财务会计模拟实训线上线下混合式教学改革

程璐（博士）王月芳 李彤

（中国矿业大学（北京）管理学院 北京 100083）

一、引言

基于“互联网+教育”深度融合的时代背景，线上线下混合式教学模式应运而生。2018年，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，旨在全面推动教育现代化，开启智能时代教育；《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》则进一步强调要“大力推进教育信息化，着力构建基于信息技术的新型教育教学模式”。2020年初，新冠疫情的爆发加速了高校教育信息化改革的进程。同年7月14日，国家发改委等13个部门联合发布意见，提出“构建线上线下教育常态化融合发展机制，形成良性互动格局”。另一方面，近年来，随着网络教育的逐步拓展，线上教学模式日渐成熟与完善，教学资源亦越来越丰富，线上线下融合教学模式或将成为未来主流。因此，为适应教育信息化需求及充分利用教学资源，财务会计模拟实训作为会计学专业本科实践教育课程，亟需进行线上线下混合式教学改革，以期培养更多应用型会计人才。

财务会计模拟实训线上线下混合式教学有别于传统会计课程所配套的线下手工账或线上电算化实验，其通过融入情景式教学、研究性教学、案例式教学，充分调动学生积极性，引导学生自主思考，激发学生探索热情。线下环节中，学生需要自主学习和梳理会计学、管理学等相关学科知识，就相关经营情境开展讨论交流，同时辅之指导教师的答疑解惑；线上环节中，借助高度模拟企业经营实际的实训教学平台，学生通过团队合作形式，“实景”运营虚拟企业，促进理论与实践深入融合。

近年来，众多学者对高校课程的线上线下混合式教学改革进行了深入研究，基于高等教育适用性、课程教学专业性、教学过程激励性、教学模式混合性等方面，指出开展线上线下混合式教学模式的优势和必要性，并提出一些具有借鉴意义的教学改革思路。例如，有学者从理论层面描述了线上教学、线下教学与教学考核的混合变革内核；也有学者聚焦实践，从具体课程出发，研究线上线下混合式教学模式在高校课堂教学、实践教学中的应用及具体课程设计；还有学者关注课程后端的教学质量评价体系建设，探讨构建不同方法下的混合式教学质量评价体系。

总体而言，相关研究极大地丰富了线上线下混合式教学改革的研究成果，但仍然存在一些不足，比如，仅侧重于教学内容多样化，忽略了教学质量评价体系的更新，无法及时有效评估教学质量；忽视信息平台选择、预期目标设定、教学师资等因素对教学改革的影响，线上线下混合式教学模式研究的全面性仍待提高；未建立有效的课程反馈机制，针对师生间存在的信息沟通时滞和“单向”问题未能提出有效解决办法。本文将进一步探究会计实训类课程线上线下混合式教学模式改革的内在逻辑，充分挖掘基于会计实训课程的线上线下混合式教学优势，以期克服传统线下实训课程的不足，为教育信息化背景下的会计实训课程教学改革提供实用的方案。

二、财务会计模拟实训线上线下混合式教学原理和流程

（一）教学原理。顺应智能时代教育变革方向，财务会计模拟实训课程线上线下混合式教学改革立足于经济社会对会计人才的新要求，借助计算机网络仿真平台模拟企业实务操作。依托财务决策平台虚拟企业的内外部环境，通过运营、账务处理、网上报税、税收稽查与自动稽查、所得税汇算清缴、全面预算等模块，训练学生从企业CFO的角度去全面关注企业决策、财务管理、筹资投资、市场营销、全面预算、报账审核等相关知识的应用方式和实务操作流程，帮助学生熟练掌握财务处理流程与内在逻辑，搭建起理论层面与实践层面的沟通桥梁，提升学生的专业核心素养。此外，课程所选择的财务会计模拟实训平台设计灵活多变、业务多样，可由学生自主操作和选择，以丰富实训内容。学生通过团队形式合作运营企业，以启发式、开放式、协作式和讨论式的学习模式深入理解企业经济业务。多种不同的操作方案能够激发学生的学习热情和主动性，开拓学生的创新思维，延伸书本所学。

（二）教学流程。基于课程中财务决策平台模块设置，教学流程主要按照运营、账务处理、电子报税、稽查、所得税汇算清缴与全面预算等6个环节依次展开。（1）运营：制定月度的经营规划和筹资、投资规划。在经营虚拟制造企业的初期，学生合理制定相关经营计划，将财务管理、市场营销、企业管理、风险管控等学科知识与企业经营融合为一体。（2）账务处理：模拟会计电算化软件，实现账务处理的电算化。学生根据每笔经济业务录入记账凭证，系统自动审核、过账、结账，出具资产负债表、利润表及现金流量表。根据财务报表，平台自动生成财务指标和杜邦分析图表，辅助学生进行财务分析。（3）电子报税：采用网上申报形式，模拟企业实际进行增值税、所得税、其他税费（城建税、教育费附加、房产税、印花税、个人所得税）等月度、季度和年度税费的网上申报，与税收筹划课程相结合，帮助学生掌握电子报税流程和相关税法知识。（4）稽查：月度运营结束，系统将针对学生操作，从账务处理、纳税申报、财务报表等多个维度给出平台稽查结果，帮助学生从审计的角度重新审视会计基础知识与纳税理论知识，培养学生“税眼”看账的意识。（5）所得税汇算清缴：所得税汇算清缴和年度财务报表数据相配套，让学生从税法的角度看待业务，关注税收风险，合理进行纳税筹划。锻炼学生纳税申报的实操技能和操作流程，有助于掌握所得税汇算知识，提升专业素养。（6）全面预算：月初可对本月及以后月份开展预算编制，月末系统从盈利能力、偿债能力、运营能力、成本控制等角度分析预算和实际执行的结果，帮助学生进行财报分析，调整经营战略，指导经营决策。

以“账务处理”为核心，基于高度仿真的企业经营场景，上述6个环节从“账务处理的具体对象是什么”“何时进行账务处理”和“怎样进行账务处理”等问题出发，带领学生深入思考，辅之教师的线下指导，培养学生的账务处理实操技能，提升会计信息化操作水平，强化理论知识学习；在线上虚拟企业经营过程中，学生组队商讨，对应企业财物流转的不同环节及具体步骤，将各科目知识运用其中，并且学会与银行、供应商、下游厂商、税务机关、证券交易所等企业外部关联主体“打交道”，展现出线上线下混合式教学模式的互补优势。学生不仅能够在企业经营良好状态下学习如何管理企业财务，亦能够在企业经营困难、资金流通不畅时，为企业融资积极寻找解决方案。

三、财务会计模拟实训线上线下混合式教学总体设计

（一）方法选择。通过采取“线上预习+课堂讲授+课堂讨论+线上实验”的教学与考核方式，财务会计模拟实训线上线下混合式教学能够有效实现课程的动态实时监控。一方面，针对学生线上实训中碰到的重难点问题，教师能够在课堂授课环节及时予以解答，并结合企业经营案例，激发学生的学习兴趣，提高学生课程参与积极性；另一方面，基于“线上预习+课堂讲授”的双重授课模式，学生课下预习授课内容，课上强化学习重点知识，围绕重点财务会计知识形成学习闭环，可有效克服课堂“单向沟通”问题，促进师生双向互动。

（二）内容设计。财务会计模拟实训线上线下混合式教学内容主要分为2个模块。具体见图1。

图1 教学内容设计

（三）预期目标。财务会计模拟实训属于会计学专业本科实践教育课程，旨在通过线上线下混合式教学改革，引导学生综合运用各门课程所学的会计知识，以团队合作形式运营虚拟企业，帮助其掌握财务会计业务与企业经营的知识，训练和提高学生在不同经营情境下的采购、生产、销售、投资、融资等方面的会计处理、经营决策及纳税申报等能力，以达到培养应用型会计人才的最终目标。因此，线上线下混合式教学改革的预期目标主要体现在以下4个方面。

1.学科知识：采取团队经营模式，以团队合作形式运营虚拟企业，并借助运营管理、资金管理、成本管理和财务总监等角色分工，从预算、筹资、投资和运营等全流程锻炼学生的资金运用和财务决策能力，帮助学生熟悉会计信息的内部流转过程，进一步理解与厘清会计知识脉络及实务要点。

2.信息能力：学生通过线上模拟实训平台采集企业日常业务数据，分析产品生产、库存、销售信息及资金收支状况，构建财务数据网络，为团队提供财务决策信息，提高其在采购、生产、销售、投资、融资等方面的经营决策能力，并通过强化数据收集、分析和处理等训练，加强其关于信息处理的科学性与程序性。

3.应用能力：综合运用相关课程的财务、会计及税务知识，训练学生的会计处理、纳税申报实操技能，将会计理论更好地应用于会计实务工作中，帮助其初步形成职业判断能力与洞察力，为会计辅助决策和风险控制提出合理建议，熟练掌控各环节财务工作的进度与质量。

4.勾稽核算能力：一方面，线上大数据模拟实训平台的运用，能够克服传统线下课程中学生数据运用不足的局面，且多基于实际企业经营业务数据，有助于提升学生的财务数据核算能力；另一方面，通过线上编制企业月度、季度和年度财务报表，可进一步强化学生对报表科目间勾稽关系的理解，通盘考虑企业经营成效，在微观与宏观层面对企业经营水平形成较为科学的判断。

综上所述，财务会计模拟实训线上线下混合式教学不仅可以帮助学生梳理会计学科相关知识脉络，提升对财务信息的处理、分析与应用能力，也能锻炼学生从财务报表的勾稽关系等视角出发，分析评价企业经营状况，更好辅助生产决策。尽管4个目标从不同方面进行阐释，究其本质，都符合信息化时代背景下的会计人才培养需求目标，充分显示了财务会计信息化教育改革的必要性和重要性。

四、财务会计模拟实训线上线下混合式教学场景举例

以“账务处理”模块为例，财务会计模拟实训线上线下混合式教学可以高度模拟出一笔经济业务从发生到形成表单，再到做账的全过程，为实训课程提供适学适用的案例，而且巩固了学生的专业知识学习，拓展了学生会计实务知识的广度，能够从实践层面显著提升学生的会计实操水平。线上线下混合式教学包含线上与线下两个环节，其中，线下知识梳理是线上实操的基础，线上平台实操是线下知识的应用，二者相辅相成，密不可分，并可根据学生特点对教学方式进行具体优化与完善。

（一）账务处理线下环节。由于账务处理教学场景涉及到会计学、财务管理和成本与管理会计等会计类专业知识，一方面，教师可以通过在线下引导学生回顾与复习专业知识，勾划重点，为线上实操做铺垫；另一方面，通过企业经营流程详解，学生需在教师引导下分步骤厘清原材料采购、入库、领用、生产、销售、成本核算、利润核算等企业生产循环，深入理解每笔经济业务实质，熟悉各类账务的处理方式，夯实会计账务处理基础，搭建适合学生个体的财务处理流程框架。

（二）账务处理线上环节。线上环节依托实训系统完成，在财务决策平台中，学生需根据确认、计量、记录与报告的会计基本程序进行账务处理，完成平台实操。首先，学生需确认经济业务的属性，判断其本质是“交易”还是“事项”；其次需要核对经济业务的实际金额与单据金额是否相符，然后明确所属会计科目；最后根据借贷记账法输入记账凭证，平台将对学生录入的凭证进行自动审核、过账、结账，并生成反映经营成果的资产负债表、利润表及现金流量表。在整个流程中，学生可随时查询凭证、账簿、报表等账务信息，及时查漏补缺。进一步地，财务决策平台自动生成企业的相关财务指标及杜邦分析图表，帮助学生对所经营企业的财务状况、经营成果等进行深入分析，为布署企业下一阶段经营提供有效数据支持。

五、结语

财务会计模拟实训线上线下混合式教学改革不仅是高校培养会计专业人才的必然选择，也是会计实务工作迈向信息时代的必由之路，更是促进会计专业高等教育深入实践层面的重要环节。该模式不仅能够提升会计专业学生的理论素养与实践水平，更有利于促进教育信息化背景下的会计专业教学改革的发展与完善，为社会培养更多的应用型会计人才。财务会计模拟实训线上线下混合式教学改革取得成效的关键在于信息资源、教师资源与学生知识储备等方面的协调配合。通过优化教学资源配置，为财务会计模拟实训课程创建完备的“落地实验室”，提高该教学模式的可接受性与创新性；借助课程培训等方式，提升教师信息化授课水平，充分调动学生课堂学习积极性；协调线上与线下双向教学资源的契合度，做到学生线上线下课程知识储备的顺畅衔接。

值得注意的是，线上线下混合式教学模式仍处于进一步完善之中，今后应根据具体改革目标、教学要求和教授对象进行全面优化与调整。因此，着眼于进一步完善高校信息化教学体系及长远提升我国会计专业高等教育的整体水平，高校及广大教师应当着力优化线上线下教学模式，不断更新教育理念，充分整合教学资源，借助信息化手段，为培养学生创新思维和提升会计实操技能构建良好的学习实践环境。