高中语文“双新”与传统文化结合方式的探究

2022-07-25 04:54李杜鹃
启迪与智慧·上旬刊 2022年6期
关键词:优秀传统文化高中语文

李杜鹃

摘要:在新课程和新教材背景下,从高中生学习特点和语文教学特色出发,学科素养培养必须放在重要位置。我们的日常生活离不开语文,每天的交流都是语文学习,在课堂上学到的语文知识可以在生活中练习及应用。在真实有趣的环境下更能激发学生学习和练习的自主性。教师在课堂上的讲授变得尤为重要,不仅要讲解教材中的知识,而且要讲述背后的意义及道理。优秀的传统文化是祖国的瑰宝,更要进行讲解。时代的更迭变换,“双新”的趋势不能改变,但应将优秀的传统文化渗入其中,二者相互交映,齐头并进,将中华文化更好地传递给学生,培养学生的优秀文化素养。

关键词:“双新”;优秀传统文化;高中语文

在新课程、新教材(以下称“双新”)背景下,高中语文教学要紧跟时代步伐,勇敢探索新知识,掌握新技能。为应对新的挑战,不断更新强化自身专业素养,以学生为出发点,保持特色及个性化教学是一直以来所秉持的观念,教师要将优秀的传统文化化为雨水,对学生的品格进行浇灌,使他们继承我们祖辈坚持不懈、坚韧不拔的奋斗精神。

1   高中语文教学新思路

1.1打造教学智慧团

新课程、新教材已为既定事实,高中语文教学必然跟随其变化,重新规划制定教学方案,保证语文教学质量。教师要在发挥个人教学特色的同时,落实立德树人和培养学科素养的根本任务,规划教学任务和实践活动的开展,总结学生反馈和完成情况,改进教学环节和教学方案或具体的课时安排,衔接好学习任务。这不只是一位教师能完成的,而需要高中语文教学组的各位教师共同努力,不断根据学生反馈调整教学方案。因此需要打造教学智慧团,使课题组的每位教师都能提供意见和建议。在课程改革前,教师都有较强的个人教学特色,这是毋庸置疑的,但为了应对“双新”的发展,多位教师的集思广益会大于教师个人力量,更有利于高中语文教学。同时学校可以邀请专家进校进行专题讲座,使教师能更加深入地了解“双新”的特色,学习到更多更好的教学模式,从而达到有效及有序的教学效果。

1.2改善教学模式

教师将课堂打造得越完美,越能激发学生学习的积极性和主动性。高效课堂的构建不仅是教师认真教能够做到的,学生在课堂上的重要性是不言而喻的,如果学生有较强的接受能力,则能提高课堂效率。在教师和学生都处于一个良好的状态时,教学就能做到短时高效,学生的思考方式也会有极大的改善。教师在语文教学中应该激发学生对所学文章的思考和探究意识,让学生感受并遨游在知识的海洋中。此外,作为重要教学资源的优秀传统文化,也在为学生的进步做指引。

在教学过程中已存在的立意、思辨、互动的三结合模式,也应该跟随“双新”进行调整,以立意、思辨、互动为基础,不断改进理念及内容,优化教学模式及方案。在“双新”背景下产生新立意、新思辨和新互动方案。新立意以教书育人為基础,推进学生学科素养的培养,并不断巩固立德树人的教育理念。新思辨是在完成教学任务并体现真情实感的前提下,教师与学生要在思想上产生共鸣,起到教育作用。这能够在提升学生语言运用能力的同时使学生的语言思维和文学素养得到提升。新互动是需要教师不断更新和变换学生的学习形式,丰富并创新学习载体,让语文学习更加贴近生活,在日常交流交往中锻炼学生的语言思维。

2   “双新”背景下的新方案

2.1坚持教书育人原则

在思想上得到更新后应该也同步开展新的教学实践。首先,要坚持教书育人的原则,在此原则带领下,语文教师应该将课本作为载体,设计并改进教学任务,帮助所有学生完成任务。学习情境的创新,能帮助学生在日常生活中感受中华文化的伟大,在母语语言环境下潜移默化地影响学生的世界观、人生观和价值观,将社会主义核心价值观由外而内地转化,从而使学生成为对国家有益、对社会有益的新青年。

2.2采用更适用的教学方案

“双新”背景下,语文教师应该采用适用于新课程和新教材的教学方案,语文学科要强化单元教学设计并布置学习任务,帮助学生更好地理解知识。但无论是单篇课文为一课时的单文教学,还是多篇课文为一课时的群文教学,其教学目的是没有冲突和矛盾的,都是为了帮助学生运用语言结构和环境达到文学质与量的积累。但是在群文教学中,如何能够让学生学到文章中的关键点和中心思想,是教师值得深入思考的关键。

2.3提升阅读的质与量

作为新教材中的一个新的学习任务,整本书阅读与研讨能够帮助学生理解整本书的深层含义。整本书阅读其实已经在语文教学中早有体现,对于阅读教学而言,不仅读书习惯需要培养,教师还要不断更新教学方法,帮助每一位学生找到自己的最优方案。而学生在进行实际阅读时,可能会遇到许多问题,教师应当提供解决办法和阅读指导,从而达到从读一本书到读一类书的目标,并融会贯通、举一反三,培养学生好读书、乐读书的良好习惯。整本书阅读教学对高中生文化及素养形成起到至关重要的作用,因此需要教师采用适合的阅读方法开展教学,激发学生对整本书的阅读兴趣,并且有计划地完成阅读任务。

在“双新”背景下,教师应该合理地将优秀传统文化渗透到课堂及学生生活中。使学生了解中华文化,构建语文知识体系,提升文学素养。在新时代背景下,不应一直追求新而忘了我们中华五千年的文化,使学生在认识真正的优秀传统文化并对其进行发扬和传承,使中华精神得以继承。将传统文化渗透在教学情境中能够激发学生的学习兴趣,不断提高其对中华文化探索的积极性,使学生的综合素养得到培养。教师要向学生展示伟大的中华文化及体现中国人民智慧的结晶,使学生在感叹人类智慧的同时开阔眼界。此外,教师还应该把握语文知识的关键点,带领学生从多个角度分析问题,真切地感受语文的精彩和内涵。

3   优秀传统文化渗透“双新”的策略

3.1在新教材中挖掘优秀传统文化

在庞大的文学体系中,教材是国家专业部门制定的,能够对相应年龄阶段学生的素质教育起到重要作用。教师应对教材进行进一步的研究,更加深入地理解和认识新教材。在备课时将新教材中优秀的传统文化知识进行整理和总结,在课堂上,教师将整理和总结的知识对学生进行讲授,帮助学生在新教材中挖掘知识宝藏。也可以通过视频、音频等形式让学生感受中华文化的精彩及博大精深;同时应当将新教材中的优秀传统文化当作学生学习语文的载体,带领学生积极主动地学习中华优秀传统文化,促进学生更好地发展与进步。

3.2挖掘作者背景中的优秀传统文化

在开展语文传统文化教学时,首先要从作者所处背景、情感经历、人生态度等角度出发,对作者进行剖析,了解作者的中心思想及寄托的情感,从而学习作者的精神。当介绍作者背景时,要帮助学生在情感及思维上与作者产生共鸣,使其进一步了解作者。一个真实的空间及环境能促进及加深学生的记忆。通过教师深入的分析讲解,学生将全面理解作者所写文章的中心思想。在教学过程中,学生可以将自己的人生经历或情感以同样的形式进行文学创作,提高学生的创作素养,培养学生的创作信心,使学生能够学好并坚持不懈地学习中华传统文化。这时,学生不仅学到了文章中的知识,对人生价值观的形成也具有一定的影响。这样既提高了语文教学质量,又渗透了优秀传统文化的精彩与内涵。例如,在学习《行路难》时,教师可以先介绍作者的创作背景和相关的小故事,帮助学生理解作者所处的环境,对作者写作时的情感进行分析。诗中作者写到杯中的美酒和玉盘里的菜肴都十分值钱,但是心中郁闷得不愿进餐,环看四周,心里一片茫然;想要渡过黄河,冰雪堵塞大川,想登太行山,大雪遍布高山;人生的道路很艰难,但是自己又该去往何处;最后,相信乘风破浪的时机总会到来,到时一定会扬帆起航,远渡碧海青天。我们能够从中学到很多人生道理,不管面对多大的困难,一定会渡过难关,我们未来也一定会乘风破浪,扬帆远航。

3.3开展拓展开放式教学

从高中生的性格特点出发,以多方位呈现的教学形式更能让高中生高效学习。在欢乐愉悦的氛围中,优秀传统文化的力量更能凸显出来。为使优秀传统文化知识的精彩之处得以展现,语文教师可以通过开展经典文章诵读活动和情景剧表演进行拓展式教学,对经典文章进行诵读,推动优秀传统文化的发扬。在角色扮演中体会人物的性格及情感,展现优秀文学的精彩之处。在互联网资源唾手可得的现代社会,学生能够更多地接触到优秀的传统文化,通过观看有关传统文化的节目能拓展学生的见识,使学生清楚地认识和理解优秀传统文化。

3.4把握优秀传统文化的主旋律

高中学生要面对高考的压力,新教学活动的开展能帮助学生自主学习,提高注意力,抓住关键点,进一步加深对传统文化的理解和认识。使高中生的精神世界变得丰富多彩,在面对压力时也能有轻松处之的态度。对于新教材里要求的教学任务,教师要圆满完成,同时,帮助学生把握传统文化的主旋律,将优秀传统文化融于自身,严格要求自己。使学生既学习到文化知识又能修身养性,促进学生的身心发展,真正领悟到语文学习的内涵。

优秀传统文化在高中语文课堂中的不断提及和体现,对于学生学习语文知识具有重要作用。语文教师需要对传统文化内容进行合理的整理和总结,使学生学习到对人生有重要意义和价值的道理。在传统文化氛围中培养学生学习语文知识的兴趣,不断地激發他们的学习欲望。教师还要更新教学模式,带动学生对语文知识的研究和探索。构建不同的教学形式和内容,促进学生对文传统文化知识的理解。因此,构建一个能够培养学生全面且良好发展的教育模式,是从根本上推动高中语文教学进步的有效手段。

3.5创新传统文化融入语文教学的模式

我国优秀的传统文化有的保留得非常完好,国家也在特定的时期和特定的节日进行宣传和推广,但是多数传统文化离我们的生活越来越远,有的可能已经消失。作为生活在现代城市中的孩子,对一些传统文化接触得非常少,因此让他们感受和了解传统文化是有一定时空障碍的。所以我们的教学模式要不断创新和改进,让学生真正了解传统文化的产生背景以及存在的价值。

传统文化自然有其发展历史,因此了解传统文化的历史非常有助于学生对相关文化进行深入了解,所以我们可以将语文教材中的一些知识和历史背景链接起来共同教学,这就需要语文教师和历史教师相互配,双方要相互阅读对方的教材,进行共同备课,对某些知识进行同步讲解,这样有助于两个学科的共同发展。随着信息技术平台的建立和网络的快速发展,可以采取多元化的方式对传统文化知识进行讲解。比如现在有很多网络主播,他们专门讲解一些传统文化知识,做成很短的小视频在网上传播。语文教师可以甄选这些平台上的优秀文化主播的相关作品播放给学生,或者推荐给学生,让学生关注这些主播,随时随地了解我国的传统文化。学生在了解的基础上再进行相关语文知识的学习就会轻松许多。由于传统文化离我们比较久远,因此可以在校内创建相关的文化氛围,比如建立一些社团和小组进行传统文化的交流与分享。让学生在课余时间去搜集整理相关的资料和知识,扩充自己的知识面,同时让校园中形成传统文化知识学习的氛围。这些多元化的教学模式都有助于将传统文化与语文教学有效地融合在一起。

4   结语

总之,高中语文教学中要培养学生语言构建、思维产生、审美鉴赏及文化理解等四个方面,但也不仅仅这四个方面,还要对传统文化知识进行深入研究和探讨,推动学生文学素养的进一步提升,使语言在构建之后能够得到运用,思维在萌芽中成长,审美水平在自我创作中前行,优秀传统文化在新一辈中传承并发扬光大。教师对教材的理解越深入,学生学习效率就越高,这说明教师在语文教学及传统文化传承中有至关重要的作用。对目前高中课堂的调研发现,还存在着学生主动性较弱、师生配合欠缺和学生缺乏学习兴趣等问题,使得教学任务和工作难以落实和推进。既阻碍教学任务和目标的完成,也限制了学习语文知识水平及文学素养的发展。因此,可以先借助优秀传统文化等元素将学生带入课堂中,助力课堂教学任务的开展,运用小组合作、视频导入和情景再现等方式加深学生对语文知识的了解和认识,并提高教学质量及水平。提升教学效果,培养高质量和高素养的新青年。

参考文献:

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