高等工程教育评价指标视角下高校辅导员工作创新途径摭探

冉亚 白银 吴雪

摘要：首先对多元分类的高等工程教育评价指标进行概述，然后以学生竞赛获奖表现为工作创新的突破口，运用精益管理思想，提出多元分类的高等工程教育评价指标视角下高校辅导员工作创新的具体途径。即厘清学科竞赛能力素质，构建融合“能力培养-专业课程-学科竞赛”为一体的竞赛组织模式；厘清学科竞赛组织周期，构建“精准化、菜单式、可选择”的科创竞赛体系；利用辅导员宣传动员优势，开展科创竞赛项目文件的可视化轻量化工作；分析学生竞赛能力特征，建立科创竞赛人才资源池；分析学校科创竞赛组织需求，创建“师-生-项目‘三选会”资源共享模式；加强辅导员自身对专业行业的认知，形成“教、育、学”的育人合力。

关键词：辅导员工作；高等工程教育评价指标；竞赛获奖表现；创新途径

中图分类号：G640；G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）19-0013-04

基金项目：重庆邮电大学社会科学基金项目“学习补偿机制对家庭经济困难学生学业成就的影响研究”（项目编号：K2021-97）；重庆邮电大学学业辅导示范项目“实施‘世界一流学科攀登计划背景下的‘课赛结合课程学习辅导—学业辅导示范项目”；重庆邮电大学2020年“课程思政”建设项目“大学生职业发展与就业指导2”（项目编号：XKCSZ2008）；重庆邮电大学2020年“课程思政”建设项目“健康教育2”（项目编号：XKCSZ2007）

百年大计，教育为本。在全面建设社会主义现代化国家新征程的今天，党和国家比以往任何时候都需要高等教育、科学知识和优秀人才。在我国高校中，工科专业数量与体量都相对较大，良好的工程教育质量是培养具有丰富科学知识的高质量人才的有力保障。中共中央、国务院2020年印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，要构建“突出学科特色、质量和贡献”的教育评价体系。因此，构建基于多元分类的高等工程教育评价指标体系符合工程教育评价体系改革要求，对教育教学以及学生工作具有重要指导意义。辅导员作为一线学生工作者，对大学生的成长成才具有重要引导作用。科技活动是培养大学生综合能力的重要途径之一，而辅导员是宣传各类科技竞赛、组织和管理大学生参与科技竞赛的中坚力量，对大学生的科技竞赛表现具有重要作用。本研究认为，在多元分类的高等工程教育评价指标视角下，高校辅导员可将学生竞赛获奖表现作为突破口，运用精益管理思想，探索辅导员工作创新的具体途径，以期以科创竞赛激发学生的创新能力、增强学生的专业能力和综合能力，培养满足国家需要、社会需求以及个人发展需求的工科人才。

一、多元分类的高等工程教育评价指标概述

2021年，张炜等人以97所“双一流”建设高校为样本，采用结构化访谈等方法探索分析后初步构建了包含两级指标、不同类别高校各有侧重的多元分类高等工程教育评价指标体系。在该指标体系中，共有教学质量、研究质量、创新产出和社会声誉四个一级指标。其中，教育质量维度包含学生竞赛获奖表现等五个二级指标，研究质量维度包含高影响力STEM学科等三个二级指标，创新产出维度包含国家重点研发项目等五个二级指标，社会声誉维度设置就业率和社会声誉两个二级指标。

张炜等人研究构建的多元分类高等工程教育评价指标体系，是理论界对积极响应建立分类评价体系号召的初步尝试，对落实《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的“切实破除‘五唯顽瘴痼疾”“淡化論文收录数、引用率、奖项数等数量指标”，构建“突出学科特色、质量和贡献”的教育评价体系具有推动作用。多元分类的高等工程教育评价指标体系的提出，对贯彻落实立德树人的根本任务，培养满足社会需求与个人发展需求的、具有相应专业能力和实践应用能力的人才具有积极意义。

二、多元分类的高等工程教育评价指标对高校辅导员工作的启示

1.转变传统思维，坚持“以学生为中心，以能力培养为导向”

要从传统的强调知识体系是重点，转向学生的产出成就是重点，坚持“以学生为中心，以能力培养为导向”，从“以教为中心”转变为“以学为中心”。要关注学生的能力素质需求、成长成才需求，分析工程领域、行业企业的人才需求信息，不断调整本专业人才培养目标。作为辅导员要利用思想政治教育的便利性，找到学生能力培养中的突破口和发力点，发挥好学生成长成才人生导师的引导作用，构建适应学生发展需要的支持系统。

2.加强学生科技竞赛的组织与管理，推动学生竞赛获奖

在多元分类的高等工程教育评价指标体系中，学生竞赛获奖表现是教学质量准则层的二级指标之一。辅导员作为一线学生工作者，与学生的接触最为频繁，对推动大学生参与科技竞赛具有重要作用。作为高校辅导员，可根据多元分类的高等工程教育评价指标，将学生竞赛获奖表现作为工作创新的突破口，加强对学生科技竞赛的组织与管理，深刻认识到人才培养中科技竞赛的重要作用。要通过系统搭建、资源池建立、精准匹配等促进学生竞赛获奖，促进科研与教学反哺，发挥优良学风建设中科技竞赛活动的重要作用。

3.加强精益管理思想在学生工作中的运用，提高辅导员工作的有效性

精益管理思想的核心在于不断消灭浪费，达到创造价值、实现企业经济效益的目的。精益管理思想的引入，能够促进学生工作高效进行，对于明确管理目标、细化管理单位、改进管理方式等具有重要意义。作为高校辅导员，可根据精益管理思想的要求，将科技竞赛的组织划分为宣传发动、过程管理、组织开展、成果宣传、项目延续等环节，提高工作的实效性，助力学生竞赛获奖，切实达到培养学生科研能力与实践能力的目的。

三、多元分类的高等工程教育评价指标视角下高校辅导员工作创新途径

高校辅导员可以将学生竞赛获奖表现作为工作创新的突破口，树立精益管理思想，减少科技竞赛活动的各类组织管理成本，更高效地促进学生获奖，以达到培养学生实践能力和科研能力的目的，满足社会对人才素质与能力的需求。

1.厘清学科竞赛能力素质，构建融合“能力培养-专业课程-学科竞赛”为一体的竞赛组织模式

要结合行业发展趋势、市场人才需求，分析本学院学生的专业发展能力需求，了解本学院学生的主要就业行业、主要就业岗位，以及岗位偏好、薪资水平、考研主要方向等，归纳企业的岗位要求、对本学院学生专业能力的具体要求等，构建融合“能力培养-专业课程-学科竞赛”为一体的竞赛组织模式，激发学生参赛的内生动力。以X大学先进制造工程学院为例，该院升学主体是机械类研究生，其专业课、复试科目多为材料力学、理论力学，与机械创新设计大赛要求相匹配，因此可将材料力学、理论力学等课程与机械创新设计大赛结合，将学生参加机械创新设计大赛的比赛成绩纳入材料力学、理论力学等课程的平时成绩，做到学院学生全覆盖参与。本学院学生就业的主要岗位是结构工程师和机电工程师岗位，因此，可以将专业课程、岗位要求、竞赛能力进行匹配。例如，结构工程师岗位要求具备CAD和Solidworks软件操作技能，而工程图学和制图实践与数字化建模等课程可做到夯实理论和能力筑基，同时“先进成图大赛”可做到对口能力提升。因此，可以将学院学生参加“先进成图大赛”的比赛成绩纳入工程图学、制图实践与数字化建模等课程的平时成绩，做到竞赛全覆盖参与、能力对口培养、能力对口提升。机电工程师岗位要求具备PCB、单片机操作能力，而工程机器人大赛、实控大赛则可做到对口能力提升。低年级学生在参赛过程中可以达到竞赛启蒙、专业认知加强、行业认知加强、兴趣激发、能力提升的目的，经过低年级阶段的兴趣培养、参赛经验积累、能力培养和提升，高年级学生在参赛过程中则会有不错的表现。高年级学生在参赛过程中要强调目标性，辅导员要以达成目标激励学生在科创竞赛中勇于探索，达到培养学生实践能力、提高学生专业能力的目的。

2.厘清学科竞赛组织周期，构建“精准化、菜单式、可选择”的科创竞赛体系

针对学生大学四年中不同阶段的成长特点和发展需求，可采用课赛结合方式，营造科创竞赛参与氛围，提高学生竞赛参与热情，提升学生竞赛参与度。随着竞赛类别的繁杂化、学生参赛目的的多样化、学生发展需求的个性化，高校可不断优化课赛结合机制，构建“精准化、菜单式、可选择”的科创竞赛体系，促进学生专业能力和综合素质的提升。以X大学先进制造工程学院为例，针对学生的特点和需求，可在课赛结合中将“先进成图大赛”与工程图学课程相结合、将“创意建模比赛”与制图实践与数字化建模课程相结合、将“机械创新设计大赛”与机械设计及机械原理课程相结合、将“大学生工程能力训练比赛”与机械设计及先进制造实习课程相结合，以参赛情况作为课程平时成绩，做到学生参赛全覆盖。同时，结合智能制造行业需求、机械类专业能力要求、不同学生的发展需求，可以从月份时间、学期先后、不同年级、竞赛特点等维度，为学生制定一份“精准化、菜单式、可选择”的科创竞赛组织体系（图略）。科创竞赛组织体系纳入24项赛事，贯穿12个月和4个年级。从月份时间轴来看，4月至7月的赛事最为集中；从年级分布来看，大一是后备军，大二大三是参赛主力军；从赛事类别来看，专业创新竞赛为主要类别、综合创业竞赛为提高类别；从素质能力来看，分为机械结构类、机电控制类、软件编程类、语言表达类、基础学科类、商业企划类。

3.利用辅导员宣传动员优势，开展科创竞赛项目文件的可视化轻量化工作

学生科创竞赛项目存在类别多元、时段分散、文件复杂的现状，因此，辅导员将宣传动员优势发挥到科创竞赛项目文件解读与宣传中至关重要。首先，开展“57+n”的《课外科技活动手册》制作活动。可依照“全国普通高校大学生竞赛排行榜竞赛项目”的57个项目，加上与學科专业强相关的n个竞赛，形成“57+n”的竞赛项目汇编。其次，开展“图说竞赛”电子竞赛漫画和宣传材料制作活动。可以以漫画的形式编制教育部资助的9大赛事以及与学生专业能力发展和综合能力发展强相关的多个赛事，将专业性强、含金量高、挑战度大的“9+n”个赛事，用漫画的方法形象化、流程化、可视化地展示出来，以帮助普及赛事，提高赛事的影响力。最后，开展“视说竞赛”知识普及视频制作活动。可以分层分类制作科创竞赛科普视频和文化汇编视频，向广大学生分类分层展示重点竞赛的基本内容、流程、方法、技巧和重要意义，凝练经典做法，总结普遍经验，服务广大同学。

4.分析学生竞赛能力特征，建立科创竞赛人才资源池

一年级阶段为学生科创竞赛的启蒙和筑基阶段，进入二年级后学生的专业能力、综合能力已形成一定基础，专业兴趣也进一步明确。因此，在二年级时，可通过分析学生行为大数据，形成学生科创竞赛能力画像，建立科创竞赛人才资源池。基于大数据技术，收集学生科创竞赛相关的信息，如基础信息、基础学科成绩、专业学科成绩、能力构成、兴趣爱好、科创竞赛经历、学业目标等，形成包含学科成绩、能力专长、兴趣目标等多维度的阶段性学生科创竞赛画像。然后根据学生关键能力、兴趣、竞赛经历等的差异，将其划分为不同的类型，并将每一种类型的学生根据科创竞赛需要的关键能力匹配一个或多个科创竞赛，形成科创竞赛的人才资源池。从长远来看，人才资源池的建立有助于辅导员及专业教师更加快速高效地找到合适的参赛人员，节约寻找和沟通成本，同时有助于提高参赛学生的竞赛获奖率。

5.分析学校科创竞赛组织需求，创建“师-生-项目‘三选会”资源共享模式

针对科创竞赛组织中“老师找学生”“学生找老师”“学生找项目”“学生找队友”的困局，高校可定期开展全校性的科创竞赛组织现状调研。结合调研结果，分析师生需求和组织规律，并基于师生需求和组织规律阶段性地提前通过访谈、学校教务在线信息收集、项目跟踪等方式，采集教师的项目信息、教师以及项目对学生的能力需求。同时，采集学生的意向、兴趣爱好和基本能力，将学生群体划分为不同类别的受众群体，如无主动学习意愿、专业能力较弱类别，主动学习意愿强、专业能力弱类别，主动学习意愿强、基础能力强类别等。然后，有针对性地定期分类举办线下“师-生-项目‘三选会”或者定期举办综合性“三选会”。还可以借助学院团总支学生会的组织优势和宣传平台，定期举办线上“三选会”。在“三选会”组织过程中，要制定效果评价指标和效果评价体系，加强“三选会”的过程管理和结果评估，不断改进和完善“三选会”的组织内容、组织周期和组织形式，形成精准度高、适应性强、服务面广的竞赛资源共享模式。

6.深化辅导员自身对专业行业的认知，形成“教、育、学”的育人合力

辅导员队伍的学科背景较为多元，有时与所带学生的专业匹配度差异较大。为了更好地开展思想政治教育和培养学生科创竞赛能力，高校需要做好以下三个方面的工作。第一，高校要帮助辅导员深化对“大思政”“课程思政”概念的认知，达成高等工程教育认证重要性的共识，引导辅导员以参与专题讲座、主题座谈、辅导员沙龙和专题培训等形式加强学习。第二，高校可邀请行业专家、专任教师为辅导员介绍专业行业知识，让辅导员了解具体专业的能力素养要求，掌握行业的发展现状与趋势。第三，要重视从育人共识到实施方案到效果评价各个环节，增强部门之间的联动性与协同性，形成“教、育、学”的育人合力。

四、结语

基于多元分类的高等工程教育评价指标将学生竞赛获奖表现作为二级指标之一，这为高校辅导员工作的创新提供了重要启示。本研究提出，高校辅导员应重视学生科技竞赛的组织与管理，运用精益思想，通过“厘清学科竞赛能力素质，构建融合‘能力培养-专业课程-学科竞赛为一体的竞赛组织模式”“厘清学科竞赛组织周期，构建‘精准化、菜单式、可选择的科创竞赛体系”“利用辅导员宣传动员优势，开展科创竞赛项目文件的可视化轻量化工作”“分析学生竞赛能力特征，建立科创竞赛人才资源池”“分析学校科创竞赛组织需求，创建‘师-生-项目三选会资源共享模式”“深化辅导员自身对专业行业的认知，形成‘教、育、学的育人合力”等六条途径创新工作方式，为工程教育质量和人才培养质量的提高做出贡献。

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Exploration of the Innovative Ways of College Counselors Work from the Perspective of Evaluation Indicators of Higher Engineering Education

———Taking the Winning Performance of Student Competition as a Breakthrough

Ran Ya， Bai Yin， Wu Xue

（School of Advanced Manufacturing Engineering， Chongqing University of Posts and Telecommunications， Chongqing 400065， China）

Abstract： Firstly， this paper summarizes the multi classification evaluation indicators of higher engineering education， and then takes the performance of winning awards in student competitions as the breakthrough of work innovation. Using the idea of lean management， this paper puts forward the specific ways of work innovation of college counselors from the perspective of multi classification evaluation indicators of higher engineering education. That is to clarify the ability and quality of subject competition and build a competition organization model integrating "ability training - professional courses - subject competition"； clarify the organization cycle of discipline competition and build a "precise， menu and optional" science and innovation competition system； make use of the advantages of counselors publicity and mobilization to carry out the visual and lightweight work of scientific and technological innovation competition project documents； analyze the characteristics of students competition ability and establish a talent resource pool for science and innovation competition； analyze the organizational needs of the schools science and innovation competition， and create a resource sharing mode of "teacher student project three choices"； strengthen the counselors own understanding of the professional industry and form an educational joint force of "teaching， education and learning".

Key words： counselor work； evaluation index of higher engineering education； winning performance in the competition； innovativeapproach