以学为中心的工作坊实践教学探索

李美云 董润润 朱晓伟

摘 要：工作坊实践教学是国际上比较流行的教学模式之一。本研究根据工程经济学的学科特点，遵循以学为中心的教学理念，提出了工程经济学工作坊实践教学方法，对其教学设计、构建要点进行了分析，并以“新设法人项目的财务评价”为例阐述了工程经济学工作坊实践教学的过程。结果表明，这种教学模式能加强学生对所学内容的理解，激发学生学习的自主性，很好地实现从理论到实践的跨越。

关键词：工作坊;实践教学;工程经济学

工程经济学从经济角度研究工程经济实践活动的可行性，是很多工科专业必修的课程。知识经济时代的工程师，不仅要能提出解决问题的方案和措施，还要能对自己应用的技术或提出的方案进行费用效益分析和可行性研究。工程经济学的开设，就是为了满足工科学生的这种需求，让他们在应用技术的同时，将技术与经济相结合，从而提升各项技术实践活动的经济效果。在传统的授课方式中，教师往往只注重理论知识的传授，而忽视培养学生利用工程经济学知识对一个完整项目进行工程经济分析的能力，使得学生缺乏项目实际生产管理过程的体验，难以锻炼和提高实际操作能力。因此，传统的以教为中心的教学模式已经不能适应现代社会培养高素质人才的要求，教学模式应该由“授之以鱼”向“授之以渔”转变。工作坊实践教学正是这样一种“以学生为中心，以过程为取向”，能有效实现知识到能力的转化的综合教学模式。

一、工作坊实践教学

（一）工作坊实践教学的概念

工作坊（Workshop）起源于“工厂学习制”教育理念，是一种开放的、协作的、建构的学习组织形式，是国际上比较流行的教学模式之一，它使学生在团队合作中积极调动自己已有的知识经验，在与同伴交流的过程中自主构建专业知识体系，提升专业能力。将工作坊理念融入工程经济学课程教学的全过程，能充分发挥工作坊理念的开放、协作等优势，促进师生间良性交流和互动，实现教与学的双向推动。工作坊实践教学以工程经济学核心知识和能力为依托，结合课程目标，基于项目设置能够促进实践能力和创新能力提升的多项任务，通过让学生完成任务，达到课程教学目标，即构建“项目—任务—目标”的教学流程。

（二）工作坊实践教学模式构建要点

1.议题的选择

采用工作坊实践教学模式，需要选择一个合适的议题或专题开展整个教学过程，以达成预期教学目标。根据工程经济学教学模块的构成及工作坊的特点，可以将项目分为若干个工作坊。

2.目标的设定

工作坊是以具体的、多层次的、多阶段的目标为基本出发点的实践形式，设定实践教学目标是工作坊运行的基础。目标的设定要切实以企业对专业人才的能力要求为导向，以提升学生的专业实践能力为前提。

3.实践项目

工作坊的运行要依托具体的实践项目。设定实践项目的基本原则是：资料收集难度不大、项目相对较为熟悉。具体选择实践项目时要注意：第一，工作坊的构建要以企业职位所需要的专项能力为主要依据，如设置市场调研工作坊、财务分析工作坊、价值工程工作坊等。第二，选取与市场行业结合紧密的项目，最好是企业或社会实有的项目，保证学生参与设计和解决的都是真正的问题。例如，课题组与河南工业大学设计研究院结合，将设计研究院一些项目的子项目拿过来交给学生，组成工作坊。第三，从社会需求出发，切实以企业对专业人才的能力要求为导向设计实践项目的任务，从而使工程经济学工作坊实践教学与社会需求相契合。此外，在设计实践项目时，必须将项目中涉及的工艺流程介绍清楚，以便于学生进一步开展工作。

4.工作团队

工程经济学工作坊实践教学中，工作团队的人数可根据实践项目的复杂程度设定，一般以4～6人为宜。团队中设队长和发言人各一名，队长负责团队工作任务的分解及分配，发言人负责资料的整理及工作的汇报和沟通，其他成员的任务根据项目的内容进行分配。

5.教师的角色

在工作坊运行的过程中，教师起着巡回指导的作用，在不同的阶段其角色有所不同。在准备阶段，教师要讲授理论知识，为“形式导师”;在工作坊运行过程中，教师负责指导实践，为“工作室师傅”;在工作坊任务结束后，教师要对工作坊的实施情况进行总结和点评，为“评论员”。教师的多重角色，在实践中可以由任课教师一人担任，也可由企业中的专业人员担任。理想的模式是由企业中从事该项工作的专业人员和任课教师一起担任。

6.成果的考核

工作坊实践过程除了安排各项任务，还应该建立多元化成果评价体系，不仅要考查各团队任务的完成情况，还要考查团队内各成员的参与程度和在实施任务过程中表现出的组织能力、协调沟通能力、团队合作能力等。工程经济学工作坊实践教学的成果评价主要包括两个方面：（1）结果评价。主要通过学生提交的财务报告文件完成对质量的考核。考核时，可以邀请工程经济学的专业教师和企业中从事项目评价的专业人员组成专业评审小组，对成果文件进行打分。同时，专业评审小组还要根据各团队不同成员完成任务的情况对各成员的专业能力进行评价。（2）过程评价。主要由指导教师借助学习日志记录学生的学习过程和参与自由讨论时的表现，并给出评价。无论是过程评价还是结果评价，都要坚持既对整个团队进行评价，又对团队中的个人成果和贡献进行评价。

（三）工作坊实践教学的开展程序

工程经济学工作坊实践教学的开展程序如图1所示。

二、工作坊实践教学设计实例——“新设法人项目的财务评价”

“新设法人项目的财务评价”属于工程经济学课程应用模块的教学内容。该模块实践性、综合性强，通过开展工作坊教学，能培养学生的团队协作能力和分析、解决问题的综合实践能力。课题组以项目财务评价的步骤为依托，设计工作坊教学实施过程，具体如下：

（一）学生团队的建立

项目的财务评价涉及市场调研、方案设计、基础数据的选取与计算（可由基础数据工作坊完成）、报表编制、评价指标的计算与财务评价报告的编制等内容。根据项目内容和学生自愿结合的原则组建团队，每个团队5～6人。根据学校的招生计划可知，工程管理专业有3个班，共90名学生，因此可考虑组成约15个团队（学生可根据兴趣自愿组队）。不同团队的项目有所不同，主要涉及的行業有粮油食品、物流规划和房地产等。可以让学生自选项目，也可以由教师分配。这里课题组主要以房地产项目财务评价工作坊的运行过程为例进行阐述。

（二）实践项目的引入

考虑到参与实践项目的是工程管理专业的学生，所以方案的设计可以作为项目的已知条件。以某住宅楼项目为例，该项目位于郑州高新技术产业开发区，由两块地组成，总建筑面积约39.6万平方米，共39栋楼、2616户，项目同时配备建筑面积约10万平方米的配套商业用房、超市、文化活动中心、物业管理用房、非人防地下车库、安防监控室、总配电室等附属设施，要求学生将该项目作为一个商业房地产项目进行财务评价。

（三）制定项目实施方案

在教师的指导下，学生进行讨论，根据房地产项目的财务评价工作程序，对项目任务进行分解，将财务评价工作坊分解为三个子工作坊：市场分析调研工作坊、数据分析计算工作坊、评价报告编写和成果汇报工作坊。每个子工作坊的设计如表1所示。

（四）按照制定的方案进行实施

在工作坊实施的过程中，工作团队要与导师保持沟通。为了保证工作坊的成效和监督实施，团队成员可在固定的时间和地点就相关内容进行讨论和沟通。每周抽出一定时间在固定的地点进行自由讨论，首先由各小组汇报自己工作的完成情况、下一步的工作计划和需要其他小组配合的工作内容等，然后对任务完成过程中存在的问题进行讨论。指导教师全程参与这个讨论过程。

（五）成果汇报和评估

各团队完成任务后，团队发言人以PPT的形式进行成果汇报。由专业教师和专业人士组成考核小组，认真审核各团队的财务报告等，并就相关内容提出问题，对每个团队及其成员进行考评，考评的结果可以作为学生平时成绩的一部分。

三、结语

目前，工程经济学工作坊实践教学取得了一定的成效：极大地提高了学生的课程参与度，其学习方式也由被动接受向主动探究转变;教学上，实现了从以教为中心向以学为中心的转变;通过团队的合作与竞争增强了学生的团队沟通、合作能力，激发了学生的创新思考能力。工程经济学工作坊实践教学是一种全新的尝试和探索，但因为实践经验不足，还有待深入探索和完善。后续工作中，应针对工程经济学内容建立教学案例库，并充分利用智慧平台，线上线下结合，采用多种方式更加灵活地开展工作坊实践教学。

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