基于生本理念的小学数学微课教学探究

◎万常亮

(甘肃省庄浪县万泉镇中心小学，甘肃 平凉 744606)

一、引言

随着新课程改革的不断深入，学生在教学实践中的主体地位日益得到重视，生本观念也随之进入教学设计的视野科技的不断进步，网络以及智能电子产品的普及，都为丰富教学形式和内容提供了技术支撑微课以其自身的生动有趣等特点，逐渐在小学数学教学中发挥着重要作用

二、微课的概念

(一)特征分析

所谓的微课,就是指针对某一类型的课程为主体而专门规划设计的课程,时间长度控制在10分钟左右这种类型的课程通常可以指数字音频或视频,能够为广大学生提供移动学习或网络在线学习的信息服务和技术支持我国微课教育模式具有极其鲜活的特点，具体表现在以下四个方面：首先,在教学形式上,微课以传统的多媒体技术教材作为基础和载体其次,在教材内容上,微课特别强调针对某一小节的教材内容进行深入的讲解,如某个单词的基本概念或某个知识点再次，在实际应用模式上,微课可以在课上和课下同步运行最后，在实现学习目标方面,微课可以促进更加多样化的学习模式

(二)应用思路

1讲授类微课信息资源开发与应用研究思路

在没有教师的小组合作学习过程中,如果组内的学生们碰巧遭遇一些学习上的麻烦,就可以依照自己的喜爱和需求选择最佳的微课如果教师在教学时遇到困难,如对某个知识点不好讲述,就可以利用微资源学习他人的教学方法和教学方式,让学生能够更好地认识和理解所要掌握的教学内容,从而掌握实实在在的知识

2智慧化微课信息资源开发与应用研究思路

学生通过对微课的学习,能够了解和熟悉自己与其他学生的实际学习交流流程,通过彼此之间的交流和观察能够找出优秀学生的实际学习知识技巧和操作方法然后，学生可以对自身进行一些相应的归纳、分析和总结,再加上这些智慧化微课的信息资源,就能够更深刻地了解自己如何更好地顺利完成学习活动,之后根据实际情况,选择与教师或学生共同开展小组活动

三、小学数学教学中的不足

(一)没有发挥学生主体的作用

根据资料显示，大多数小学数学教学中都存在或多或少的问题，其中就有部分小学数学教师在对学生进行数学教学的过程中，并不是很注重以学生为中心，而且在上课期间不会正确地引导学生自主思考问题，长时间下去，学生就会缺乏对数学这门课程的学习主动性这样就会导致小学数学教师无法打造出一个高效的课堂

(二)教学方式过于单一

大多数小学数学教师的教学观念都还处于一个十分落后的状态，并没有积极地完善自己的教学内容，在教学方式这一环节上也没有进行思考和创新，只是一味地将教学内容讲授完成这样就会导致学生对于小学数学缺乏学习兴趣，进而不能很认真地学习除此之外，一些小学数学教师在对学生进行教学的过程中，也没有积极认真地引导学生进入学习数学的状态中，无法让学生有一个深入的思考，进而使学生在学习数学的时候缺乏研究精神和创新精神，这对于学生以后的发展是十分不利的

(三)缺少独立思考意识

从之前的教学模式中可以看出，一般都是数学教师在讲台上面讲课，学生在讲台下面听讲这样一种传统的教学模式长时间下去，虽然能让学生从中获取一些数学知识，但是在此过程中，学生会十分依赖教师，不愿意主动思考一些比较有难度的数学问题，只是一味地等着教师说出问题的答案，再将教师的解题思路抄写下来，成为自己的解题思路，这样下去，学生就不会愿意学习数学，更何况是对数学知识进行独立思考另外，在小学数学教学的过程中，学生为了取得表面上的卓越成绩，只是学习标准答案，既不考虑其他解题方法，又不考虑解题的原理，这是因为学生认为只要找到答案就可以，丝毫不会关心答案是通过怎样的计算方式得到的然而，这样就会让学生逐渐缺失独立思考的能力，最终导致学生成为一个学习机器这对于学生以后的学习产生很大的负面影响

四、小学数学微课教学的有效开展策略

(一)引导学生自主学习

生本理念是指以学生为本，重视学生在教学实践中的主体地位，鼓励学生发挥自主学习、探究精神，使学生在教师的指导下积极地学习而非被动地接受知识微课是指利用多媒体和网络资源，对课堂教学中的知识点进行生动、有趣、精练的讲解，与其他教学模式相比，它具有高度的灵活性和多样性，微视频制作主要是针对课堂教学活动中的重点和难点问题教师可以将教学内容制作成微视频以供学生学习，也可以让学生参与微课制作，为学生提供讲解知识点和作业的机会一方面，微课教学非常直观，学生可以针对重要知识点逐个突破另一方面，通过参与微课制作，学生的学习积极性和自主学习能力能够有所提高

例如，在教学“平行四边形”这一内容时，教师可以将相关知识点制作成微视频，让学生通过观看视频，对平行四边形的相关知识有一定基本的认识，从而有利于以后课堂教学的顺利开展在课后，教师可以指导学生根据所学内容进行理解，让学生独立制作相关知识点的微课视频，让学生成为课堂的主人，以翻转课堂的方式温习、巩固教学内容，让学生更加牢固地掌握所学内容在生本观的指导下，教师采用微课的教学方法，有利于提高学生的自主学习能力，有利于拓宽学生的学习渠道，有利于提升学生的学习效率，有利于增加学生的学习乐趣

(二)创造一个灵活多变的教学环境

在传统的教育教学模式中，教师多以教学生听、说为主，无法有效培养学生的自主思考能力，导致学生过于依赖教师，阻碍了学生的个性化、综合性发展然而，教师运用以生本观为指导的微课教学模式，能为学生创造宽松的学习环境，鼓励学生积极主动地参与教学活动例如，在教学“垂直与平行”这一内容的时候，教师可以根据学生的实际情况，制作简单的微视频，将垂直与平行的知识点以更直观的形式呈现给学生另外，教师还可以在课堂教学活动中创设问题情境，以鼓励学生积极思考，如通过看录像，大家列举生活中常见的垂直和平行的例子教师采用这种教学方式有利于激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习中来，同时营造一种轻松愉快的学习氛围和灵活多变的教学环境，进一步激发学生的探索欲望，培养他们养成积极思考、主动学习的习惯

(三)指导学生进行小组合作式学习

以生本思想为基础，以微课堂形式进行小组合作学习，是小学数学教学中的一项重要内容教师在教学过程中要科学合理地分配小组，根据不同学生的特点和水平综合考虑，力求让每名学生都能在小组合作学习中发挥自己的优势另外，教师还要根据不同群体的特点，制定适当的群体目标和任务，在群体合作过程中随时提供帮助，积极指导学生解决问题，让学生利用现代科学技术和信息技术共同探索、共同进步

举例来说，在线、光、角的教学中，教师可以组织学生制作简单的微课堂录像，并设计问题，如线、光、角有什么特点？墙上的亮光与灯泡之间可以看作什么？于是，教师可以让学生以小组的形式来探讨及解释不同的知识难点学生通过小组合作学习，既能正确理解基本的直线、射线、角度的含义，又能将数学知识与实际生活中的实例相结合，做到学以致用同时，教师为不同层次的学生提供展示学习成果的机会，既进一步加深了学生对知识点的理解，又使学生树立了学习信心，更丰富了课堂教学内容教师可以让每组学生就所学内容和小组成员的表现进行评价，也可以让小组之间互相评价，让学生在互评中意识到自己的不足之处在这之后，教师做出最终评价，并给予学生适当的鼓励和建议

(四)激发学生对数学学习的兴趣

对于小学生所处的这一年龄阶段来说，只有让小学生对数学这门学科产生学习兴趣，才能引导他们在数学课堂中积极地提出问题，进而提升他们的学习效率因此，小学数学教师需要使用科学的适合小学生的教学手段，让小学生愿意学习数学，并将小学生作为课堂中的主体，利用多媒体的形式让他们在学习的过程中愿意深入探究，勇敢地提出自己的疑问例如，在教学“认识负数”这一章节的时候，小学数学教师就可以运用微课的教学方式，多给小学生播放一些关于负数的简单运算，让小学生可以对其印象深刻，进而对这一章节产生学习兴趣

(五)创建课堂氛围

为了提高课堂效率，大多数的小学数学教师通常都会以完成教学任务为目的对小学生进行教学，因此，在数学课堂中，部分小学数学教师会经常性地忽略小学生存在的问题，一味地提出自己的问题，导致小学生只能被动地回答久而久之，这种课堂氛围就会在一定程度上让小学生的思维不再拓展，并且使小学生没有求知欲望，进而不愿意提问根据这一问题的出现，小学数学教师需要改变自己的教学方式，首先为小学生创建一个活跃的课堂氛围，提升自己的生本理念，运用微课的教学方式，激发小学生的学习积极性同时，在教学的过程中，小学数学教师需要多与小学生进行交流，鼓励小学生多进行提问，并对小学生提出的问题进行评价，以此促使小学生可以勇于在数学课堂中提出问题例如，在教学“认识小数”这一章节的时候，小学数学教师可以先提出什么是小数这一问题，带领小学生进行探讨，多给小学生播放这一章节的相关视频和图片，进而为小学生营造一种活跃的课堂氛围，并鼓励小学生自己提出问题，这样一来，小学生在这样一种学习的氛围中，就会集中自己的注意力，保持一种活跃的思维，开始勇敢地提出自己的疑问最后，教师可以根据小学生的提问，让他们明白小数的概念

(六)数形结合

数学教材中涉及一些数和图形，因此，教师引导学生运用数形结合方式，可以帮助他们对数学知识点有着更加深入的理解同时，教师引导学生运用数形结合方式可以让他们在面对一些比较困难的数学问题的时候，通过将数学问题以形的方式体现出来更好地理解数学问题，进而促进学生数学抽象思维和数学形象思维的平衡发展例如，在教学“圆柱和圆锥”这一章节的时候，数学教师运用微课的教学方式，利用多媒体向学生提问：“一个圆柱的底面半径是5分米，圆柱的高是8分米，那么这个圆柱的表面积以及体积是多少？”学生很可能因为没有运用数形结合方式，无法打开自己的思维，进而对这个数学问题没有清晰的思路这时，数学教师可以将这个数学问题通过形的方式体现出来，同时将题目给出的条件标注在所画的圆柱中，将题目中的形完整地体现出来，这样一来，学生的思维就可以直接打开，可以直观地看到图形另外，教师还可以让学生运用数形结合方式自己解决数学问题，这样不仅能提高学生的学习水平，而且能让学生明白使用这一方法的好处

(七)提升教师的教学素养

教师应不断提高自身的课堂教学管理素养,掌握更多的最有利于教学改革的微课信息技术,充分结合自身的课堂教学实践经验,把微课技术与课堂教学中的课堂管理模式有效率地进行深度融合,让全体学生可以在课堂学习过程中深切地感受和看到运用微课的数学方式进行教学带来的方便和教学意义,这样的课堂教学对于全体学生和教师自身来说均有重要的教育价值小学教育阶段的数学在教学管理环节中包含一些抽象化的概念,这些抽象化的概念使得处在教育阶段的很多学生比较难以理解和不易掌握,因此，教师可以充分利用对教学中和课堂学习有很大帮助的数学信息处理技术等来完善这些阶段数学学科的课堂学习活动,从而大大提高学生的学习积极性

五、结语

总而言之，生本理念下的小学数学微课教学，对于学生的学习与发展起到着举足轻重的作用在此基础上，教师应立足于生本观，不断探索新的教育教学模式，以提高小学生的自主学习能力，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础