《安装概预算》课程思政教学改革探索与实践*

张 慧 郭 靖 田 颖 马梦娜 董 娟

（陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳 712000）

2021年4月19日，习近平总书记在清华大学考察时指出：“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人”，“广大青年要坚定历史使命，坚定前进信心，立大志、明大德、成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴的时代新人”[1]。习近平总书记的讲话发人深省，让我们意识到教师对学生不仅是授业解惑，更重要的是立德树人，作为教师要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2][3]。安装概预算课程是工程造价专业的专业核心课程，作为一门工科类课程，注重培养学生的动手能力和实践操作能力，学生的逻辑思维敏锐，注重知识的实用性，但是忽视对思想政治理论的学习，因此，探索安装概预算课程的课程思政映射点，不论对社会的和谐发展，学生的思想道德培养，还是履行习近平总书记对教师的育人要求都是非常重要的。安装概预算课程团队近年来积极探索课程思政教学改革与创新，实现知识传授与思政教育的同步进行，培养学生诚实守信、勇于创新、精益求精的工匠精神。

1 课程思政建设规划

1.1 课程基本情况

安装概预算课程面向工程造价及相关专业，是工程造价专业核心课程。课程的主要内容包括安装工程造价概论、给排水工程量计算、采暖工程量计算、通风空调工程量计算、强电工程量计算、弱电工程量计算、安装工程清单计价等。学习本门课程主要培养学生对安装工程施工图识读和工程量计算的能力，以及编制施工图预算、完成安装工程招标控制价和投标报价的能力。使学生能够尽快适应安装预算员的工作岗位，为学生未来考取造价工程师职业资格证奠定理论和技能基础。

1.2 课程目标

1.2.1 知识目标

了解安装工程的含义，熟悉安装工程预算定额的套用方法，掌握给排水工程、采暖工程、电气照明工程的识图方法和工程量计算规则，掌握施工图预算编制方法，掌握招标控制价和投标报价的方法。

1.2.2 能力目标

能够正确套用清单和定额，能够独立进行给排水工程、采暖工程、电气照明工程的识图和工程量计算，能够进行施工图预算编制，能够完成安装工程的招标控制价和投标报价。

1.2.3 素质目标

深刻感悟造价工程师在工作中维护国家和社会公共利益时无私奉献的爱国情怀，引导学生在执业过程中做到不为金钱物质所动摇；秉承工匠精神、热爱劳动，培养学生严于律己、实事求是的工作作风，培养学生严谨的学习态度和灵活将理论应用于实践的能力，从而提高专业综合素质。

1.3“5+6”教学模式的构建

总结多年的教学经验，筛选出安装概预算课程中的课程思政映射点，提出“5+6”教学模式。这里的“5”是基于模块化教学考虑“五个结合”（即：结合政策要求、结合课程特点、结合学生特点、结合在线开放课程、结合信息化教学环境），实施课程思政，培育工匠精神。这里的“6”是凝练造价员职业素养，形成“六心”（细心、良心、爱心、放心、专心、关心）的课程思政主线，培养具有职业素养的预算员。细心：培育造价员严谨、细心的工作态度；良心：工程质量放在第一位，不能偷工减料；爱心：养成团队意识、融入意识，培养助人为乐的品质；放心：增强安全防范意识，做放心工程；专心：形成专注意识，持之以恒；关心：关注时事，关心行业发展，勇于创新。

1.4 课程思政内容选择与安排

课程教材选用《安装工程预算与清单报价》（第二版），由曹丽君主编，机械工业出版社出版。配套的实训教材选用《安装工程计量与计价实务》，由郭靖、张慧主编，北京理工大学出版社出版。调研企业对安装预算员知识和技能的具体要求，结合安装概预算学习和技能培养的内在规律，对教学内容进行重组，将课程思政贯穿教学全过程。课程思政内容选择与安排如表1所示。

表1 课程思政内容选择与安排

2 课程思政建设思路

2.1 安装概预算课程思政背景

2.1.1 国家对立德树人的要求

终身之计，莫如树人；育人之本，莫如铸魂。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，历来是我们党和国家教育的根本问题。党的十八大报告首次把“立德树人”明确为教育的根本任务，党的十九大报告提出“落实立德树人根本任务”。习近平总书记在全国教育大会上强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。

2.1.2 理工类课程的特殊性

安装概预算作为理工类课程，注重培养学生动手和实践能力，重视课程的专业成绩和专业能力，无论是老师还是学生都对思想政治教育的重要性和必要性存在认识上的不足。在国家和社会高度重视课程思政的背景下，教师通过学习和培训，逐步意识到将课程思政的重要性，进而对理工类课程进行教学改革，但由于理工类课程量化程度和固化程度大，延伸性差，因此造成课程思政的实施有一定难度，需要我们对思想政治教育质量进行深入研究。

2.1.3 理工科学生的特殊性

理工科学生具有偏重理性思维和逻辑分析的特点，这一特点决定了理工科学生在遇到问题的时候更加强调怎样解决问题，因此对专业学习投入较多，在人文知识积累和思想教育方面欠缺。这就使得他们缺乏对思政教育的学习热情，认识不到思政学习的重要性。大多数理工科学生认为自己的学习应该完全服务于培养自身专业技能而展开，对未来发展并没有过高追求，对自身的政治素质、道德修养等方面没有明确的需求。

2.2 安装概预算课程思政教学设计

以安装工程概论模块为例，通过播放尹贻林教授点评热播剧《理想之城》的视频，让学生认识到工程造价专业是“管大事情的小专业”，所谓“管大事情”是指我国每年的固定资产投资额可达70万亿，相对GDP100万亿来说占比非常大，所谓“小专业”是指，如此庞大的固投资金都是由仅11万人的造价工程师来完成的。通过对视频学习讨论，帮助学生树立文化自信和专业自信。

以采暖工程模块为例，模块分为三项任务，通过沉管隧道的结构创新，激发学生的创新意识，做勇于创新的新青年；以大国工匠顾秋亮的事迹，启示学生大技贵精，培养精益求精的工匠精神；分组讨论地暖漏水带来的危害，让学生认识到不良工程给业主带来的损失，理解保证施工质量的重要性，坚定做良心工程的决心。

以电气工程模块为例，模块分为四项任务，用爱迪生发明电灯的动画，激发学生学习兴趣，增强创新意识；通过大国工匠李锋的事迹，启示学生做事细心、耐心；随着智能化数字化信息化的发展，智能制造是时代的要求，通过对智能制造的话题讨论，可以提高学生对创新能力发展的兴趣，思想紧跟时代发展；通过观看高层建筑被闪电击中的视频，警示学生建筑安装防雷接地的重要性，重视安全问题，决不能为了节约成本而牺牲人民安全。

陕西工业职业技术学院的安装概预算在线开放课程在学堂在线平台上已运行3年，今年已被评为陕西省精品在线开放课程。安装概预算课程思政也在学堂在线平台讨论区进行，社会学习者和外校的学生也可以进行课程思政的学习和讨论，目前运行状况良好，如图1所示。

图1 平台讨论区设置课程思政话题

3 课程思政建设思路

3.1 加强课程团队思政学习

为了提升课程思政教学效果，首先应提高课程思政教师团队的思政水平。组织团队教师参加课程思政培训，学习优秀思政案例，拓展学习视野。在组建课程思政团队时，聘请一名专业思政课程老师担任团队指导老师，指导团队教师进行思政教学设计，进入课堂进行现场点评，帮助团队教师发现问题、解决问题。另外鼓励团队教师参加各类教学比赛，以赛促教，提升课程思政与教学内容的融入能力。

3.2 在教学全过程中，挖掘课程思政映射点

安装概预算是工程造价专业核心课程，通过本课程的学习，学生除了独立对给排水工程、采暖工程、电气照明工程识图与工程量计算的能力，也应该具备造价预算人员的职业素养。凝练造价员职业素养，即严谨细心的态度、质量为先的意识、团队融入的意识、安全防范的意识、专注认真的态度和关心行业发展的意识，形成“六心”（细心、良心、爱心、放心、专心、关心）的课程思政主线。结合授课内容，渗透思政教育，实现知识传授与思政教育同频共振。

3.3 完善课程标准

在现有课程标准的基础上，设置德育目标，明确思政主线，加入思政映射点，并对授课形式和教学方法进行改进，加强课程标准对课程实施的引领，使课程实施有章可循、有法可依。在课程标准中加入诊断与改进的思想，形成动态教学的机制，不断完善课程标准，提升教学效果。

3.4 优化教学设计

将安装概预算课程进行模块化教学，整个课程可以分为七个主要的模块，分别为导学、给排水工程、采暖工程、消防工程、通风空调工程、电气工程和安装工程造价等。将思政教育理念融入模块化教学过程，同时，充分利用线上教学的优势，结合目前课程团队制作的陕西省精品在线开放课程《安装概预算》，设置专题讨论，充分利用信息化资源，实现线上线下交互学习，充分调动学生的学习积极性和主动性。

3.5 重构评价体系，凸显课程的价值引领导向

将课程思政要点融入评价方式之中，如在学生互评中纳入德育素养，以衡量德育目标的达成度。加入德育评价的考核体系，全面、真实地反应学生的综合素质，凸显课程的价值引领和导向。

4 结语

本课程依托学科领域知识和实践方法将思政教育融入课程教学中，培养学生正确的思想观念和价值取向。结合案例督促学生严格遵守工程造价的法律法规和行业规范，培养学生遵纪守法，具有高度的社会责任感和严谨的工作作风。课程思政建设是当今建设中国特色社会主义时代的教育使命[4]。作为一名教育工作者，要明白课程思政的重要性，不断提高自身的思政教学水平，为培养新时期具有职业素养的造价预算人员而不断奋斗。