朋辈教育在高校图书馆阅读推广中的应用研究★

梁彬彬 蒋大平 刘春萍 王洪娟

(绥化学院图书馆 黑龙江 绥化 152061)

自 2014 年起，从如何倡导到深入推进，“全民阅读”已经第九次被写入《政府工作报告》[1]。2022年4月，习近平总书记在首届全民阅读大会上致贺信，“希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围”[2]。“全民阅读”已上升为国家发展战略，高校图书馆作为重要的文化机构，也必须在全民阅读中发挥自身的作用。特别是随着目前高校图书馆在编工作人员数量逐年缩减，师资不足现象日益凸显[3]。基于此，高校图书馆可从朋辈教育理念出发，利用学生间的群体效应、朋辈效应、从众心理等天然的相互作用力[4]，采用朋辈荐读领读的方式，将学生培养成阅读推广人，运用多元化推广方法，建立有效的激励措施，创新高校图书馆阅读推广形式。

1 朋辈教育内涵及优势

1.1 朋辈教育概念

朋辈教育，又称“同伴教育”、“同伴辅导”或“同伴互助”，始于澳大利亚，后逐渐流行于欧美国家，主要应用于预防艾滋病、性传播教育以及规范青少年性行为等教育领域 。它是指一些年龄相仿、知识背景相同、兴趣爱好相近的人群在一起通过分享信息、交流情感、传授经验，利用朋辈彼此之间的影响力来传递积极健康的思想观念，以引起共鸣，促进知识内化的一种教育形式[5]。随着研究的深入，朋辈教育逐渐被社会工作者、医生、教师应用到戒毒干预、心理健康、学校教育等多个领域。因其具有教育方法多元化、组织方式灵活化、个人体验充分化等特点，在高校中普遍受到学生的欢迎。

1.2 朋辈教育的优势

与传统教育相比，朋辈教育具有以下三个方面的优势：

第一，朋辈教育所反映的人际关系是同学之间的平等关系，这种关系更有利于活动的开展。他们往往乐于向同龄人敞开心扉，相互交流，以引起共鸣； 第二，朋辈教育者本身也是受众群体，对于读者的需求有更直观、更切身的感受，在设计活动、开展活动时能够充分考虑读者的需要，在面对读者的反馈时也能够形成更加合理的认同，增强了读者在阅读中的获得感和体验感[6]9；第三，朋辈教育者与高校图书馆阅读推广服务的结合，不仅丰富了阅读推广参与人员的背景，大大优化图书馆工作人员的知识结构，更是服务理念、服务方法、服务内容的融合和创新。来自不同专业，具有相同兴趣和热忱的朋辈教育者能够创造更多的阅读推广形式，提升阅读推广服务的质量[6]8。

2 朋辈教育在高校图书馆阅读推广中的实践

高校图书馆作为知识传播的平台，发挥着重要的教育作用。高校图书馆与公共图书馆相比，拥有最具思想和活力的读者群体，应充分发挥其读者群体中朋辈导师的优势，让朋辈导师积极参与到阅读推广活动中，以粘合读者和图书馆的紧密联系。通过网络调查发现，目前高校图书馆朋辈教育主要以“朋辈荐读”“朋辈领读”“朋辈讲座”以及以朋辈为主体的真人图书馆这4种形式为主。笔者分别以山东大学图书馆、广东财经大学图书馆、吉林财经大学图书馆以及西南交通大学图书馆为例进行探讨。

2.1 “朋辈荐读”形式的图书推荐

随着时代的变迁，读者的阅读喜好已发生了巨大的改变，体现在图书阅读方面，主要为经典阅读与流行阅读及实用性阅读之争。为了在推荐经典的同时亦能适应青年学子的专业阅读需求，山东大学图书馆在推荐内容、推广方法上均进行了调整和创新。该校图书馆自2020年9月起举办了“学长学姐对你说——与书为伴，见贤思齐”的图书推荐活动，简称“朋辈荐读”，即从全校学生中选取在各学科专业领域里的朋辈佼佼者向学生们推荐图书，包括推荐人简介、学业成果、学长寄语、推荐书单、推荐理由、馆藏信息等，以此增强图书的认同感和追随感[7]。来自“朋辈荐读”的朋辈导师们既是图书馆阅读推广的引导者，又是其主力军，他们在各自专业领域有着深入的研究，其推荐的图书更具权威性和前瞻性，在很大程度上能够帮助同学们强化所学，从而提高其阅读水平和图书使用率，同时又体现了图书馆以用户为中心的服务理念及图书馆与用户之间的交互。

2.2 “朋辈领读”式的读书交流会

“朋辈领读”是一种以朋辈导师为主体的深阅读推广活动。通过对具体某一本图书的阅、讲、听、辩,发挥“深阅读”在提升认知、修养、思考等方面的作用,提高深阅读的内化效应,最终达到提升读者综合素养的目的[8]。为进一步发挥朋辈导师的阅读引领作用，营造浓郁的“书香广财”氛围，广东财经大学图书馆于2022年3-5月组织开展了历时两个月的朋辈领读活动，来自全校各学院的21位同学参加了此次活动。该活动以“以书会友，邂逅经典”为主题，分为文学和史哲两个阅读兴趣小组，小组成员来自全校热爱阅读的同学。两小组分别以《百年孤独》和《历史的温度》为共阅书籍，由图书馆免费提供电子书。整个活动按进程分为前、中、后三个阶段。前期为招募阶段，由图书馆牵头，邀请优秀的朋辈阅读达人担任领读员，商定共阅书籍，招募小组成员；中期为阅读阶段，持续3周，由领读员带领组员定期线上阅读与交流；后期为总结分享阶段，由小组成员分享阅读心得与收获[9]。该活动不但激发了越来越多的读者参与，引导读者从泛读走向精读，更是拉近了图书馆与读者的距离，促进了学风建设和校园文化建设。

2.3 “学子讲堂”式的朋辈讲座

讲座是高校图书馆经常采用的活跃校园文化氛围、开阔学生思维及视野、激发智慧交流与碰撞的文化活动方式。作为校园文化中心，图书馆具备一定的平台优势，包括由平台而产生的人气凝聚力、与讲座相得益彰的文化氛围、与校园相关机构或社团合作关系的建立，以及能够成为校园青年才俊展现才华的平台。2010年开始，吉林财经大学图书馆举办了“学子讲堂”系列讲座活动，创办至今，已进行了30多期，先后有30多名优秀学子登上讲堂，所讲内容涵括历史、国学经典等传统文化领域。经过多年的努力与完善，“学子讲堂”已经成为该校图书馆“阅读推广”系列活动品牌之一，并荣获吉林省高校图书馆首届阅读推广大赛二等奖。该活动依托一本书或一个主题，定期举办报告会，让学生像老师一样站在讲台上讲述50-90分钟。从选题到成稿，都由主讲人自主完成。在这个过程中，学生可以培养利用图书馆获取资料的习惯，提高自主破题、科研能力。初稿形成后，由老师加以指导完善，再历经试讲，最终登上讲台[10]。“学子讲堂”的举办深受广大学生欢迎，真正起到了激发思想、提升修养、增进智识、开阔视野的教育目标。

2.4 以朋辈为主体的“真人图书馆”

真人图书馆起源于丹麦，“以人为书”是该活动的主要特征，具体来说，是一种个人阅读行为立体化的活动。它把“人”作为可阅读的书，把人的经历与知识作为读者阅读的内容，把真人书与读者的交谈作为书的阅读方式，以达到鼓励交流、分享经验的目的[11]。为了激发大学生分享、获取知识的愿望，西南交大图书馆从2015年开始举办“真人图书馆”活动，一直延续至今。真人图书馆让“真人书”在45-60分钟内分享自己的故事，供读者阅读，以促进彼此知识的交流和增长。目前西南交大真人图书馆的主题书主要有创业书、职人书、旅行书、公益书、学习书、学术书、技能书等。书籍的内容包括独特的出游经历(探险游、公益游、出国游学等)；难忘的义工、实习、志愿者、参军等校外生活经历；参加各种比赛的经历；兴趣特长的养成经历(有关音乐、摄影、美术、舞蹈、书法、写作等方面经历)；有关创业想法及创业计划进行中，或创业成功经验；关注社会热点并有独特观点和视觉等。而这些“真人书”均来自西南交大的在校大学生[12]。由于“真人图书”独特的“借阅”方式——交流，不仅读者能聆听经验，收获知识，“图书”也在和读者的交流中加深了思考，收获了快乐。作为“借阅”者的大学生们充满青春活力，思维活跃、视野开阔，这样面对面的交流也给“真人图书”本身带来了不一样的人生体验；“图书”被解读的过程也是一个自我丰富完善的过程，“书”在答疑解惑的对话中了解了读者的个性与兴趣，也会有所收获。两者的互动交流可谓是一种互利共赢的模式[13]。

3 朋辈教育在高校图书馆阅读推广实践中存在的问题

3.1 朋辈教育人才队伍不稳定

高校图书馆阅读推广的朋辈导师大多是以志愿者的身份参与活动，或受图书馆临时委派，阶段性的承担朋辈导师任务，即便是有一些优秀的导师，但在面临升学或就业压力时，没有大量的时间和精力，很难继续留任。高校图书馆朋辈导师的招募要以坚守图书馆精神和志愿者精神的契合点为基础，广泛吸引学生群体自愿参与，有序引导，共同探索，长效管理，实现共赢，实现在适当的时间找到适当的朋辈导师，安排在适当的岗位上，进而保证高校图书馆朋辈导师工作的长效性和持续性，形成稳定的朋辈导师队伍[6]74。

3.2 缺乏系统的培训机制

朋辈教育在高校图书馆阅读推广实践中起到了一定的积极作用，因而建立对朋辈导师进行系统的、长期的、有效的培训机制，是保证朋辈教育可持续发展的首要条件。然而，目前大多数高校对其重要性的认识还不够充分，缺乏系统的培训机制，导致朋辈导师缺少阅读推广所需的相关知识, 专业性不强, 影响了图书馆阅读推广活动的深入开展[14]。

3.3 阅读推广活动形式化严重

通过考察调研发现，很多高校图书馆在开展阅读推广活动时，持续性不强，常常因为各种原因中断活动进程，或者只是在每年的读书日(月)才“被迫营业”。例如，广东财经大学图书馆开展的朋辈领读活动只是在2022年3 -5月历时两个月，虽然反响较好，但是因为种种原因没有一直延续下去。其次，很多高校图书馆开展的阅读推广活动形式相近、内容雷同度较高，缺乏创意。再次，过度关注阅读推广活动的场面、场次、参与人数，忽略读者的需求，导致活动参与者体验感不强，使得阅读推广流于形式，推广的深度和时间受到局限[15]。

3.4 活动效果缺乏评估

朋辈教育虽然在各高校图书馆推广已久，但大部分高校在活动策划之初没有全面将活动评价体系纳入活动规划中，对朋辈导师的能力、阅读推广服务质量等方面的反馈意见缺乏统计和分析，对是否有助于提升读者的阅读兴趣，是否达到了活动预期效果等，也没有进行综合评估、考核和管理。缺少朋辈导师的评价制度，这也是当前高校图书馆阅读推广中存在的普遍问题。阅读推广评价和考核没有深入到阅读推广管理的过程中，该活动就无法全面、动态地反映阅读推广水平和质量，也不利于提升朋辈导师开展活动的能力[16]。

4 高校图书馆实施朋辈教育的策略

4.1 重视朋辈教育人才队伍建设

高校图书馆阅读推广活动的实施，离不开学生的参与，应充分调动学生的积极性和主动性，建立以学生为主体的朋辈教育阅读推广团队，并建立统一有效的管理体系。具体可通过招募选拔具有良好沟通能力和社交能力的高年级学生作为朋辈导师，并对其进行专业系统的培训，依托图书馆丰富的文献资源、空间资源和信息资源，以大一新生为主要目标群体，对其开展朋辈荐读、朋辈领读等朋辈教育活动。当大一新生成为学长或学姐时，随即又产生了新一代的朋辈导师，这样，图书馆朋辈教育人才队伍便可源源不断。同时，高校图书馆还应建立合理的激励机制，增强学生参与活动的积极性。

4.2 制定完整系统的培训方案

朋辈导师的培训应由高校图书馆统一组织实施，以参与者为中心，注重个人体验的培训方式，以活动为主，将理念、知识融入其中[15]。除了对其进行完整的图书馆知识和技能的培训外，还要特别注重其组织能力、策划、演讲、信息搜集整合等综合能力的培养；运用多元化的培训方法，如:专题讲座、小组讨论、参观访问以及经验分享等。朋辈导师的培训应体现出“以人为本，以发展为本”的原则，这样既能提高朋辈导师服务的质量，又能使朋辈导师学习新知识、新技能，增强自信，为其更好地参与图书馆阅读推广打下良好基础。

4.3 创新更具特色的品牌活动

近年来，国内外图书馆界在阅读推广时逐步树立起强烈的品牌意识，创立并发展了独具特色的阅读推广品牌。特别是面向一代又一代青年读者群体的高校图书馆，更应该利用朋辈群体开展全方位、多层次、学生乐于参与的特色活动，并打造品牌，为图书馆塑造同样年轻和充满活力的形象，从而让图书馆能够更加自然地走近学生。例如，长沙理工大学图书馆在活动开展过程中，非常重视活动品牌项目及社会影响。他们举办的“梦人诗魂”诗歌朗诵比赛、“潭州夜话”和“中外文化交流会” 等，都已成为“读者活动月”的重要品牌，并在本省荣获奖项，不仅得到本校读者的积极响应，还吸引了周边高校的许多学生参加。上海财经大学图书馆在2008年确立了自有阅读推广品牌“悦读”，经过几年的实践摸索，在校园内已具有一定的影响力。因此，创新活动品牌项目，有利于提高活动效果，达到阅读推广的目的。

4.4 建立完善的评估机制

朋辈教育模式下的阅读推广活动是否达到了预期效果，有必要对活动进行总结和评价，以促进该活动常态化有效性发展[17]。根据活动实践，朋辈教育可采用效果评估和过程评估两种方式。效果评估一般分为短期评价和中期评价。短期评价指活动当天调研到的参与者的感受与建议；中期评价包括统计分析所荐书目的借阅量变化情况以及图书馆老师在期末对参与活动的朋辈导师所做的专业评价等。过程评估用于总结阅读推广活动实施过程中的问题，分析哪些因素提升或降低了活动的预期效果，哪些活动应该继续坚持，哪些活动应该改善甚至取消，以及主要问题出在什么地方。过程评估对活动组织者有积极的总结提示作用，可为日后开展同类型活动提供理论和实践依据。此外，还应着重建立阅读推广活动评价的原则和方法，以达到优化、提高、创新阅读推广活动，使其达到可持续发展的目的[18]。

5 结语

高校图书馆利用朋辈教育开展阅读推广，不仅有效缓解了图书馆师资不足的问题，还为阅读推广提供了新思路。从目前国内各高校图书馆的实践来看，大学生以朋辈导师的身份参与到阅读推广工作中，不仅可以吸引更多的读者关注和参与，也为学生搭建了一个施展才华的平台。高校图书馆应充分发挥朋辈导师的力量，重视朋辈导师人才队伍建设，制定完整系统的培训方案，积极创新更具特色的品牌活动，建立完善的评估机制，并结合各高校图书馆的实际情况，探索适合朋辈教育发展模式，从而更好地助力高校图书馆阅读推广活动开展。