基于“1+X”证书制度下建筑工程制图与识图金课建设的研究*

徐 洁 宋 祥 肖青战

（陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳 712000）

教育部高教司吴岩司长提出了“两性一度”的金课标准，即高阶性、创新性、挑战度，目的是培养学生解决复杂问题的综合应用能力及高级思维，其中教学内容能反映前沿性和时代性，让教学呈现先进性和互动性，对教师备课和学生课下有较高要求。同时为了对接中国职教的“1+X”证书制度，夯实学生职业基础，以“1+X”建筑工程识图职业技能等级标准为依据，合理应用信息化技术手段，开展混合式教学方法，建设《建筑工程制图与识图》金课，同时该项目也是院级金课重点资助项目。

1 课程对接岗位标准，确定培养目标

《建筑工程制图与识图》是土建类专业的一门专业基础必修课程，以培养学生对房屋建筑构造的认知能力以及读图与绘图能力为主要目标，是工程人员表达设计意图、交流技术思想、指导生产施工等必须具备的基本知识和技能。该课程具有较强的综合性及应用性，它以培养学生的空间想象能力与思维能力，和对房屋建筑构造的认知能力以及读图与绘图能力为主要目标，通过识图绘图练习提高职业责任感与自豪感，同时为了适应新技术、新岗位、新标准的行业需要，课程内容应对接1+X证书职业技能之建筑工程识图职业技能等级证书考核内容，旨在培养土建类专业新型人才专业技能，同时兼顾BIM建模工程师等的人才需要，识图能力决定了学生的就业及顶岗能力。

2《建筑工程制图与识图》课程中的“1+X”考点要求

本课程组教师与企业兼职教师密切合作，了解目前行业中的新技术及新规范，及时更新教学内容，充分体现课程教学过程的开放性。课程总体设计是以学生为中心，以工程图纸的识读为导向，将课程内容分为画法几何和房屋施工图两大部分8个模块，具体教学内容见图1，此两部分内容涵盖了“1+X”建筑识图的初级及中级考点，其中画法几何部分内容是房屋施工图的基础，房屋施工图是画法几何的工程应用。

图1 课程内容总图

依据建筑工程技术人才培养方案及1+X建筑工程识图职业技能等级（初级、中级）标准，立足于投影基础知识掌握的基础上，从组合体入手学习投影的识读与绘图方法，绘制复杂几何形体的轴测图，再以施工图为载体，掌握识读施工图的方法与绘制步骤，序化教学内容，组织教学内容。让学生带着任务去开展教学活动，由易到难开展形体投影与绘制，培养学生的空间想象力及绘图规范能力，掌握国家制图规范，能独立识读房屋施工图。课程内容与“1+X”考点有机融合，见表1。

表1 具体课程内容与相应“1+X”建筑工程识图职业技能等级要求

3 金课建设具体实施要点

3.1 梳理课程内容，将教学内容与“1+X”考点融通

梳理《建筑工程制图与识图》课程内容，根据往届学生学习反馈及“1+X”建筑工程识图职业技能等级标准，确定教学重点及难点，紧扣“1+X”等级要求，将教学内容中对应的证书考点着重建设讲解视频及例题解析案例，以证书考题为例，进行分层次知识点讲解，通过训练使学生能够举一反三，从而实现教学内容贯通“1+X”考点。

3.2 对接“1+X”考点建设多元化数字资源

依托“1+X”等级标准，建设考核重要知识点讲解视频、绘图习题库、三维动画库及识图仿真操练平台，实现课程具备多元化资源，让学生从学→看→练→操作一体化，打通从平面到立体，从立体到实操绘制的全过程，打造多元化数字资源金课。

3.3 基于教学资源下组建高效学习的教学模式

在教学实施过程中，将理论与实践一体化，通过情景引入，充分调动学生的学习积极性；结合特色教学方法，采用混合教学和任务驱动教学模式实施教学。教学实施采用三阶段多环节教学设计，以学生为主体，教学活动有：接收任务、个人自学、测验找问题、组内讨论、组间互助、教师辅助、汇报展示、选人查学等。以老师为主导，对学生的方案进行改进，进行基于工作过程、行动导向的课程设计，形成“教、学、做”一体化的课程。如图2所示。

3.4 建立多维度、多元化评价体系

课程评价包括过程性评价和结果性评价，依据线上平台进行过程性评价分值统计。其中过程性评价分为课前、课中及课后三个环节，评价项目包含测验、汇报、讨论及投票等。同时合理设置自评、互评、教师评价的比重，突出评价的多元性。在结果性评价中重点考查知识与能力评价及职业素养评价，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，具体课程考核内容见图3。

4 结语

金课建设刻不容缓，面对新冠疫情的影响，在线课堂是目前解决停课不停学的有效手段，将课程内容对接“1+X”证书考核内容，是目前职业教育的新方向，将课程与职业技能相结合，配合多元化数字资源及评价体系，提高学生的学习自主能动性，提高高等职业教育手段及方法，培养出建设祖国得优秀人才。