培育学校文化生态践行有根的教育

王桂芝 钱正功

摘要：学校文化生态决定着学生学习的风气，影响着学生学习的状态，建设良好的学校文化生态十分必要。历史是学生认识世界、了解过去的窗口，其蕴含着丰富的人文价值，具备极强的教育意义。教师将历史与学校文化生态建设相结合是发挥历史教育作用，达成学校文化建设目标的有效途径。文章从历史教学与学校文化建设的关系入手，对借助历史知识促进学校文化建设的策略进行探究，以期培育学校文化生态，践行有根的教育。

关键词：初中历史；文化建设；有根的教育；人文教育

中图分类号：G633.51文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）19-0129-04

学校是学生学习和生活的地方，是学生成长的摇篮，也是学生实现理想、放飞梦想的地方。学校文化是指在学校内部形成的独特的校园环境、和谐的人际关系、共同的思想作风和行为准则，它是校园这一时空存在的物质文明和精神文明的总和，它可以通过丰富多彩的内容和各种各样的形式影响学生的价值观念、道德情操、思想内涵和行为模式的形成和发展。学校文化建设是学校教育的重要组成部分。历史是一门人文社会学科，其思想性、政治性及教育性都很强。初中历史教学的开设不仅是为了让学生了解过去发生的事情，帮助学生掌握认识历史和社会的正确方法，还为了帮助学生学会全面、客观、辨证、发展地看待人类社会的过去与现在，逐渐了解国情，促使学生形成对祖国历史和文化的认同感，初步树立对国家和民族的历史责任感和历史使命感，厚植爱国主义情怀。为达成这一教学目标，历史教師要积极借助各种渠道对学生进行合理的教学引导。学校文化是最受学生欢迎，也是学生接触最多的文化形态，历史教师可借助学校文化为学生营造浓厚的历史文化学习氛围，让学生在学校文化的熏陶下获得持续不断的历史学习动力，掌握历史知识，提高综合能力，并逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的崇高人生理想。

一、历史教学与学校文化建设的关系

中学阶段的学生正处在青春期，思想不够成熟，做事不够理智，常常会因为情绪诱导而产生过激行为，造成不良后果或影响。学校文化生态建设的一大要义就是让学生能够受到学校文化的影响，形成良好的思想风气，用思想去指导行为，进而正确看待和处理问题，实现行为的思想化约束，久而久之，形成良好的人格和行为习惯。历史学科蕴含着丰富的文化内涵，教师要充分发挥历史的育人作用，增强学生对历史的认同感，促使学生从历史事件中受到教育，倡导学生以史为鉴，正衣冠、知兴替、明得失。

1.历史教学有助于促进学校文化体系的构建

历史作为一门具有较强人文性的学科，其对学校文化体系的构建具有较好的促进作用。历史教师可以历史教材中包含的历史事件、历史人物故事作为主题和素材开展相应学校文化活动，这不但有助于增进学生对中国历史文化的了解，提升学生对学校文化的认同感，还有助于促使学生在历史文化底蕴浓郁的学校文化氛围中获得良好的情感体验，增强家国情怀，形成对国家、民族的使命感和责任感，并逐步树立正确的价值观念和崇高的目标追求，从而使学校文化的德育作用得以充分发挥。

2.学校文化建设可以增进学生对历史知识的理解

学校文化可以帮助学生进一步理解历史教学内容。许多人文内涵性知识是要通过亲身实践来深刻体悟的，学生经过校园文化浸润，受到历史文化的熏陶，在实践过程中会逐渐增加豁然领悟历史文化内容的机会，进而有效提高对历史文化内涵的理解。例如，新华中学通过设立名人林对学生进行学校文化熏陶，这不但有助于增进学生对历史知识的理解，还有助于达成历史学科的育人目标。当学生进入新华中学大门后，首先映入其眼帘的就是名人林，从祁发宝（天祝籍英雄团长）、陈红军到钟南山，从戚继光到郑成功，从林则徐、关天培到邓世昌，从扁鹊到张仲景，从管仲、商鞅、韩非到王安石等，一排排、一行行，一幅幅名人像就是一段段历史的代言人，一片名人林就是中华民族五千年文明史的缩影，这些名人光照千秋、荣耀万代，学生置身其中，仿佛徜徉在祖国悠久的历史长河中与这些名人对话，学习他们的感人事迹，感念他们的无畏付出，在感动中心灵备受震撼，爱国基因已扎根于心、流淌于血脉。又如，天祝二中在前后校区的连接处，学校楼道的书吧、每个班级的教室墙也都布置满了名人名言及名人画像等，从而有效形成了“人人育人、事事育人、时时育人、处处育人”的良好氛围。由此可见，学校文化建设中融合历史文化内容可以增进学生对历史文化的理解，达成历史学科的育人目标。

二、借助历史知识促进学校文化建设的策略

1.充分把握教材，挖掘人文精神

历史教材是历史教师进行历史教学，做好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。历史教材可供挖掘的精神价值内涵非常多，在实际教学中，历史教师要充分挖掘出这些精神价值内涵点，并使其在校园文化建设中得到完美体现，以此有效发挥出历史教学的德育作用。

（1）把握教材优秀人物，开展校园文化活动。历史教师要深入挖掘历史教材中的精华内容，并将其与教学实践结合起来，有效融入到学校文化建设中，以展现可被模仿的模范人物，彰显出其具有的人文力量，从而使这部分历史知识所蕴含的人文精神可以得到传承和发扬。例如，历史教师可以先从历史教材中找出具有优秀品质的历史人物，如具有深沉的爱国情怀和忧患意识的屈原，为变法身受车裂之刑的商鞅，虽受腐刑却成史家之绝唱的司马迁，为国家鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮，铁血丹心、精忠报国的岳飞等，并将展现他们优秀品质的历史事迹充分挖掘出来。然后再结合他们的历史事迹，组织学生开展相关主题的演讲活动，以使学生关注到这些人物的高尚品质，感受到他们沉淀的智慧，从而获得熏陶和感染，并自觉继承和发扬他们的优秀品格和崇高精神。最后，历史教师可以将这些优秀历史人物的形象制作成雕塑或设立成展示牌在校园的名人林、名人墙等处展示出来，使之成为学校文化的一部分，从而让学生在历史文化氛围的熏陶和感染下，在优秀历史人物的精神品格的浸润下提升道德品格和人文修养。

（2）挖掘现代科学精神，激发学生的学习热情。历史教师可以通过挖掘教材中的科学精神，有效激发学生的社会责任感和民族自豪感，促使学生提高认识，努力学习。“科学技术是第一生产力”，社会的每一次发展都伴随着科学技术的巨大变革。迄今为止，世界史上已经发生了三次科技革命，从蒸汽时代到电气时代再到信息时代，人们的生活发生了翻天覆地的变化。但纵观近代科技革命史，学生很容易发现，我们国家的科技发展曾一度停滞不前，并痛失前两次科技革命带来的发展机遇，从而导致落后和挨打的屈辱近代史的产生。新中国成立以后，我国的科学家卧薪尝胆、奋起直追，在改革开放短短的43年时间里，我们国家在很多领域都取得了骄人的成绩，如神舟系列从无人到载人，从太空行走再到空间站建立，以及中国高铁、港珠澳大桥、天眼、蛟龙号载人潜水器，等等，是无私奉献、潜心钻研的科学家们，是他们让国人挺直脊梁。有些科学成果会因为时间推移成为过去，而伟大的科学家精神总会长留历史的天空，更具穿透力。因此，历史教师要引导学生牢记近代历史中中华民族因为落后遭遇重创和伤害的屈辱，积极学习科学家胸怀祖国、服务人民、勇攀高峰、敢为人先、追求真理、严谨治学的科学精神，好好学习科学技术，具备新时代的最强竞争力，把我国建设成为现代化强国，体现中华民族的大国尊严。

2.注重传统文化，渗透学校文化

习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值。要把优秀传统文化的精神標识提炼出来、展示出来，把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来。”历史教材中蕴含着丰富的传统文化内容，从深刻的诗经汉赋到浪漫的唐诗宋词再到极具张力的明清小说，这些内容都可以渗透到学校文化生态建设当中，用于提升学生的人文修养。另外，中国陶艺、曲艺、茶艺、禅韵、画意、诗情等都是进行传统文化渗透的有效途径。教师从历史教材中挖掘这些传统文化元素，并赋予其历史的故事背景或内涵基调，这对学生感悟中国文化魅力、弘扬中国文化精神、坚定文化自信、自觉传承和发扬中华优秀传统文化都有重要的促进作用。

3.营造历史氛围，构建文化基调

在学校文化生态建设中，教师要运用一定的宣传渲染手段，营造出良好的历史学习氛围，让学生沉浸在历史文化氛围中，形成强烈的宣传和感染效果，从而有效体现学校文化生态建设的文化基调。例如，教师可以借助学校的宣传栏，对历史教材中的优秀历史人物、历史故事、历史知识进行宣传渲染。首先，教师可以根据历史人物、历史故事、历史知识的基本特征制作成具有特色、趣味和吸引力的宣传海报，以此吸引学生的注意力。其次，教师可以将这些宣传海报张贴在宣传栏，以此将宣传栏作为一个历史学习的窗口有效引起学生对历史学习的关注，激发学生对历史知识的兴趣，拓宽学生的历史知识面，达成以宣传促学习的目标。教师还可以根据历史发展的顺序形成时间尺、朝代尺、文物尺、人物尺等，引导学生通过纵向对比，感受历史的发展变化，参悟其中的规律与道理。教师合理利用学校文化渠道为学生营造历史学习氛围，让学生在抬头、低头、侧目之间都可以被历史的文化基调所影响，感受到校园浓厚的历史文化氛围，体现学校文化建设的历史文化基调，倡导以古为鉴，实现感性教育。

4.组织历史活动，展现深刻哲思

要想构建具有浓厚历史学习氛围的学校文化生态系统，历史教师不但要在宣传策略上下功夫，还要通过积极开展历史文化实践活动来增加历史学习氛围的营造路径。如历史教师可以组织学生开展关于历史人物故事的演讲比赛、历史知识问答竞赛、历史文化活动周等。笔者所在的中学历史课题组每年都会在各年级举办各类历史文化活动，如每年度的第一学期，历史课题组会定期组织七年级学生开展以“学历史、爱历史、讲历史”为主题的“传承华夏历史文化，展示二中校园风采”的故事比赛和演讲比赛活动，组织八年级学生开展主题鲜明、内容丰富的手抄报竞赛活动，组织九年级学生开展以“爱中华、爱历史、爱学校”为主题的历史知识竞赛活动。每年度的第二学期，历史课题组会定期组织七年级学生开展以“看历史、悟历史”为主题的参观博物馆活动，组织八年级、九年级学生开展以“访革命前辈、念幸福生活”为主题的走访革命时期亲历者活动等。通过组织开展这些内容丰富、特色鲜明的历史文化活动，具有浓厚历史学习氛围的学校文化生态系统已基本构建起来，学生对历史的关注度明显提高。值得注意的是，历史课题组在组织学生开展历史活动时，一定要注意哲思感悟环节的设置。组织开展历史活动不只是为了活跃学生的参与度，提高学生对历史活动的关注度，活动的根本目的还在于让学生通过参与历史活动，感受到历史的教育价值，体会到历史的深刻内涵与哲思。因此，在活动结束后，历史教师还要带领学生对活动进行回顾、总结，并引导学生畅谈或记录自己的独特感悟。如在讲历史人物故事活动结束后，教师可带领学生回顾活动中涉及的故事，并让学生谈一谈自己最喜欢的故事、人物，喜欢他的理由，以及自己要向他学习什么，以此促使学生在感动中思想受到洗礼，在深思中认识得到提升。

三、历史学科融入学校文化建设的活动案例

历史课题组通过组织、开展历史文化活动，构建学校文化历史生态系统，会让学生在无形中受到精神的洗礼，实现灵魂的升华，增强家国情怀，提升使命感和责任感，树立远大理想和人生目标，追逐时代梦想，唱响青春之歌。在教学实践中，历史教师可以以下历史教学内容为主题开展学校文化活动。

（1）说英雄人物。历史教师可引导学生以“我最敬佩的英雄人物”“我心目中的英雄”等为主题，利用互联网广泛搜集英雄人物的事迹，并鼓励学生以作文、演讲、画画等形式将自己搜集到的资料呈现出来，以此点燃学生爱党、爱国、爱社会主义的热情，促使学生自觉继承和发扬英雄人物不怕困难、不畏艰险、敢于担当、勇于奉献的精神。

（2）讲励志故事。历史教师可通过“翻转课堂”的形式，引导学生讲述自己熟知的成语故事、寓言故事、励志故事，以此给予学生积极的心理暗示，激发学生的斗志和信心让学生有更大的决心去面对挑战和困难，有效增强学生刻苦学习、立志成才的信心和勇气。

（3）品經典名著。历史教师可结合学校当前开展的书香校园行动，向学生推荐通俗易懂、寓意深刻的历史书籍，以此让学生亲近历史书籍、喜爱历史书籍，促使学生与历史经典读物为友、与历史名著为伴，引导学生在阅读历史经典名著中学会认知、学会思考，从而使品读历史经典书籍成为学生积累历史素材、增长历史知识的重要渠道。

（4）评名人小传。历史教师可根据课堂教学需求，通过线上线下混合教学模式开展“讲伟人故事”“评名人小传”等历史课前教育活动，让学生全面充分了解历史名人事迹、成长历程，促使学生自觉学习先贤达人的崇高品质，树立崇高远大的理想。

（5）诵经典诗词。历史教师可结合“两进两不进一办好”的活动原则，采用集中朗诵、分散背诵、同学结对配合诵读等方式，开展丰富多样的古诗词诵读活动，激发学生对古诗词的学习兴趣，促使学生学习古代诗人的高尚品格，从而有效传承中华优秀传统文化。

（6）观看微视频。历史教师可组织学生集中观看思政教育小短片、历史英雄人物短视频等，引导学生领悟爱国主义、集体主义、民族团结、公民道德的核心要义，以此启迪学生思想、开阔学生视野，帮助学生树立正确的理想信念，促使学生养成良好的行为习惯，促进学生的身心健康发展。

四、结语

综上所述，历史教育与学校文化建设存在相互促进关系。历史教师在构建学校历史文化生态系统时，要充分挖掘历史教材中的人物事迹，把握其中蕴含的积极人文精神、教育价值和正能量，注重历史文化的宣传，不仅要实现文字的宣传，也要实现活动的宣传，全面发挥学校文化宣传作用，营造浓厚的历史氛围，构建历史文化基调，让学生可以以史为鉴，明得失，正衣冠，学习优秀历史人物的精神气节，理解历史事件背后的规律和哲思，从而用历史的学校文化氛围，引导学生的历史学习，促进学生人文素养的全面提升。

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Cultivating School Cultural Ecology to Practice Rooted Education

Wang Guizhi1， Qian Zhenggong2

（1. Tianzhu No. 2 Middle School， Wuwei City， Gansu Province， Tianzhu 733299， China； 2. Xinhua Middle School， Tianzhu County， Wuwei City， Gansu Province， Tianzhu 733299， China）

Abstract： School cultural ecology determines the atmosphere of students learning and affects the state of students learning. It is very necessary to build a good school cultural ecology. History is a window for students to understand the world and the past. It contains rich humanistic value and has strong educational significance. Teachers combination of history and school cultural ecological construction is an effective way to give full play to the role of history education and achieve the goal of school cultural construction. Starting from the relationship between history teaching and school culture construction， this paper explores the strategies of promoting school culture construction with the help of historical knowledge， in order to cultivate school culture ecology and practice rooted education.

Key words： junior middleschoolhistory；culturalconstruction； rooted education；humanistic education