摆正多媒体位置，打造高品质音乐课堂

吴鸿

摘要：小学音乐课堂也是学生接受道德熏陶的重要课堂，更是学生开发潜力的良好平台。提升小学音乐课堂教学效率，有助于促进学生综合能力的发展，能够为其健康成长打下基础。教师将多媒体资源带入小学音乐课堂，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

关键词：多媒体;课堂教学;小学音乐

随着时代的发展，教育信息技术也在不断引入，教师适当运用多媒体技术，可以增强学生的学习兴趣、提高学生的课堂学习效率，为高效音乐课堂的实现打下基础。小学阶段，学生的学习习惯还在养成，教师运用多媒体技术不仅可以提升学生的课堂学习兴趣，还可以为学生提供更多的学习资源，增强学生的直观感受，促进学生的学科知识积累，实现小学音乐课堂的高效推进。

1   利用多媒体，激发学生学习兴趣

兴趣在任何情况下都是最好的老师。教师注重激发学生的学科学习兴趣，可以为高品质课堂的形成打下基础。小学阶段的学生喜欢直观、具象的教学方式，教师采用多媒体资源进行课堂导入、情境创设，更有助于吸引学生的注意力，可以有效激发学生的学习热情，让学生更加积极地参与课堂活动。同时，音乐学科还有着特殊的育人作用，教师利用多媒体资源可以充分调动学生的多种感官，让学生在具体的情境下体会情感，实现全面进步。

1.1利用多媒体导入，提高学生学习兴趣

导入是一节课的开端，是一节好课的基础。良好的导入可以明确交代本课的学习目标，吸引学生的注意力，让课堂快速稳定下来，为接下来教学活动的开展打下基础。教师运用多媒体资源进行导入，能有效吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，提高学生的求知欲望。同时，利用多媒体进行导入还需要教师积极了解学生的学情，寻找学生的兴趣点，如此才能设计出吸引学生注意力的导入环节，进一步提高教师的教学效果。

在进行《春天来了》一课的教学时，教师便利用多媒体导入，吸引学生的注意力。首先，本节课的教学目标是讓学生演唱歌曲《春天来了》，能用不同的语速与声音演唱歌曲，体会歌曲带来的情感，增强学生对附点音符的认识，渗透二重唱的基本原理。在这样的教学目标指导下，教师在上课之初先展示了学生春游的图片，并提问道：“大家还记得这是什么时候的活动吗？”学生回答是某一年的春游，教师继续道，“春天我们经常春游，你对春天有什么感受呢？或者哪首歌曲可以展现你眼中的春天？”接着教师带领学生演唱关于春天的儿歌，演唱完成后教师说：“今天我们要学习一首新的关于春天的歌曲，先来认谱，找一找有没有你不认识的符号？”教师用白板出示五线谱，带领学生认识新的音乐符号——附点音符，并进行歌曲的范唱。

在本节课的教学中，教师运用多媒体展示了图片，唤起了学生之前春天出游的回忆，增强了学生对春天的感受。接着，教师运用白板出示了乐谱，让学生共同认谱，增加了学生的音乐常识。多媒体技术进入课堂，为教师的教学带来了极大的便利，学生共同完成教学任务，更易激发学生的学习热情，促进集体进步。

1.2利用多媒体情境，促进学生情感体验

情境教学法是新课改背景下教师经常运用的教学方法。所谓的情境教学法是指教师运用多媒体技术创设符合学生认知特点的情境，引导学生在情境下发现学习，感知教学情感，促进学生的综合进步。情境教学法具有直观性、具体性的特点。在小学音乐教学的过程中，经常会遇到传承民族情感的音乐作品，教师运用情境教学法便于学生更好地了解音乐作品的创作背景，体会特定时期人们的情感，为学生的健康成长打下基础。音乐不仅是韵律、音符的组合，更是人类情感的表达，教师带领学生体会音乐作品背后的情感，有助于激发学生的内在感受，实现音乐的情感教育作用。

在进行《姑苏风光》一课的教学时，教师便运用多媒体情境促进学生的情感体验。首先，本节课的教学目标是培养学生对吴文化的兴趣，让学生认识吴音的特点，学会用方言以及婉转的语调进行吴地民歌的演唱，提升学生对中国民歌的了解。在这样的教学目标指导下，教师在上课之初先利用多媒体创设了情境：“请同学们闭上眼睛，我们来听一段旋律。结合这段旋律你眼前浮现的是怎样的景象呢？”教师组织学生表述，学生表述的过程中教师播放江南地区的代表性建筑物图片，增强学生的直观感受。接着教师又说：“我们之前也了解过许多吴地的音乐，本节课我们要一起来聆听一百八十年前的吴地民歌，体会江南的婉转与多情。”接着教师播放《姑苏风光》的视频，让学生在聆听歌曲的同时体会视频中的情境，为接下来的演唱打下基础。

在本节课的教学中，教师先运用视频创设了自由想象的情境，让学生很快回忆起了之前学习过的吴文化的相关内容，接着教师组织学生表述自己对江南地区的印象，唤醒学生对江南地区的喜爱之情，为之后的歌曲演唱打下基础。同时，多媒体展示的秀丽风光更容易让学生体会到吴地文化的温柔婉转，可以加深学生对音乐地域性的认识，为之后的歌曲学习打下基础。

2   利用多媒体，促进学生技巧练习

在小学音乐课堂上，教师会带领学生进行歌曲的演唱，并在演唱的过程中向学生渗透一定的音乐技巧，提升学生的作品表现能力，丰富学生的课余爱好。利用多媒体资源，教师可以更好地进行教学，比如可以利用多媒体进行范唱、乐器展示、节奏练习、发音讲解等等。多媒体的利用，极大增强了音乐课堂的灵活性，为高品质课堂的形成提供了技术上的支持。

2.1模拟演唱，增强学生的合唱技巧

合唱是小学阶段学生需要掌握的一个技巧。合唱不同于齐唱，需要学生通力合作，各司其职才能完成。训练学生的合唱技巧不仅可以增强学生的合作意识，还可以培养学生的班级凝聚力，为班级整体的进步做出贡献。教师利用多媒体教学，可以进行不同声部拆分，让学生通过模仿更好地掌握本声部的技巧，为合唱打下基础。同时，教师利用多媒体资源还可以为学生提供不同版本的合唱作品，让学生在成熟合唱作品的熏陶下获得继续学习的动力。

在进行《铃儿响叮当》一课的教学时，教师便利用多媒体，组织学生进行了合唱模仿练习。本节课的教学目标是让学生运用自然、准确的节奏完成歌曲的演唱，增强学生的律动感，培养学生对生活的喜爱以及对自然的喜爱。加上本节课是学生熟悉的歌曲，大部分学生都能熟练地演唱。所以教师在授课的过程中先介绍了歌曲的创作背景，带领学生总结歌曲的情感，之后组织学生进行了二声部的合唱练习。练习之前，教师播放了不同合唱团的演唱作品，让学生认识到合唱形式的多样性，同时也运用成熟的作品激发了学生合作演唱的热情。学生观看完成后，教师进行分声部的教学，并给学生一定的消化时间。学生基本掌握后，教师组织学生进行合唱。

在本节课的教学中，教师运用多媒体资源让学生看到了合唱的不同表现形式，激发了学生技巧学习的欲望，让学生在成熟作品的影响下更加积极地参与课堂活动，发挥了模范促进作用，提高了学生的学习效率。

2.2节奏练习，增强学生的节拍律动

节奏感是一种特殊的音乐感觉，学生明确基本的节奏感，才能更好地掌握四四拍、四二拍等节拍，为歌曲演唱打下良好的基础。在小学阶段，教师经常会运用体态律动的形式增强学生的节奏感。但在带领学生进行练习时，学生经常会出现越来越快或忽慢忽快的现象，教师利用多媒体展示节拍器，可以让学生在视觉的辅助下更好地掌握节拍律动，提高学生的节奏感，为学生的音乐演唱、乐器学习、合唱练习提供便利。

在进行《快乐擦擦擦》一课的教学时，教师便运用多媒体技术带领学生进行节奏练习。首先，本节课的教学目标是让学生能用轻快、明亮、活泼的声音完成歌曲的演唱，领略校园歌曲的生活气息与艺术魅力，增强学生对管弦乐表现力的认识，提升学生的节奏感。在这样教学目标指导下，教师在上课之初先带领学生聆听歌曲，认识二拍的节奏图，接着带领学生进行体态律动游戏，让学生根据教师的指示，结合多媒体播放的打拍器，完成律动练习。在游戏的过程中，教师提示学生变换打击的地方与方式，增强学生对节奏的把握能力，提升学生的现实感受。完成游戏后，教师组织学生结合本节课的乐曲进行节奏敲击，完成对本课内容的学习。

在本节课的教学中，教师利用多媒体设计了符合学生年龄特点的游戏活动，极大地调动了学生课堂参与的热情，实现了快乐的音乐教学。小学阶段的学生喜欢在游戏中完成学习。教师运用多媒体资源，可以为学生提供更多的游戏方式，辅助学生更好地掌握音乐的节奏与律动，为学生之后的音乐学习打下基础。

3   利用多媒体，实现课堂有效整合

多媒体进入课堂的一大优势便是可以实现课堂教学环节的有效整合。教师利用多媒体，可以实现细小知识点的有效压缩，丰富小学音乐课堂的表现形式，让学生在轻松、愉快的氛围中展开高效的学习，实现小学音乐课堂的高效、实效。

3.1利用多媒体，进行课堂环节的有效整合

在音乐教学的过程中，教师会向学生介绍一些传统的民族乐器，由于各方面原因的限制，一部分乐器无法带入课堂或者即使带入课堂学生也无法一一参观。利用多媒体，便可以顺利解决这一问题，不仅可以向学生展示乐器的细节，还可以向学生展示不同乐器的音色，增强学生对乐器细节的了解。在条件允许的情况下，教师还可以采用微课的形式，完成乐器的模拟练习，激发学生的学习兴趣，实现音乐教学环节的有效整合。

在进行“京调”一课的教学时，教师便利用多媒体资源，进行了教学环节的有效整合。首先，本节课的教学目标是让学生了解什么是京剧，增强学生的京剧欣赏能力，通过对歌曲《说唱脸谱》的赏析，激发学生对京剧艺术的兴趣，提升学生对传统文化的喜爱之情。在这样的教学目标指导下，教师在上课之初便先组织学生介绍他们所了解的京剧文化，学生表述完成后教师给予肯定，并说道：“接着我们便跟一位戏曲老师系统地了解一下京剧吧！”接着教师播放微课，在微课里，戏曲老师图文并茂地介绍了京剧的来源，并对其主要行当进行了展示，阶段性展示结束后，戏曲老师又展示了京剧的主要配乐，促进了学生对京剧艺术的全面了解。微课观看完成，教师组织学生欣赏《说唱脸谱》，并试着跟唱完成本课的学习。

在本节课的教学中，教师运用微课的形式让学生从形成、艺术特点、主要行当、配乐等几个方面了解了京剧艺术，增强了学生的艺术常识，让学生在直观欣赏的过程中体会了京剧艺术的程式化之美，激发了学生探究戏曲文化的兴趣，为学生文化自信的提升提供了精神动力。

3.2利用多媒体，丰富教学内容的表现形式

小学阶段的学生好奇心较强，喜欢新鲜的事物，教师利用多媒体资源可以带领学生跨地域、跨时代地了解不同地区的风土人情，通过视频、音频、图片等不同的形式认识世界，开阔学生的眼界，增加学生的知识积累，丰富小学音乐课堂的表现形式，提升学生的学习兴趣，让学生对音乐课充满期待。作为教师，教育信息技术是个体需要掌握的基本技能，教师要樹立终身学习的观念，推陈出新，不断完善自己的教育技术能力，保证教育的活力，维持学生的注意，促进学生的全面进步。

在进行《西风的话》一课的教学时，教师便利用多媒体技术，丰富了音乐课堂的表现形式。首先，本节课的教学目标是训练学生的歌曲演唱能力，并让学生通过学习认识简谱，感受歌曲中浓厚的童话色彩与表现力，培养学生珍惜时间的意识。本节课学习的作品是一首儿歌，旋律简单，朗朗上口，所以教师的教学重点在于通过本首作品的学习教会学生运用丰富的表情展现音乐的情感，树立学生的惜时意识。在这样的学情背景下，教师在上课之初先利用多媒体播放了《西风的话》，并鼓励学生一边看视频，一边跟着演唱。第一次范唱结束后教师提问：“在演唱本首歌曲时你体会到了哪些情感？”学生可以答出感受到了西风对小朋友的关怀、喜爱之情。教师道：“大家说得不错，我们再来听一遍，看看西风究竟想告诉我们哪些话呢？”教师组织学生再次聆听歌曲回答教师的问题，并组织学生带着情感与表情进行演唱。

在本节课的教学中，教师运用多媒体动画的形式带领学生感受了歌词中的意境，增强了学生对音乐作品的直观感受，为学生体会音乐作品的情感打下了基础。同时，教师也运用多媒体为学生提供了范唱的案例，让学生可以进行演唱表情的模仿，提升了学生的学习效率。

4   结语

总之，小学音乐教师在教学过程中要灵活运用多媒体资源，激发学生的学习热情，让学生更加积极地参与课堂活动，促进学生不断进步。当然，多媒体的运用方法还需要教师在实践的过程中不断总结、不断完善，争取在吸引学生注意力的基础上高效传达教学内容，发挥多媒体教学的优势。

参考文献：

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[2]刘琳.小学音乐融入多媒体教学策略问题分析[J].北方音乐，2020（22）：157-159.

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