小学数学教学生活化有效性的问题与提升策略探究

◎贾俊霞

(甘肃省庄浪县大庄镇中心小学，甘肃 平凉 744600)

对于小学阶段的学生而言，数学课程具有较强的抽象性、复杂性和系统性，因此学生学习难度较大，导致部分学生存在逃避心理和厌学情绪近年来，教育改革工作正在有序推进，小学数学的教学模式呈现多元化的发展趋势，传统模式下的“满堂灌”和“填鸭式”教学正在面临时代的淘汰因此，教师在教学过程中要积极顺应教育发展的整体趋势，不断更新自己的教学理念和教学方法，深入分析小学数学教学与学生生活实践之间的联系，融入生活化元素，有效消除学生对新知识的陌生感和抵触感，让学生能够以更好的状态投入到学习中

一、小学数学生活化教学的必要性

小学数学生活化教学作为一种新型教学手段，与传统模式下的数学教学有着显著区别目前，小学数学教学生活化的实际价值主要表现在以下几个方面：第一，培养学生的数学兴趣小学阶段的学生，自我控制能力较差，日常行为容易受情绪的影响，无法主动参与学习小学数学教学生活化可以有效拓展学生的视野，将枯燥、复杂的数学知识以生活案例的形式呈现出来，帮助学生对知识形成深刻印象，培养学生数学兴趣第二，强化学生对数学知识的运用在当前社会的发展过程中，“书呆子”型人才正在面临举步维艰的境遇小学数学教学生活化，能够引导学生积极探究生活中的数学问题，并在解决问题的过程中强化数学知识的运用，促进学生的全面发展第三，理清学生的学习思路数学的抽象性较强，因此理清学生学习思路尤为重要小学数学教学生活化，对学生有引导作用，能让学生在课堂学习过程中紧跟教师课堂节奏

二、小学数学教学生活化有效性的问题

(一)教师未能正确认识生活化教学

近年来，生活化教学已经在教育领域广泛应用，并取得了不错的应用效果但是在进行小学数学生活化教学的过程中，部分教师对生活化教学缺乏正确认识，导致现有的生活化教学与学生的实际生活相差甚远，生活化教学的实际效能无法得到充分发挥另外，还有部分教师认为生活化教学会分散学生注意力，浪费课堂时间，因此他们在教学实践中很少加入生活化元素，使得生活化教学未能真正运用到小学数学教学中

(二)生活化教学情境流于形式

创设科学合理的生活化教学情境，是小学数学生活化教学高效开展的重要基础情境创设的根本目的是服务于小学数学课堂教学，切实提高小学数学的教学质量和教学效率，因此它不仅具备生活化特征，同时还具备数学化特征但是在开展小学数学生活化教学的具体实践中，部分教师创设情境时过度注重“生活化”或“数学化”，二者之间缺乏良好的平衡关系，导致情境创设流于形式如教师在创设游戏教学情境的过程中，花费大量时间带领学生做游戏，影响了学生对数学知识的学习，数学课程沦为游戏课；还有部分教师把时间用于课本知识讲解和传授上，使学生在学习过程中成为聆听者和接受者，课堂氛围沉闷枯燥，学生的学习兴趣无法得到有效激发，课堂学习效果大打折扣

(三)课后作业缺乏生活化因素

课后作业是学生巩固知识的重要途径，能够提高学生运用知识的能力但是在开展小学数学生活化教学的具体实践中，课后作业仍然以习题为主，缺乏科学合理的生活化因素，学生在完成课后作业的过程中面临较大压力，抄袭、拖拉等不良现象较为普遍部分教师布置课后作业没有与学生生活实践融合，操作难度较大，趣味性和新颖性较低，学生学习效果不理想

(四)未能合理运用各种教学方式

在信息快速发展的背景下，小学数学教学方式也呈现出多元化和现代化的发展，这为小学数学教学的高效开展灌注了新的生机和活力课程改革工作全面实施以来，多媒体技术在小学数学教学中的应用频率正在显著增加，同时分层教学、合作教学、实践教学、游戏教学等教学模式也得到了较为广泛的运用但是在开展小学数学生活化教学的具体实践中，各种现代化教学方式并未得到科学有效的运用部分教师在教学过程中过分依赖电教设备，课程内容与各项教学资源之间缺乏全面整合，小学数学生活化教学形式过于花哨，最终取得的教学效果与预期效果相差甚远

(五)教学评价体系有待优化

教学评价能够帮助教师全面了解学生的学习现状，并以此为基础对小学数学课程的教学内容和教学进度进行科学合理的调整但是在开展小学数学生活化教学的具体实践中，部分学校教学评价体系不够完善，其评价手段无法有效激发学生的学习欲望，不能切实促进学生思维能力和创新能力的全面提升除此之外，部分学校的教学评价主要以期中考试和期末考试的成绩为主，对学生的学习过程缺乏行之有效的评价标准

三、小学数学教学生活化有效性的提升策略

(一)引导教师正确认识生活化教学

(二)合理创设生活化教学情境

在开展小学数学生活化教学的具体实践中，教学情境的科学性和合理性与学生数学知识的掌握以及课程教学目标的达成息息相关教师必须深入了解学生的生活实际，并结合当前的教学内容以及教学目标，创设科学合理的教学情境，有效激发学生的数学学习兴趣，培养学生良好的思维能力和逻辑能力，深化学生对知识点的理解和掌握比如，在教学“圆的面积”相关内容时，教师可以询问学生在生活实践中见过哪些圆形的物体，学生踊跃回答之后，教师引导学生思考西瓜是什么形状，然后通过多媒体技术向学生展示一个被切开的西瓜面，接着将该西瓜面进行多次划分，使得每一个部分趋近于三角形，最后引导学生对圆的面积进行有效推导这种教学方式激发了学生对数学知识的好奇心和求知欲，并且帮助学生对“圆的面积”有更加清晰的认识同时，教师在开展小学数学生活化教学的具体实践中，还可以根据当前的教学内容和教学需求，组织学生模拟生活中的常见情境，从而使学生产生身临其境的学习体验

(三)强化作业内容与生活实践的融合

为了充分发挥课后作业在小学数学生活化教学中的实际效能，教师在布置课后作业时，应切实强化课后作业内容与学生生活实践的有效融合，并结合学生的年龄特征和认知条件，不断提高课后作业的可操作性、趣味性和新颖性，优化学生完成作业的积极性和主动性比如，在教学“统计与概率”相关内容时，教师为学生布置了“抛掷五十次硬币并记录硬币正反面”的课后作业，这种课后作业具有良好的趣味性、实践性和未知性，因此学生完成该课后作业的情绪十分高涨

(四)优化课堂教学模式和教学手段

在开展小学数学生活化教学的具体实践中，教师应结合当前的教学内容以及教学现状，不断优化小学数学的教学模式，从而为学生提供更加优质的课堂教学体验，进一步促进各项教学活动的高效开展首先，合理利用多媒体技术多媒体技术能够将课本上枯燥乏味的内容以一种直观具体的形式呈现在学生面前，并且有效调动学生的各个感觉器官，创设一种轻松愉悦的课堂氛围如，学习“轴对称图形”相关内容时，通过多媒体技术向学生呈现一系列生活中常见的轴对称图形，包括风筝、剪纸、松叶、雪花、篮球、蝴蝶、蜻蜓等，帮助学生对轴对称图形有了一个全面的认识其次，积极开展数学建模生活实践是数学建模的重要素材，因此，教师可以对生活实践中的建模素材进行深入发掘，将一些抽象的数学问题转换为具体的生活问题，并引导学生根据生活问题提出科学合理的假设，从而构建有效的数学模型

(五)建立完善的教学评价体系

完善的教学评价体系能够为小学数学生活化教学提供强有力的信息支持，提升教学质量和教学效率教师在开展小学数学生活化教学的具体实践中，必须切实突破“唯成绩论”的传统教学评价体系的束缚，并以“以生为本”和“素质教育”为根本出发点，有效提高教学评价体系的完善性、系统性和科学性首先，切实提高评价主体的多元性教师可以构建多元化的评价主体，让教师、学生、家长能够共同参与到教学评价中，从而为各项教学活动的高效开展奠定坚实的基础其次，切实提高评价标准的开放性教师应全面了解班级学生之间存在的差异，并根据班级学生的实际情况合理调整评价标准，帮助学生在数学学习过程中树立良好的自信心最后，优化学生的学习方法和学习习惯教师要对学生的课前预习、课堂学习以及课后复习给予足够的重视，并通过科学合理的教学评价规范学生学习行为，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，促进各项学习活动的高效开展同时，教师在教学过程中还应照顾学生的学习情绪，营造平等开放、轻松愉悦的学习氛围，使学生能够在学习过程中大胆表达自身的疑问和观点，有效避免在学习过程中产生逃避、厌学等不良思想

结语

小学数学课程与学生生活实践有着紧密的联系，随着教育改革工作的不断深化，培养学生良好的知识运用能力以及实践探索精神，已经成为小学数学教学的重要任务教师在开展小学数学教学的具体实践中，要转变自身的教学理念和教学模式，合理创设生活化教学情境，强化作业内容与生活实践的融合，优化课堂教学模式和教学手段，建立完善的教学评价体系，从而进一步促进小学数学教学的高效开展