小学数学作业设计的实践与研究

◎张 清 李树清

(甘肃省古浪县黑松驿教育工作站,甘肃 武威 733109)

一、引 言

教师对作业设计进行优化和创新，可以更好地保证整个教学工作的实施小学数学作业设计需要结合当前的教学目标、学生的成长需求和核心素养教育的相关内容随着“双减”政策的实施，原有的学科作业设置面临着形式和数量上的双重优化需求然而，在教学和作业练习的核心目标方面，教师应该注重培养学生的学科综合能力和基础知识因此，在当前的学科作业设计中，教师应深入了解学生的成长需求和现阶段的教育发展方向，通过合理、科学、多样的作业设计方法，满足实际教学需要

二、小学数学作业设计现状分析

(一)缺乏有效拓展

作业设计的目的是在课堂教学之外拓展学生的学习空间，学生通过相关的学习任务加深和巩固知识，提高学习能力例如，对于在课堂学习中对学科理论内容没有深入理解的学生，学科作业的目的是帮助学生理解理论内容的基本性质和框架；对于课堂学习能力相对一般的学生来说，理解和应用理论的能力可以通过学科作业逐步提高，因此这种情况下的作业设计主要是为了加深学生对知识点的理解；对于课堂学习能力较好的学生来说，学科作业的目的是拓展学生的学习思维和自主学习能力在数学作业设计中，有些教师对学生的学习情况了解不够，导致作业设计的相对单一，内容缺乏可扩展性因此，在当前的学科作业设计阶段，教师应深入了解学生的学习需求和实际学习情况，注重基础知识与能力拓展的有机结合，从而在一定程度上帮助学生更好地成长

(二)缺乏趣味性引入

小学阶段的学生活泼、好奇心强、兴趣广泛“双减”策略下的作业设计不仅可以通过安排练习来设定学习任务，还可以将作业渗透到考试等多个环节例如，在课堂教学环节，教师引导学生思考问题，学生根据教师的指导或相互交流完成相应的学习任务教师应根据“双减”政策的基本内容进行作业设计，考虑课堂教学模式与作业评估理念的整合学科作业的目的是激发学生的学习观念和对基础知识的理解部分教师在作业设计环节缺乏对学生学习需求、兴趣爱好的深入了解教学观念滞后导致学科作业设计形式和内容构成僵化，这在很大程度上影响了学生的学习积极性因此，在现阶段的学科作业设计中，教师应关注学生的内在需求和兴趣，在教学环节合理渗透作业形式，以符合教育政策的改革要求

(三)缺乏实践性

实践性主要体现在作业设计中的理论联系实际这种性质的作业设计主要强调学生的实践能力和思维拓展能力但部分教师的数学作业设计脱离生活实际，缺乏实践性独立的作业项目可以检验学生的多种学习能力，因此小学数学的作业内容应更贴近学生的现实生活环境在对学科作业进行思考、探索和总结的过程中，教师可以引导学生以理论和实践相结合的方式学习

三、作业设计优化的必要性

社会生活水平和经济发展在一定程度上促进了家长教育观念的转变随着社会生活功利性的增强，一些家长对教育的关注逐渐变得功利化，体现出渴望子女成才的心理特点一些学生在课后的生活中经常面临繁重的学习任务，这些任务是由学校教师或家长安排的“双减”政策的颁布禁止了课外教学机构和补习班的开办，同时对学校教师学科作业的设计提出了相关要求就目前的小学教育环境和教学模式而言，学生可以获得更多的独立成长空间教师需要改变教学模式和理念，以便让学生在当前的学习环境中更好地成长在繁重的学习任务压力下，学生的精力、压力和心理状态容易受到影响，这会对他们自身的成长产生不利影响因此，教师应进行作业设计优化

四、作业设计的优化思路与对策

小学阶段是培养学生学习能力、学习观念和学习基础的关键时期在作业设计环节，教师应积极进行题型、考试方法和教学评价方法的创新，使学生在科学、合理、有针对性的学科作业练习中提高学习能力

(一) 注意学科作业的分层设计

学生的学习能力存在显著差异一些学生对学科理论知识的理解和应用有良好的基础因此，在作业实践中，教师可以进一步提高作业内容的难度对于学习能力一般、思维能力相对较弱的学生，教师应尽量将基本的实践内容引入学科作业中，使学生在公式定理和具体应用过程中完成相应的实践任务，逐步提高其在学科作业实践中的学习能力例如，在设计应用题和简答题时，教师可以根据学生的整体学习情况，在同一阅读材料中设置不同难度类型的问题，使学生可以分别完成分步练习学科作业的分层设计体现了目标教学的理念不同学生在面对同一学科理论知识时，其理解能力和应用能力存在一定的差异在应用题的学习过程中，一些学生思维相对活跃、全面，能够根据已知条件和问题要求进行思考和计算，而另一些学生对这一部分的理论内容理解较差，思维混乱在这种情况下，教师需要结合学生的实际学习情况优化学科作业设计，即在设计作业时考虑不同学习水平的学生，使学生在有针对性的学科作业练习中获得更好的能力训练例如，在应用题的作业设计中，教师可以结合实际情况，让学生从现实生活中思考相关数学知识，并结合理论内容进行相应学习例如，小晨去年买了一整套机器人模型，共550元今年玩具公司举办了一次活动，机器人模型比去年便宜了六分之二今年买这套机器人模型要花多少钱？这类作业的设计强调了基础知识与日常生活的融合学生可以结合自己的生活经验进行思考，并将所学的理论知识应用于问题解决在一定教学周期内，当学生的理论基础发展到一定水平时，教师可以逐步深化作业项目作业项目优化后，学生可以在有限的作业中得到针对性的训练，满足了作业数量“双减”政策的优化要求

(二) 关注学科作业设计的趣味性

在现阶段小学数学作业的设计中，教师应注重数量的简化和质量的提高教师通过教学评估在不同环节的渗透，可以将传统的学科作业转化为相应的教学问题，从而使学生的思维得到培养在以往的学科教学工作中，一些教师在学科作业设计上风格单一，任务繁重学生课后缺乏良好的独立成长空间，这与当前核心素养培养背道而驰在当前的教育政策背景下，学科作业设计需要优化通过科学、合理、有针对性的评估项目设置，学生可以在新形式的学科作业中得到更好的学习能力培养兴趣是影响学生学习主动性的重要因素之一在“双减”政策的背景下，教师应重视趣味性作业设计在这一环节中的重要性作业设计不仅应该关注课后阶段，还应该关注课中阶段教师可通过提问引出课堂内容，引导学生在课堂学习阶段思考、实践和探索相关理论内容例如，在矩形和正方形的学科作业设计中，教师可以提出问题：现实生活中存在哪些正方形和矩形物体？它们有哪些特征？教师可以在视频游戏中导入卡通图像内容，引导学生结合游戏项目观察正方形和矩形的相关特性在现阶段小学数学作业的设计和安排中，教师不仅要结合教学目标和教材，还要结合学生个体乃至群体表现出的差异，通过分层作业模式，使不同学习水平的学生在作业实践中逐步提高学习能力此外，教师应探索学科作业的内容和实践，使学生更好地面对学科作业有趣的作业形式通常是根据学生完成作业的积极性来安排的有些学生对作业缺乏热情，对于这些学生，教师应该在原有的作业安排中引入有趣的元素，以便学生在当前的作业实践中根据各种作业评估项目进行练习

(三) 注意作业内容的实用性

实践作业主要测试学生的理论知识掌握情况和实践能力在实际的作业设计中，教师可以结合教材的理论内容，适当地引入实践作业根据“双减”政策的要求，学科作业的设计要在现有的教学模式和教学目标下实现学生综合能力的培养，即实践能力、理论应用能力和拓展性思维能力的培养一些教师在设计作业时具有强烈的功利倾向他们经常通过繁重的作业任务或有难度的作业内容让学生进行课后练习，这实际上对学生的学习有很大的不良影响为了使学生在课余生活中有更多独立的成长空间，教师应创新和优化原有的学科作业设计方法和思路，使学生能够在各种学科作业练习中得到全面的训练作业内容的实用性主要在于培养学生的实践能力和思维拓展能力数学课程本身具有较强的思维逻辑性，其对学生的思维和学习能力有一定的要求部分学生的抽象思维能力和推理能力较薄弱在设计作业的过程中，教师可以适当调整作业内容对于思维能力相对较弱的学生，教师可以引导他们先从基本的、直观的学科作业开始练习在这一环节的作业设计中，教师可以结合理论知识和教学要求，通过对作业活动的拓展和延伸，使学生投入理论与实践活动相结合的知识中例如，在数据统计的教学中，教师可引导学生结合自身情况对家庭开支情况进行统计，从而完成数据统计的实践类作业家庭开支情况统计、班上男女学生人数统计、考试成绩统计等学科作业能够让学生思考和应用所学知识教师在鼓励学生积极开展实践探索的基础上，针对学生在作业过程中存在的不足给予相应的指导，从而在一定程度上实现核心素养的培养教师可设置合作类型的数学作业合作模式下的作业设计主要面向学生合作意识、自主学习能力和探究精神的培养在合作完成的作业类型中，学生可以相互合作、相互探究，从而积极完成合作探究类作业

(四)简化任务数量

“双减”政策的核心内容是精简作业数量和整顿课外培训机构针对现阶段课外培训现状以及义务教育阶段学生负担过重的问题，中央深化改革委制定并实施了有关会议的审议意见，强调了“立德育人”的教育核心在当前的小学数学作业中，教师需要注重“减重”和“优化”教师应根据实际的课题布置和设计作业，使学生在作业实践中得到更好的训练根据“双减”政策的内容，教师在当前的学科教学和作业设计中应注重作业数量和作业考核项目的优化，使学生在当前学科理论训练中，不断提高对学科理论内容的理解根据小学数学课程的教学发展要求和学科作业“双减”政策的设计要求，教师应在当前教学发展背景下，积极优化和创新作业设计，使学生可以通过多种方式进行训练，从而简化作业数量，使作业设计能有更全面的教学考核效果作业数量的简化似乎与提高学生的理论理解能力和巩固学生知识体系相矛盾事实上，在现有的作业工作中，教师需要优化学科作业的内容从理论性质和学习特点来看，小学数学更注重培养学生的思维能力、理论应用能力和创新思维对于学生掌握不好的课程理论内容，教师可以在作业中适当安排集中训练项目，使学生在作业实践中“弥补”自己的薄弱项目在作业数量的设置上，教师可以根据整体教学进度，适当延长作业练习周期，在两到三天的周期内安排作业，使学生能够根据练习的多样性，集中精力训练自己的薄弱项目根据学生上交的作业完成情况，教师在后续作业中进行练习数量的分配，以便学生有更多的时间进行课外活动教师可以根据实践作业对学生的实践成绩进行评估，考查学生对学科理论内容的应用能力这种作业模式对学生的实践能力和拓展性思维有很好的指导作用

五、结束语

在当前的作业设计工作中，教师应注重作业数量的简化同时，结合学生在课程理论学习过程中存在的薄弱方面，教师应制订相应的作业安排计划通过有针对性的作业安排，学生可以根据自己的弱项进行有针对性的学习，从而使学习过程更高效、更优质在当前学科素养教育逐步发展的过程中，教师应根据“双减”政策的要求，结合实际教学环境和学生情况，确保作业能够满足学生的基本学习需求