借助民间徒手游戏培养大班幼儿规则意识

陕西省西安市浐灞第一幼儿园 李杨娟

民间徒手游戏好学、易会、易流传,是一种集民族文化、地方特色于一体的游戏活动。幼儿天生喜欢游戏，他们在游戏中愉悦精神，获得满足。同时，为了保证游戏的顺利进行，他们会按照游戏中的规则约束自己的行为，能较好地执行规则。我园以民间徒手游戏为载体，探究其在培养大班幼儿规则意识的积极作用，从营造民间游戏大环境、搜集改编游戏、多种形式开展游戏活动、跟进游戏评价与指导等方面着手，提升大班幼儿的规则意识，帮助他们做好入学准备。

借助民间徒手游戏培养大班幼儿规则意识的意义

民间徒手游戏中蕴含的合作意识、协商、耐心等品质都是幼儿进入小学阶段需要具备的基本品质。在与小学教师进行访谈之后了解到，刚进入小学的孩子通常会有不适应的情况，例如，对于小学作息时间安排没有清晰的认识，对于上下课的信息提示没有养成良好的规则意识，课间休息时处于无所事事的状态，上课期间缺乏应有的课堂纪律等，究其原因主要是幼儿在幼小衔接过渡期间缺乏应有的规则意识培养。开展民间徒手游戏恰好能弥补对幼儿规则意识的培养，因其具有灵活方便易开展的特点，较少受材料、时间、空间等条件限制，具有很强的随机性——可以随时在楼道、活动室、操场、座位旁或其他任何安全场所进行，简单易行。民间徒手游戏在兼顾趣味性的同时，也具有一定的规则性，能够在游戏中帮助幼儿习得、强化、巩固规则意识，完成从他律到自律的内化，可以作为帮助培养幼儿良好规则意识的重要方式方法。

借助民间徒手游戏培养大班幼儿规则意识的方法与途径

一、创设适宜的民间徒手游戏大环境

从园所实际出发，打造宽松自由的民间游戏文化环境与运动环境。我们利用幼儿园的公共区域创设“民间游戏荟”，选用体现传统民间文化的元素及材料，创设民间游戏大环境，开展关于民间游戏的亲子运动会、庆六一民间游戏游园会等活动，营造全园参与的民间游戏大氛围。在大班各班级开辟“徒手游戏玩起来”栏目，开展民间徒手游戏播报活动，幼儿轮流进行游戏播报，介绍游戏玩法及规则，全班幼儿学习该游戏，教师将幼儿播报的民间徒手游戏附上相关照片整理成册并配套相关的游戏材料投放在班级区角，方便幼儿随时翻阅、使用。在此过程中，教师为幼儿提供游戏的空间、时间，幼儿亲身参与到民间游戏中来，对其玩法和规则有了一定的了解，在潜移默化中逐步建立规则意识。

二、整理和筛选适宜的民间徒手游戏

向家长发放“民间徒手游戏搜集表”，加上和其他渠道共收集各类民间徒手游戏约90余例，年级教师对这些民间徒手游戏资源进行筛选及分类，从中选出“跑马城”“斗鸡”“地雷爆炸”等适合大班幼儿玩耍的民间徒手游戏40余例，同时将这些游戏用于日常活动中，要求填写“民间游戏观察记录表”记录幼儿游戏情况，并根据实践情况中出现的问题进行解释分析并进行年级组教研，通过降低难度、调整规则等多种方法，解决出现的问题。在实践过程中，我们遵循“搜集——整理——实践——反思改编——再实践”的思路，整理形成大班民间徒手游戏集，收录民间徒手游戏案例并结合当下幼儿的发展学习需求进行改良创编，录制幼儿民间徒手游戏微视频，建立了我园的民间徒手游戏资源库。

三、深入开展民间徒手游戏

1.开展形式多样的民间徒手游戏活动

将民间徒手游戏融入一日生活中，为幼儿习得规则、内化规则打下基础。为使民间徒手游戏充分融入幼儿生活，我们不仅有每日固定的民间徒手游戏时间，更在晨间、离园前及一些生活环节加入民间徒手小游戏，如游戏“传悄悄话”“××，××你在看什么？”在游戏中提升孩子们的专注力及倾听的意识。此外，我们在大班创设“民间游戏区角”，每周五下午开展同年级组的跑区活动，幼儿们不但可以接触到更丰富的民间徒手游戏，而且扩大了交往范围。

结合幼小衔接工作安排，在大班第二学期我们开展“自主游戏”“课间十分钟”等活动，鼓励幼儿自主选择民间徒手游戏，学习遵守相应的规则并尝试根据游戏内容迁移经验制定游戏规则。比如在游戏“贴人”中，一开始游戏规则如下：幼儿站成里外两个大圆，后面一个幼儿抱着前面一个幼儿。游戏开始后一名幼儿追跑另一名幼儿，当被追的幼儿感觉快被抓住了就要去贴住其他站在那里的幼儿，被换下的幼儿要去追刚才追人的幼儿。但在游戏中发现，有的幼儿总是去找自己的好朋友，导致其他幼儿一直站在原地不动，达不到全体幼儿运动的效果；个别幼儿不清楚游戏规则，出现乱跑的现象。于是，教师组织幼儿针对游戏中的问题，商讨游戏规则。经过商量，在新的游戏规则中增加一条“在贴人活动中，每次贴的人不能重复。”并商定如违反游戏规则就停止游戏活动一次。通过及时细化规则，调动了幼儿游戏的积极性，同时，幼儿根据游戏内容自己制定游戏规则，增强了他们遵守规则的自主性。

此外，我们还将民间徒手游戏融入到亲子运动会、六一亲子游园等活动中，通过这些亲子活动的开展，不仅让家长体验到儿时民间徒手游戏的快乐、增进亲子感情，更提升了幼儿的规则意识与自我管理能力。

2.调整规则增加游戏趣味

在游戏实践中我们还发现，虽然民间徒手游戏有其固有的规则，但也有很多游戏的规则可以调整和改变。在游戏“粘泡泡糖”中，原规则为：幼儿分散站开，主持人说“泡泡糖”，然后大家一起问“粘什么”，主持人说出一个身体部位，然后所有人迅速两两配对，将主持人说的部位挨在一起，没有配到对的人被淘汰。但玩过几次后，大班幼儿对其兴趣降低，究其原因，是幼儿们觉得游戏较简单、挑战性不够。老师便组织幼儿讨论创新的游戏玩法，提高游戏的难度，最后师幼商定在原规则基础上，不局限两两粘贴，可以改变粘贴的人数，并配以口令——什么部位粘在一起就做什么动作，例如，5位小朋友胳膊贴胳膊，站在一起。新规则增加游戏难度，幼儿参与游戏积极性又高了起来，同时在游戏过程中更愿意去遵守和提醒同伴遵守规则。

3.运用竞赛形成有效的规则氛围

大班幼儿喜欢参与具有竞争性的游戏，赢得胜利是每个游戏者都想达到的目标，我们在一日生活中选择一些幼儿熟悉的竞争性、趣味性很强的游戏，如游戏“鸡毛信”，将幼儿分成人数相同的两组接力送信，在整个游戏过程中，既要求交通员率先将“信”送到目的地，且信件不丢失、不掉地，又要求“交通员”将信件送达后能按要求退到约定的“安全区域”。如果只是将信送到而“交通员”未退到安全区域也不能获胜。在整个游戏过程中，竞争气氛浓厚，为了获胜幼儿会约束自己的行为，遵守规则：依次轮流跑，送信后退到“安全区域”等，保证游戏顺利开展——幼儿全身心参与其中不仅体验游戏的愉悦感，更促进他们提升规则意识。

四、关注民间徒手游戏评价及反思

由外在他律转向自我约束是大班幼儿规则意识的转变过程，幼儿只有认同规则才能有自律行为发生。在日常生活中，当幼儿的行为得到了他人的肯定时，其自我满足感随之提升，以此为基础，教师进一步让幼儿感受到遵守规则的重要性，帮助幼儿逐步从他律到自律。在每次活动结束后，师幼一起“玩一玩、评一评”，请幼儿回忆并评价游戏活动中自己或他人的表现，同时教师也会播放活动过程的视频或照片，再现游戏过程，引导幼儿关注自己及同伴在游戏中对规则的执行情况。对于违反游戏规则的行为，师幼共同分析出现此行为是游戏规则不适宜，还是幼儿的规则意识不强等，讨论遇到这些情况有哪些好的办法能帮助我们遵守规则。在一日生活中，教师关注游戏后的评价与反思并引导幼儿在评价环节发现问题，探讨解决办法，才能让幼儿不断积累了解决问题的方法，逐步内化规则，从而形成良好的行为习惯。

幼儿对规则学习与实践的最好办法是在日常生活中自己制定规则、遵守规则,这样更有利于他们理解规则，提升规则执行能力。规则意识的培养是一个长期的循序渐进的过程，在民间徒手游戏中幼儿感受、理解、制定、遵守规则，成为规则的主人——在日常生活中逐步养成受益终身的良好行为习惯。