生的英语水平，就要结合学生的学习基础、学习兴趣创设教学情境，创新教学模式，让学生爱上英语，自觉学习英语。只有这样才能更好地提升学生的学习能力，促进学生全面发展。由此可见，创客教育的教学模式在一定程度上会成为未来英语教育教学的必然发展趋势。

3.1丰富教学内容，激发学生学习兴趣

小学生的心智正处于成长发育的不成熟时期，对于外界的新鲜事物往往充满了好奇，所以教师要善于创设趣味情境，设计趣味活动，结合小学生的身心发展特点丰富英语教学内容。

要成为一名优秀的创客教育者，教师就应该不断更新自己的教育理念，优化和丰富自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，同时师生之间要建立平等和谐的关系。教师应该一改传统“导学”的做法，不能以高高在上的权威者自居，而是要成为学生也就是新一代创客者的引导者，为学生搭建创客的空间，设计好创客课程，培养学生有自己的想法和见解，不能人云亦云;学生应该从“要我学”转变为“我要学”，不断发挥自己的主观积极性和能动性，既能听得进别人的见解，又有自己的态度;要敢于挑战权威，提出质疑和表明自己的态度。这样做不仅可以更好地吸引学生的注意力，还能有效开展英语教学，进而更好地活跃英语课堂氛围，提高学生对英语学习的积极性。

例如，在人教版小学英语四年级下册“Welcome to my new home！”一课的教学中，首先，教师可以让学生进行小组讨论，说出自己家中的家电和物品的摆放，然后让同伴针对性地说出自己房间的特点;其次，教师让学生进行汉译英的翻译，使学生能够在小组合作中充分发挥自身的作用和价值;最后，教师还可以让学生举手发言，就小组讨论中遇到的英语问题进行提问，教师根据学生的问题逐一解答，这时学生就会认真倾听教师的讲解，使其能够更好地了解和掌握英语单词和句型的用法。教师有效丰富英语教学内容，在一定程度上不仅可以活跃英语课堂气氛，还能提高小学生的英语学习能力，进而提高小学生的英语素养，促进其全面发展。

3.2打造英语课堂，创设情境教学

在小学英语教学过程中，教师要想提高小学生的英語学习能力，就要充分结合小学生的自身情况采用新的教学方法，并有效打造高质量、有趣味的英语课堂，只有这样才能激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语水平。

例如，在人教版小学英语五年级上册“We have new friends”一课的教学中，就可以运用情境创设的教学方式让学生更加直观地了解和掌握英语知识，这时教师可以选择几个学生到讲台上说出自己在班级中最好的朋友，随后让学生用汉语对最好的朋友进行描述，等到学生描述完毕后，教师可以为学生展开关于人物描写的英语单词的讲解，让学生更好地理解单词，最后教师让学生利用所学的英语单词对最好的朋友进行描述。这种教学方式不仅可以提高学生的英语学习能力，还能有效活跃英语课堂气氛，进而更好地激发小学生对英语学习的积极性。

3.3培养创新精神，加强课堂锻炼

创客时代要求学生富有创新精神，教师可以依据教学要求，为学生设计适合他们发展、符合他们学习实际情况、科学的目标，对学生的学习进行相应的引导和教育，同时还要注重用多样化的教学方式满足学生个性化的需求。教师可以把课内和课外结合起来，在课堂上学生可以根据教师提供的课题进行辩论、自由交谈，使学生在进行学习时有明确的目标，而不是“眉毛胡子一把抓”，根据这些目标，学生不断优化自己的学习方式，深入地进行自主学习，大胆地创新，发表自己的看法，表达自己的观点，提高学生对英语的掌握能力，增强英语的实际运用能力。在课外，教师可以使用相对轻松、有趣的方式为学生展示自己的才华提供一个良好的平台，比如英语演讲比赛、英语歌唱比赛、英语写作大赛、英语戏剧表演等。学生可以突破固定的形式，不拘泥于过去既定的思维，没有条条框框的限制，自由发挥自己的想法和创意。

例如，当学生学习一定量的动物单词后，教师就可以鼓励学生根据这些单词创造一个情景剧进行表演，在情景剧中学生可以分别饰演不同的动物角色，比如有的学生演熊猫，有的学生演小鸟，有的学生演兔子，根据学生的表演让其他学生猜他们所扮演的角色，进行角色扮演的学生可以大胆发挥出自己的想象。在表演过程中，笔者发现有的学生根据动物的特征进行表演，而有的学生想象能力非常强，让教师和同学都非常惊喜。通过这些富有创新意味的表演，教师发现学生的思维非常具有发散性和灵活性，我们应该相信他们，多给他们创造表演的机会，提高他们的创新能力。

3.4进行小组分工，鼓励合作学习

在创客时代，学习离不开合作，教师在创设平台让学生展示自己才华的同时，还要有意识地引导学生开展合作学习，让他们在合作学习的过程中学人之长，补己之短。教师在课堂上可以有意识地让学生进行分组学习。在分组时，让每位学生都对自己在小组中的定位和作用了然于胸，明确自己的角色，配合其他学生完成教师布置的任务，同时还要注意防止个别学生浑水摸鱼、出现懈怠的情况。教师在学生分组学习的过程中要及时给予学生指导，对于他们在合作中的分歧或者矛盾要及时纾解，对于表现不错的小组要进行大力表扬，让学生体会到合作的乐趣，从而进一步增强合作意识，培养创客精神，提高英语学习能力。

例如，在人教版小学英语三年级上册 “Food”一节的讲解中，根据教材内容，教师把班级分成若干小组，让小组成员自主学习本节课的内容，包括掌握课本中的单词、会灵活使用句型“Do you like…？”并跟随录音唱歌谣。在单词的听说读写中，让学习水平较高的学生根据录音纠正发音有问题的学生;在学唱歌谣的环节，让表现不错的学生帮助乐感不是很好的学生。最后教师让小组进行学习成果展示，对于表现好的小组或者学生，教师要不吝赞扬之词。

3.5利用信息技术，提高学生思维

在小学英语教学过程中，大多数教师喜欢在英语课堂中直接让学生对英语文章进行阅读，然后再根据文章中的知识点传授知识，这样在一定程度上会忽略学生对英语学习的感受。所以为了能够更好地提高学生的英语学习能力，教师可以在英语教学过程中渗透创客教育，提高学生对英语知识的认识和掌握。

例如，在人教版小学英语六年级上册“July is the seventh month”一课的教学中，教师可以借助多媒体技术让学生观察七月份不同地区的景象，然后让学生想象自己眼中七月份的景象是哪种颜色，这样学生就会运用自己的逻辑思维能力进行充分的想象和思考，这种教学方式不仅可以提高学生的思维能力，还能有效开阔学生的视野，使学生能够学习到英语课堂中学习不到的知识，更好地促进学生的全面发展。

4   结语

总体来说，在小学英语课堂教学中渗透创客教育，在一定程度上能够有效激发小学生的英语学习兴趣，使学生更好地掌握和了解英语知识，为学生今后的发展提供有力保障。

参考文献：

[1]周京波.浅谈小学英语教学中的“创客教育”[J].中国新通信，2019（08）：181.

[2]田慧婕.基于创客教育的小学英语教学策略[J].文理导航（下旬），2021（05）：5-6.

[3]杨桂香.浅谈小学英语教学中的创客教育[J].读写算，2020（07）：14.

[4]陈勇秀.探究小学英语教学中的创客教育[J].幸福生活指南，2019（09）：229.