三院协同：高校创新创业教育新范式

罗 列，姚 溱

（1.汕头大学 创业学院，广东 汕头 515000；2.汕头大学 团委，广东 汕头 515000）

一、问题提出

国务院印发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》（国发〔2018〕32 号）提出“推动创新创业高质量发展”。深化创新创业教育改革、建立完善的创新创业教育机制，是实现创新创业高质量发展的关键。构建高质量创新创业教育体系，有助于优化高等教育供给、培养大学生的创新能力与创业意识。为适应创新创业教育改革的需要，不少高校成立创业学院，将其作为创新创业教育的专职机构，该机构统筹与协调全校的创新创业工作，承担创新创业课程建设、创新创业实践甚至孵化平台建设等相关工作。创业学院在组织与人员上为创新创业教育工作提供了重要保障，是高校创新创业教育的重要力量。

当前，书院制改革已经成为了高校办学体制改革的一种重要趋势。不少高校引入书院制的理念，积极探索学院与书院相互融合的双院协同育人模式。在双院协同育人模式下，学院与书院围绕人才培养进行合理分工与合作，学院致力于专业教育，培养学生的专业素养与技能，书院负责开展第二课堂活动，如校园文化、社会实践等，旨在培养学生的通识能力与综合素质。

在高校书院制改革背景下，创新创业工作深入推进，对学院与书院二元管理体系提出了挑战。学院与书院主要集中在高校内部的科研与教学资源上，同创新创业相关的资本、市场等校外资源相对不足，创新创业工作缺乏夯实的资源基础。另外，学院与书院工作所依赖的专业教师与辅导员队伍，他们往往缺乏创业方面的资源与经验，这也对学院与书院提供优质的创新创业教育供给带来一定的压力。在这一情况下，实现创业学院、学院与书院的三院协同，充分发挥创业学院在资本、市场与创业师资方面的资源优势，是应对创新创业工作压力与困境的有效路径。

因此，本文尝试提出了三院协同的概念，以新的范式探索高校创新创业教育机制。三院协同指的是创业学院、学院与书院围绕人才培养目标，进行分工与协作的教育模式。该模式致力于明确创业学院、学院与书院各自的定位与分工，并引导三方在人才培养目标导向下实现资源优化配置。

二、三院协同价值

（一）强化教育的创新创业导向

当前，创业学院已经成为各高校推进创新创业教育工作最重要的载体。在三院协同模式下，创业学院参与有助于推动教育资源向创新创业教育工作聚集，为创新创业工作提供充分的资源支撑。创业学院参与到学校的课程建设与学生管理之中，使创新创业教育的目标与要求更为学院与书院所认同，促进学院与书院的资源向创新创业人才培养转移，夯实工作资源基础。创业学院通过加强与学院、书院的协同合作，还能够增加对相关单位工作的认知与了解，在他们的工作中寻求协同育人机会，并将创新创业理念渗透到相关工作之中，在更大范围对学生施加教育影响。另外，在三院协同的模式下，创业学院与学院、书院进行工作沟通与协作，有助于增进学院与书院对创新创业工作的认识与了解。这有助于学院与书院认识创新创业工作的重要性，将创新创业工作摆在更为重要的位置。

（二）实现全校创新创业教育资源整合

创业学院是高校开展创新创业教育的重要组织基础，具有良好创新创业教育资源条件。学院掌握创新创业工作的教学与科研资源，书院在动员学生参与创新创业方面具有丰富经验。如何实现不同主体创新创业教育资源的整合，改变资源的零散化状态，是提升创新创业工作成效的关键。三院协同模式建立，实现了创业学院、学院与书院的相互协作，推动全校创新创业教育资源的整合。创业学院、学院与书院可以围绕育人目标，整合师资、科研、学生与社会资源，避免因为资源孤岛而增加创新创业教育成本。

（三）拓展社会资源渠道

学院、书院在创新创业人才培养上，更多依赖于传统的校内教育资源，如专业教师、实验室、第二课堂活动等。高校创新创业人才培养不仅有赖于学校教育资源，而且需要社会资源的支持。因此，学院与书院在创新创业人才培养上，往往面临社会资源方面的瓶颈。三院协同的建立，推动创业学院与学院、书院在创新创业人才培养上的合作，有助于发挥创业学院的社会资源优势。

创业学院在政府职能部门、风险投资机构、产业园区等方面，具有丰富的资源。创业学院的引入，可以帮助突破学院与书院在社会资源方面的瓶颈，为创新创业人才培养提供更有力的资源支持。学院与书院可以以创业学院为纽带，推动专创融合，加强与社会企业和行业组织的联动，为专业人才培养注入更丰富的社会资源。

三、三院协同路径

（一）目标融合：统一创新创业人才培养目标

在学院与书院协同的过程中，以学习结果为导向是促进合作，形成教育合力的关键措施。实现三院协同，要求创业学院、学院与书院统一学校创新创业人才培养目标，以结果为导向，进行准确的定位，并充分履行自身的工作职责。三方可以在学校领导的组织与牵头下，结合学校发展战略与人才培养目标，就学校创新创业具体人才目标进行沟通与协商，形成一个统一的人才培养目标，以此作为指引三方工作的方向。

以创新创业人才培养目标为导向，三方要充分发挥自身优势，履行自身的职能。高校创新创业人才培养目标为知识、能力、素质三位一体。在知识目标方面，创业学院与学院依托第一课堂，帮助学生构建创新创业知识体系。创业学院与学院可以依托专业师资队伍，开展产品设计、市场营销、企业财务、战略管理等相关理论知识，引导学生建构完善创新创业理论知识体系。在能力目标方面，创业学院以高校创业孵化器为载体，以创新创业竞赛与创新创业项目实践为抓手，训练学生的创新创业能力；学院通过专业实践与学科竞赛，增强学生的专业技能；书院依托第二课堂活动，营造积极的创新创业氛围，培养学生的创新能力与创业意识。在素质能力方面，创业学院引导学生立足社会发展开展创新创业实践，培养学生的社会责任感与企业家精神，书院则在创新创业教育中渗透思想政治教育，在教育实践中不断提高学生的思想认识水平，实现思想政治教育与创新创业教育的深度融合。

（二）资源融合：发挥各主体资源优势

创新创业工作是一个系统工程，涉及多个部门。高校要根据把握协同共生性原则，推动创业教育生态各组成要素的积极联动，实现教育资源价值增值。在三院协同模式下，创业学院、学院与书院要围绕创新创业育人目标，加强协同，发挥各自的资源优势，优化创新创业教育供给。

学生创新创业实施有赖于丰富的资源基础。创业学院拥有市场与资本方面的优势，可以帮助创新创业项目对接行业企业与风险投资机构，帮助项目突破资源与资金瓶颈。学院拥有专业技术与设备，能够为项目应对专业困境提供软硬件支持，提升项目创新性。书院拥有发动与组织学生方面的优势，以第二课堂为载体，厚植创新创业文化，激发学生创新创业动机。书院可以通过丰富的第二课堂活动，营造积极创新创业氛围，激发学生产生创意。

创业学院、学院与书院相互协同，发挥各自资源优势，形成了创新创业项目培育的闭环。学院可以依托专业教师与实验室，在创意基础上形成创新项目。对于一些具有商业潜力的创新项目，创业学院可以对接市场与资本，推动创新项目转化为创业项目乃至创业企业。创业项目与创业企业可以在运营中产生新的创意，并在三院协同的模式下建立新的循环，建立“创意-创新-创业”的教育闭环。

（三）活动融合：实现多元主体联合育人

构建三院协同教育模式，可以多个主体联合举办活动，实现活动融合，提升活动教育实效性。创业学院、学院与书院三者可以两两甚至三方联合举办活动，增强活动育人成效。创业学院可以联合学院举办专创融合活动，充分发挥各自在创新创业与专业人才培养方面的优势，实现创新创业教育与专业教育的深度融合。创业学院也可以联合书院举办创新创业服务实践活动，鼓励学生利用创新创业成果服务社会发展，培养学生的社会责任感与服务意识。创业学院、学院与书院也可以联合举办“挑战杯”、中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛等校级选拔赛，联合打磨创新创业项目，在竞赛中提升项目质量。

（四）考核融合：建立统一创新创业人才培养评估模式

考核可以对学生成长与发展发挥导向性的作用，根据人才培养要求构建相应的人才考核体系，可以实现学生努力与教育资源向教育目标聚焦。三院协同建立了从人才培养到人才评估的教育闭环，这就要求三方不仅应在目标、资源与活动上实现协同，而且也应该在学生考核评估上进行融合，建立统一的创新创业结果评估模式。在传统教育模式中，创业学院、学院与书院各自拥有人才评估模式，不同的人才评估模式因评估单位职能不同而具有不同的标准。创业学院重于竞赛成绩与创业企业的运营情况，学院重视学生在学科创新竞赛中的成绩，书院关注学生在创新创业实践中的表现。不同的人才评估模式，割裂了不同教育主体之间的联系，未能够有效形成创新创业的合理。

因此，为了推动三院协同，应该建立统一创新创业人才培养评估模式。三院协同可以引入第二课堂成绩单制度，对学生的创新创业能力进行综合评估。第二课堂成绩单制度是实现第二课堂资源互通互补，并推进第二课堂与第一课堂人才培养模式相互结合的重要方式。在三院协同模式下，可以建立创新创业第二课堂成绩单，对学生创新创业素质进行综合评估，用于检验学校创新创业教育的成效。

创新创业第二课堂成绩单可以同第一课堂考核评估实现互补，对学生在创新创业活动、创新创业项目、创新创业竞赛与创业企业运营等方面情况进行评估。创业学院、学院与书院可以联合对学生的表现进行综合评估，形成学生创新创业素质的综合评价。创新创业第二课堂成绩单可以同学生个人评价挂钩，强化学生对成绩单的关注。另外，成绩单还可以作为各单位创新创业工作绩效评估依据，充分发挥成绩单在各单位工作中的导向作用。

四、三院协同保障

（一）组织保障:成立创新创业工作领导小组

完善系统的组织运营机制是推进创新创业工作的重要基础。三院协同机制的建立，需要做好顶层设计，建立与之相适应的组织架构。建立科学与系统的组织架构，能够为三院协同提供坚定的工作保障，为创新创业工作落实到实处提供重要支撑。

根据三院协同的工作要求，组织架构可以由学校领导牵头，成立涵盖创业学院、学院与书院等相关负责人的创新创业工作领导小组。工作领导小组作为三院协同的组织机构，用于加强三者的沟通与合作。创业学院、学院与书院可以在学校领导的牵头与组织下，进行沟通联系与互动，制定共同工作目标。通过工作领导小组制定工作目标与工作思路，可以为三者的工作提供方向性的指引，实现三者工作的协同，整合各主体的创新创业教育资源。

与此同时，工作领导小组应该定期举行会议。通过工作会议，加强创业学院、学院与书院之间的信息交流，加强不同教育主体的信息交流。这可以避免信息“孤岛”现象的出现，提升创新创业教育资源利用成效。另外，通过定期的工作会议，还可以加强对其他主体工作的了解，这有助于两两甚至三方的融合与联动，从而形成协同育人的工作格局。

（二）制度保障：建立教师与学生的激励制度

三院协同需要建立坚实的制度基础，通过构建系统的制度，为三院协同顺利实施提供支撑。立足学校创新创业教育，建立三院协同模式，重点需要建立教师与学生激励制度。

一方面，完善教师激励制度，为协同育人工作提供制度保障。传统高校教师的激励制度主要集中在教师的科研业绩，这使得教师在发展过程中，更多关注自己的课题与论文，不愿意在创新创业工作方面进行投入与付出。因此，为了适应三院协同工作的需要，应该完善教师的激励制度，强化教师参与创新创业工作的动机。高校可以将指导学生创新创业竞赛、辅导创新创业项目、帮助创业企业对接社会资源等相关内容纳入到教师的激励考核之中，将创新创业工作绩效同教师的职称评定、评优评先等进行挂钩，激发教师积极性。通过优化教师的激励制度，推动教师将时间与精力投入到创新创业工作之中，为三院协同育人提供专业与资源支持。

另一方面，构建学生的激励制度，激发学生的内生动力。创新创业教育的主体是学生，三院协同建设的出发点与落脚点也是学生。为更好发挥三院协同作用，应该构建学生的激励制度，强化学生创新创业动机。学校可以设置创新创业专项奖学金，用于表彰在创新创业竞赛、创业企业运营方面表现优秀的学生。学校还可以增加创新创业表现在学生评优评先、保研方面的占比情况，引导学生积极融入三院协同，不断提升自身创新创业能力。

（三）师资保障：整合与优化创新创业师资资源

三院协同育人的推进有赖于专业力量的支持，坚实的师资基础是保证三院协同各项工作顺利推进的重要前提。推进三院协同，需要根据创新创业工作的要求，提供相应的师资保障。创业学院、学院与书院需要整合与优化师资资源，为三院协同育人提供智力支持与专业支撑。

一方面，整合师资资源，建立思政老师、专业教师与创业导师“三位一体”的师资队伍。创业学院能够依托丰富的企业资源网络，聘请优秀的企业家与行业专家担任创业导师，建立一支专业的创业导师队伍。创业导师不仅可以凭借丰富的实践经验，为学生创新创业提供专业化辅导，而且还可以为学生创新创业项目提供社会与市场资源支持，助力项目成长。学院具有丰富的专业教师资源，能够在专业辅导方面为学生创新创业实践提供指导。教师可以帮助学生解决专业难题，提升项目的创新性与专业性。书院工作队伍以辅导员为主体，其在思想政治教育方面具有专业与经验优势，能够为学生进行价值引领。辅导员参与创新创业工作，可以贯彻立德树人理念，在指导中培育学生正确的价值观、世界观与人生观。因此，推进三院协同，可以发挥三者在师资资源方面的优势，建立思政老师、专业教师与创业导师“三位一体”的师资队伍，在思想教育、专业辅导与资源对接等方面，为学生创新创业提供支持。

另一方面，优化师资资源，加强创新创业师资培训。专业教师与辅导员分别是学院与书院的教育主力，其能力与素质直接关系教育的成效。创新创业工作对参与教师能力与素质提出了较高的要求。但是，不少专业教师与辅导员，对创新创业缺少相应的了解，这制约他们参与到三院协同工作之中。因此，需要加强创新创业师资培训，增强专业教师与辅导员胜任创新创业工作的能力。通过开展创新创业师资培训，帮助专业教师与辅导员掌握相关的教育理念与教学方法，并促使他们将所学内容迁移到本职工作之中，实现创新创业工作与本职工作积极联动。这可以为实现三院协同，服务学校创新创业工作提供坚实的师资保障。