媒介融合背景下网络与新媒体专业人才培养模式探析

雷鸣

摘 要：媒介融合背景下，网络与新媒体专业面临传媒产业变化带来的冲击、职业导向带来的教育理念与方法变革压力、局部修补式改革无法满足人才培养需要带来的挑战等。河南牧业经济学院网络与新媒体专业对照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，从制定教学管理制度、构建课程体系、更新教学内容、改进教学方法、构建多维实践教学体系等方面进行改革，以期提高网络与新媒体专业人才的培养质量。

关键词：网络与新媒体;人才培养;实践

新媒体的不断发展促进了不同媒介形态的融合，媒介融合又对新闻传播从业者提出了更高的要求。2018年，教育部、中共中央宣传部发布《关于提高高校新闻传播人才培养能力 实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》，提出培养造就一大批具有家国情怀、国际视野的高素质全媒化复合型专家型新闻传播后备人才。因此，探索媒介融合背景下网络与新媒体专业人才培养模式是新时代赋予新闻传播教育的新使命。

一、媒介融合背景下网络与新媒体专业人才培养现状

网络与新媒体专业自确立以来，其人才培养取得了令人瞩目的成绩。通过对国内高校网络与新媒体专业的调研发现，网络与新媒体专业无论是人才培养规模还是人才培养方式都有了很大的发展。然而，网络与新媒体专业也面臨着新媒体发展及媒介融合带来的挑战。

（一）网络与新媒体专业人才培养模式受到冲击

截至2021年12月，我国网民规模已达到10.32亿，互联网普及率达73.0%，新媒体成为人民群众最常使用的媒介形态。新闻传播人才的需求也发生很大变化，出现了用户运营经理等新的岗位。网络与新媒体专业人才培养面临新的时代背景，其传统模式受到严峻挑战。

（二）网络与新媒体专业教育理念与方法受到冲击

媒介融合背景下，传统的围绕行业需要、强化学生技能的培养模式已不再适用，学生的思维能力和创新能力培养需求更加凸显，应用型、复合型新媒体乃至跨媒体人才更受市场青睐。网络与新媒体专业教育需要改革人才培养目标、培养模式等。

（三）网络与新媒体人才培养改革力度不够

面对媒介融合浪潮，国内很多高校迅速反应，进行教学改革。然而，当前的改革大都是在传统人才培养模式的基础上进行的，普遍是局部的、点状的，并没有结合媒介融合从根本上进行系统改革。

二、网络与新媒体专业人才培养模式的改革实践

（一）对照国家标准，实施校企合作，修订人才培养方案，制定完善的教学管理制度

2018年，教育部颁布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，明确了新闻传播学专业的总体定位和人才培养目标。国家标准是一项基本指导方针，在遵循国家标准的基础上，各高校可以根据自身定位和办学特点，突出特色，高标准办学。

河南牧业经济学院网络与新媒体专业教师与河南日报报业集团融媒体中心、河南清博大数据科技有限公司等新媒体企业中高层管理人员一起，对照《新闻传播学类教学质量国家标准》，结合企业实际工作需求，调整网络与新媒体专业人才培养方案。同时，制定并完善网络与新媒体专业课程教学大纲、教案、授课计划等。

（二）构建课程体系，培养复合型网络与新媒体专业人才

课程体系是人才培养目标实现的基础，是支撑毕业要求达成的基石。根据《关于提高高校新闻传播人才培养能力 实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》的要求，高校网络与新媒体专业构建课程体系时，不仅要注重思想政治教育、职业道德教育，还要注重专业知识和实践教育。同时，要深度结合媒介融合背景下的行业动态及地方经济特色。

河南牧业经济学院构建了“通识教育课程+学科基础课程+专业课程+实践教学”四大课程平台体系。通识教育课程平台主要包括思想政治、就业创业、人文社科等课程，以提升学生的人文、艺术和审美素养。学科基础课程平台参照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》进行设置，开设新闻学导论、传播学概论等课程，帮助学生了解新闻专业前沿信息等。专业课程平台参照就业岗位群和职业资格标准，聚焦学生职业能力培养，设置融合新闻采访与写作、新媒体产品设计与项目管理等专业核心课程。实践教学平台则结合河南牧业经济学院的办学定位、专业建设和专业特色，科学设计实践教学课程。

（三）更新教学内容，改进教学方法，创新教学组织形式

在教学过程中，高校应遵循“厚基础、重实践、强能力、突特色”的原则，探索和实施教、学、做一体化和产、学、研相结合的教学模式，突出新文科理念，以课程建设为切入点，改革教学内容和教学方法，创新教学组织形式。

河南牧业经济学院的做法为：在教学内容方面，充分利用尔雅通识课、中国大学MOOC（慕课）等网络课程资源;在教学方法方面，对专业课程尤其是专业核心课程采用混合式教学、翻转课堂教学、项目式教学等方法;在教学手段方面，鼓励教师采用现代教育技术和多媒体辅助教学，采用线上线下相结合的教学模式。

（四）构建多维实践教学体系

在媒介融合背景下，网络与新媒体专业对学生的实践能力有更高的要求，实践教学条件也要随之改变。河南牧业经济学院有机整合校内、校外资源，构建多维实践教学体系。

1.加强校内实验室建设。一方面，科学规划建设媒体传播实验教学中心。建成集融媒体演播室、融媒体生产运营中心、融智会议中心、融媒体音频实验室为一体，完整涵盖信息采集、内容生产处理、内容多平台发布和多终端播放的私有云平台。另一方面，与学校共建新媒体工作室。网络与新媒体专业学生参与学校官方新媒体（微博、微信公众号）运营维护和学校大型活动的直播等。

2.加强校外实训基地建设。近年，河南牧业经济学院与河南清博大数据科技有限公司等企业合作开展协同育人。媒体高层管理人员到河南牧业经济学院开展讲座，学生到企业实习、培训。

3.借助全媒体科普创作基地建设提升学生的实践能力和创新能力。河南牧业经济学院以全媒体科普创作基地为依托，将科普创作贯穿网络与新媒体专业实践教学全过程。根据省科协的要求，结合河南省区域经济发展、河南牧业经济学院特色、社会热点等，选择合适的选题，如蔬菜种植系列、畜禽养殖系列等进行实践教学。

4.改革课程考核内容和考核方式。课程考核是高校衡量教学水平的重要举措。网络与新媒体专业以培养复合型、应用型人才为目标，课程考核应该激发学生创作和实践的积极性。因此，要对实践性、应用性较强的专业课程进行考核内容、考核方式的改革。如新闻采訪与写作、非线性编辑等，教学考核内容以专业知识和技能为基础，重点考核实践性、创作性项目。考核内容主要包括完成真实任务、情景模拟、实际操作和案例分析等。考核方式可以多元化，如采用过程考核、企业考核等。

5.提升教师的教学能力。新媒体行业更新速度非常快，需要专业教师时时关注行业发展趋势，更新专业知识和技能。高校应该采用“走出去、请进来”的策略建立双师型教师队伍，充分提升教师的教学能力。

一方面，河南牧业经济学院组织网络与新媒体专业教师走出去，参加高层次学术会议和交流活动，到企业进行挂职锻炼，了解、学习企业的新技术、新设备。另一方面，河南牧业经济学院将媒体特别是新媒体的高技能人才、行业专家请进来作为学校的兼职教师，给学生上课。学校还定期邀请媒体如大豫网、梨视频的高级管理人员来校开展讲座。

三、网络与新媒体专业人才培养模式改革实践成效

通过一系列的教学改革实践，河南牧业经济学院网络与新媒体专业教学内容与时俱进，教学方法更加多样，师资队伍不断优化，教师综合素质、教学水平不断提高，考核评价体系愈加科学规范，通过校企合作建立起一批高水平校外实训基地，拓展了校外实训基地的合作模式，形成了网络与新媒体专业切实可行、富有特色的人才培养机制。改革有效解决了媒体融合背景下网络与新媒体专业学生实践能力不足、应用能力不强、创新能力弱的问题，锻炼了学生的动手能力，发展了其创新意识和创新能力，不断提高其综合素质，解决了行业转型升级面临的人才、能力和素质问题，切实提高了网络与新媒体专业人才的培养质量，提高了学生的就业率和就业质量。

参考文献：

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[2]吴航行，高丹阳，李文.网络与新媒体专业构建与学科发展探析：以全国高校第六届网络与新媒体专业建设研讨会为例[J].新闻知识，2021（9）.

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