聚焦课堂，培养全面发展的人

孙长文 | 山东省济南市历城区明睿小学

作为“五有好学堂”的实验校，山东省济南市历城区明睿小学组织教师深入学习“五有好学堂”的基本理念，结合学校特点，制定了学校特色“明睿好学堂”工作计划。为全面提高学生的语文素养，学校在“五有好学堂”教学模式的引领下，通过多样的教学方式改进课堂效果，培养学生的综合素质。

聚焦课堂，改进教学方式

学校各教研组聚焦实际课堂，在课堂教学改革上下功夫，初步形成全新的课程观、教师观、教学观、课堂观和质量观。在每学期的校内公开课活动中，授课教师认真研读教材，依据“五有好学堂”的课堂教学理念及不同年级的学情特点，设计教学方案，突出学生的主体地位，在教学过程中引领学生使用合适的学习方法，以单元“双线主题”为抓手，将“五有”理念渗透于课堂教学中；听课教师以“五有”为依据评价课堂效果；公开课后，授课教师进行总结反思，全体教师共同根据历城区的观课量表进行讲评活动，研讨教学方法，交流教学心得，取长补短，共促成长，努力构建“明睿好学堂”。

以学生为中心，创设真实情境

提升语文教育质量的核心在于提高学生的语文素养，素养发展的主阵地在课堂，在真实的学习过程中。学校教师在课堂教学中以学习者为中心，致力于学生的素养发展，以学定教、因学施教、以学评教，做学生学习的帮助者、学生素养发展的促进者，打造学、教、评一体化的课堂新样态。“明睿好学堂”的教学设计紧扣课标，定准课时目标，创设真实的情境任务，让学生在任务的驱动下去学习、去感悟、去体会，注重培养学生的合作探究能力及自主学习能力，引导学生在学习活动中学有兴趣、学有动力、学有思维、学有习惯、学有所得。

落实“五有好学堂”，指导线上教学

线下教学按下“暂停键”，学校教师及时开展教研，不断总结、科学统筹，运用“五有好学堂”的理念指导线上教学，保障学生的学习质量。

线上学习好习惯。学校教师在课堂中关注学生的良好学习习惯养成，将学习目标转化成可操作、可评价的学习行为表现，强化有效学习行为，促进良好习惯的形成。

线上学习兴趣浓。学有兴趣是学习真正发生的开始，学校努力营造“好学堂”，创新课堂教学方式，激发学生的学习兴趣。以学校的线上学习“小管家制”为例，通过调动学生的各种感官，发挥学生的主体作用，让学生真正参与到教学过程中，体会知识的内涵。

线上学习动力足。“学有动力”的课堂中，学生有强烈的学习意愿，积极主动配合教学。学校教师立足于学生的心理特点，调动学生学习意愿，结合对学生的表彰评价和学生内心展示自我的欲望，激发学生内心深处的学习动力。

线上学习思维活。为了避免居家线上学习过于枯燥乏味，学校教师设计真实教学情景，利用肢体语言等手段，激发学生思考，激活学生思维，培养学生爱思考的好习惯，通过思维的碰撞激发学习兴趣。

线上学习收获丰。学习真正有所收获、素养真正发展是“学有所得”建设的价值追求。在宏观层面，好学堂要让学生的核心素养得到发展，而从微观上来看，则聚焦于实际课堂中的一课一得或一课多得。

“五有好学堂”的落实让我们的线上教学更有温度，而有温度的线上教学使得我们的云课堂更有效度。学校教师在教学的温度与效度上不懈追求，将线上教学转化为师生共同成长的契机。

核心素养以“培养全面发展的人”为核心，“五有好学堂”研究的最终目的也是学生的全面发展。学校积极探索完善“明睿好学堂”的特色实践，让学生能够在“好学堂”中主动探索知识的奥秘，从而挖掘学生潜力，发展学生能力，为学生终身学习和全面发展打下基础。