剑桥商务英语教学素材中的思政内容建设研究

禹杭

摘 要：传统的剑桥商务英语教学普遍存在教学目标“重知识传授轻价值塑造”和教学案例“重西方轻中国”的缺陷。本研究在课程思政理念的指导下，按照“总结教学主题—提炼思政主题—设计教学内容—精选教学案例”的路径，对剑桥商务英语教学素材进行了思政内容的建设尝试，最终形成的案例可作为教学内容应用于教学实践，以期有效改善以往教学中存在的问题。

关键词：剑桥商务英语;课程思政;教学素材

剑桥商务英语是大学英语专业的一门核心课程，它以剑桥商务英语考试为依托，在关注学生语言技能的同时，强调学生对商务知识的掌握，这也是剑桥商务英语课程有别于普通英语课程的关键所在。传统的剑桥商务英语教学普遍存在两个缺陷，一是教学目标“重知识传授轻价值塑造”，二是教学案例“重西方轻中国”。前者容易让学生陷入“商务英语学习只需要学好英语技能和商务知识”的认识误区，从而缺乏对商业伦理道德重要性的认知，不利于其价值观念的塑造;后者容易让学生产生“西方管理模式、企业、品牌优于中国”的错觉，从而忽视中国管理模式的优点，轻视中国企业或品牌的发展，不利于民族自信心的培养。

课程思政理念的提出，为改善上述现状提供了具体思路，即将思政教育元素融入专业课课堂，实现专业知识教学与思政教育的有机融合。挖掘教学素材中的思政元素，对教学素材进行思政内容建设，是专业课实现课程思政的有效途径。在此背景下，笔者尝试对剑桥商务英语教学素材的思政内容建设进行探讨。

一、剑桥商务英语教学素材思政内容建设总体设计

针对传统剑桥商务英语教学普遍存在的问题，剑桥商务英语教学素材思政内容建设以增强学生职业道德观、提升学生民族自信心为主要方向，重在基于教学主题挖掘思政主题、结合课程特色提炼思政素材，建立起良性循环的剑桥商务英语课程思政教学实践模式。笔者以此为指导，提出剑桥商务英语教学素材思政内容建设的总体设计方案，即从学生熟悉的中国企业、品牌入手，挖掘思政教育主题及素材，实现专业知识教学和思想政治教育的有机融合，从而改善传统商务英语教学目标“重知识传授轻价值塑造”和教学案例“重西方轻中国”引发的学生价值观念导向不良、民族自信心弱等问题。

二、剑桥商务英语教学素材思政内容建设路径

结合上述总体设计方案，剑桥商务英语课程在教学实践中尝试引入案例教学法，将融合了商务知识和思政内涵的中国企业或品牌案例纳入教学内容体系，形成“总结教学主题—提炼思政主题—设计教学内容—精选教学案例”的教学素材思政内容建设路径，实现思政教育和专业教育的齐头并进。

首先，总结教学主题。按照剑桥商务英语教材的编写说明，该教材的12个教学单元共涉及10个微观话题。从宏观层面看，它们又可进一步归入三大教学主题：商务沟通（身份介绍、职场交际、业绩展示、商务差旅等）、企业管理（企业结构、业务问题、产品服务等）和市场营销（商务买卖等）。其中，商务沟通主题的教学目的是指导学生掌握工作场合的沟通技巧，企业管理主题的教学目的是让学生知晓常见的企业内、外部管理活动，市场营销主题的教学目的是帮助学生厘清企业或品牌营销的常见形式。

其次，提炼思政主题。综合上述剑桥商务英语教材中的微觀话题、宏观主题和教学目的，教师可从中国企业的各类商务实践活动中挖掘与教学主题相关的思政内容。具体而言，在商务沟通教学主题下，课程挖掘中国企业在跨文化管理中体现的中国式沟通理念，将“体会中国价值观念”设定为思政教育主题;在企业管理教学主题下，课程挖掘中国企业管理模式所体现的古代先贤智慧，将“学习中国先贤思想”设定为思政教育主题;在市场营销教学主题下，课程挖掘中国企业广泛应用于营销活动中的中国文化元素，将“增强中国文化自信”设定为思政教育主题。

再次，设计教学内容。结合上述教学主题和思政主题，笔者设计以下三大教学内容：第一，和而不同——企业跨文化管理的中国式沟通理念，涉及中国企业海外项目和境外并购的跨文化管理;第二，以史为鉴——民族企业科学发展中蕴含的中国智慧，涉及企业文化和管理模式汲取的中国先贤智慧;第三，国潮复兴——融入国货品牌营销的中国文化元素，涉及老字号品牌、传统品牌和新锐品牌的文化营销。

最后，精选教学案例。在教学内容第一部分，笔者选定中兴和吉利作为典型案例，分别探索民族企业如何开展海外项目管理和境外并购管理。在教学内容第二部分，笔者选定华为和方太作为典型案例，分别探索民族企业如何汲取中国先贤智慧以建设企业文化和管理模式。在教学内容第三部分，笔者选定百雀羚、李宁和锐澳作为典型案例，分别探索国货品牌如何融入中国文化元素开展营销。

从上述分析可以看出，按照“总结教学主题—提炼思政主题—设计教学内容—精选教学案例”这一路径形成的教学素材具有三大特点。第一，思政主题具有系统性。课程从教学主题中提炼思政主题以形成体系，使得思政教育贯穿教学始终，首尾呼应，系统完整。第二，思政素材具有契合性。课程以中国企业或品牌案例为思政教育素材，与教学内容重视商务知识传授的特性相契合，有助于课程实现“立德树人、润物无声”的效果。第三，思政教育方式具有融入性。课程所选企业或品牌案例同时融合教学主题和思政主题，教师采用案例教学法将这些案例用于教学实践，把专业知识讲授和思想政治教育有效地融为一体。

三、剑桥商务英语课程思政教学典型案例

上述建设路径为剑桥商务英语课程思政教学提供了丰富的案例素材。笔者尝试在三大教学内容中结合具体案例进行讲解说明。

（一）吉利——跨文化管理的中国式沟通理念

历经3年多的谈判协商，中国汽车品牌吉利于2010年正式完成对沃尔沃轿车品牌的收购。虽然这首开中国汽车企业收购国外豪华汽车品牌的先例，但跨国并购成功的标准并不是简单地完成资产交割，收购后的整合，特别是企业文化整合才是关键。面对双方在管理理念、语言沟通、行为模式等方面存在的文化冲突，吉利采取了尊重对方企业、增加双方交流、引入国际化团队管理等策略以实现有效沟通。笔者以吉利为例，向学生讲解跨文化管理中的沟通策略，让学生了解到中国企业为跨国并购文化整合贡献的中国智慧。

（二）方太——企业管理融入的中国先贤智慧

作为厨电行业的著名品牌，方太拥有一套独具中国特色的现代儒家管理模式——“中学明道、西学优术、中西合璧、以道御术”（即“方太儒道”）。这种将中国传统儒家文化与现代企业经营管理相结合的永续经营思维，为方太的发展提供了重要的指导方针。笔者在企业管理这一教学主题中将方太作为典型案例进行讲解，让学生了解企业的不同管理模式，引导学生深切感受到中国先贤思想对当代企业管理的启发，进而摒弃管理模式唯西方论的错误观念。

（三）李宁——国潮复兴背后的中国文化自信

自2018年登上纽约时装周舞台以来，将经典复古元素融入现代设计的李宁成功吸引了青年消费群体，并带动了国潮文化在国内的井喷式发展。当前，买国货、用国货、晒国货已成为青年日常生活的一股潮流。国潮复兴一方面说明青年消费者对中国传统文化的兴趣愈加浓厚，另一方面也彰显了这一群体的文化认同和文化自信。笔者将李宁选作市场营销教学主题下的典型案例，既向学生讲解目前中国消费市场上最具活力和话题的营销现象，也以此激发学生对中国文化的深度思考，让他们体会消费者文化身份转换背后所反映的文化自信。

课程思政理念為改善传统剑桥商务英语教学存在的问题提供了明晰的思路，而对教学素材进行思政内容建设则为实现课程思政提供了具体方向。按照“总结教学主题—提炼思政主题—设计教学内容—精选教学案例”的路径对剑桥商务英语教材进行思政内容建设，可以有效地挖掘专业课程中的思政元素，提升专业教学与思政教育的契合度。这一尝试对今后剑桥商务英语教学实现知识传授与价值塑造并重、西方案例与中国案例交融提供了参考和借鉴。

参考文献：

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