“学、练、赛、评”在小学羽毛球教学中的运用策略研究

文/邱洪祥

一、小学羽毛球“学、练、赛、评”教学模式的内涵

在小学羽毛球教学中，首先要针对羽毛球运动建立学生正确的动作认知，在这之后要进行反复练习和巩固，只有这样，才能熟练掌握相应的动作技能。接下来，要通过比赛或游戏活动综合运用已经掌握的动作技能，从而达到活学活用的目的。最后，通过适切的评价去检测运用效果，使学生认识到自身的不足，找到自己努力的方向。只有在整个教学过程中贯穿“学、练、赛、评”，才能从根本上提升学生的体育品德、健康行为以及运动能力，达到发展学生体育核心素养的目的。

“学、练、赛、评”，顾名思义，就是将课堂教学中“学、练、赛、评”这几个独立运作环节组成一个相互配合且紧密衔接的整体。其中，“学”主要是指学习单项的身体练习，这也是课堂教学的重要组成部分；“练”是指建立在单一身体练习之上的组合练习，将单项的身体练习与相关的体能练习、技能练习组合在一起，从而提升教学实用性；“赛”是指基于单一身体练习的比赛或游戏活动，通过比赛或游戏的形式巩固学生学习的运动技能，以此提升他们对运动技能的应用能力；“评”主要是指判断学生的学习或训练情况，即学练标准的达成度，这是了解学生学习状态的“标尺”，逐一评价学生所学、所练、所学内容，从而实现教学高效性。

二、“学、练、赛、评”在小学羽毛球教学中的运用策略

羽毛球项目一般先学习最基础的颠球、挥拍来寻找练习者对球的感觉，再学习高远球、挑球、吊球、杀球以及球路组合，所有的球路必须要有扎实的步法作为支撑，对于小学生（非训练队员）来说，根据“学、练、赛、评”的模式学习羽毛球是非常实用的（表1）。

（一）以学为本，掌握要点

体育与健康课程标准强调要尊重学生主体性，在教学过程中注重其主观能动性的发挥，将学生培养成全面发展的人。在小学羽毛球教学中，学生要在教师的指导下有计划、有目的地学习。为了保证教学效果，教师需采取合理的方式让学生对羽毛球运动产生浓厚的兴趣，一旦他们产生兴趣，体能、动作技能以及运动技术的提升也就会达到事半功倍的效果。因此，在设计羽毛球教学方案时，教师要考虑到学生的可操作度、可接受度，同时采取多元化的教学方法，才能吸引学生参加羽毛球训练。例如，对于低段羽毛球教学可采用情境式教学方式，教师让学生扮演各种角色通过颠球、挥拍等方式创造“打败大魔王”情境，学生就会学得津津有味。又如，采取游戏教学法，组织学生开展搓球游戏、勾球游戏、推球游戏等，通过游戏活动唤醒他们在课堂上的参与兴趣，以此提升他们的学习质量，使学生对羽毛球这项运动产生浓厚的学习兴趣。再如，教师可以采取分层教学法，对有羽毛球基础和没有羽毛球基础的学生进行区别化对待，这样既能挖掘学优生潜力，又能帮助学困生打好基础，真正凸显了学生的主体性，使他们的学习需求得到最大化满足。除了上述几种教学方式，教师还可以采取小组合作学习法、任务驱动教学法等教学形式，旨在让每个学生都能牢固掌握羽毛球技术要点。

（二）以练促学，拓展组合

在学生掌握单一的羽毛球动作练习后，教师应合理地组合这些单一的动作，组织学生进行组合练习，进一步巩固学生所学习的羽毛球技术动作，与此同时，增强学生的体能并发展其技能。这个环节尤为重要，教师要合理、巧妙地组合单一的动作练习，避免学生在练习中出现动作不协调、费时低效等问题。例如，在学生掌握击高远球技巧以及挑高球技巧后，教师可以将这两个单一的动作组合起来让学生同时进行，让学生击打高远球后，回中场然后上网挑高球再回中场，对方吊球后回中场击打高远球，以此类推。除了这两项技术的组合，教师还可以遵循由易到难的原则将其他两项或多项技术组合起来，从而指导学生拓展技术组合。又如，在练习方法上可以让学生站在半片羽毛球场的中央，然后教师甩各种方向的球来提高学生羽毛球步法的速度，教师可以向前中后三个大致位置加上高中低三个高度位置的组合练习，教师甩球时要控制节奏，让学生能够衔接前后左右步法，使学生更全面地掌握这项技术技能。不同的组合练习适用不同的击球情境，反复练习是技术技能提升的根本，同时组合练习也可以加强学生对羽毛球运动的控制力。

（三）以赛促练，提升能力

以赛促练就是通过比赛或游戏活动的形式去巩固自己掌握的羽毛球动作技术。当学生大致掌握羽毛球动作后，若教师仍然带领学生重复地进行组合练习，会降低他们的学习热情。为了更好地激发学生兴趣，竞赛活动是必不可少的一个环节。众所周知，与单一的技术学习或者组合训练不同，竞赛活动具有综合性，在比赛或游戏活动中，运动员需要灵活地运用各项动作技术。所以，在组合练习结束后，教师应组织学生展开羽毛球竞赛活动，让学生在真实的比赛场景中将自己所学习的技术技能展示出来，以此促进他们的交流和进步。比赛是检验学生一般学习情况的最好手段，通过比赛学生可以发现自己擅长什么、欠缺什么，以赛促练，形成良性循环。例如可通过“颠球小能手”“击球小明星”等游戏性比赛来促进动作的稳定发挥；又如，比赛时的心理训练也是训练的关键，特别是两人实力相当，当比赛打到20∶20时，谁先拿下2分（封顶为30分）谁就胜利，这就需要平时在比赛的时候克服心理上的困难，不要过于紧张。因此，在小学羽毛球教学中，教师应结合实际情况组织学生开展各种类型的羽毛球比赛，如个体赛、团体赛等，以此提升学生综合运用各项羽毛球技术的能力。

（四）以评统领，搭建平台

在羽毛球运动技能形成过程中，教学评价是不可或缺的环节，在课堂教学过程中，教师要针对学练标准进行预设，给学生搭建展示的平台，然后再通过教师评价、同伴评价及学生自评等形式让学生明确各项羽毛球动作技术标准。在实施评价的过程中，要强调发展性评价且注重过程性评价，从而更好地激发学生学习的主动性和积极性，使他们有一个更加明确的学习目标。对于初学者的评价一定是动作规范以及击球的位置，明确动作的对与错，为后续学习做铺垫。对于低年级学生来说需要注重即时评价，比如通过给予奖卡（凑够分数可兑换奖品）或者实物（糖果等），可增加学生对学习羽毛球的兴趣；对于高年级学生来说需要注重发展性评价，并能说出哪里好，哪里不足，使学生更加明确自己学习的状况，知道自己哪方面应加强训练，在比赛时能扬长避短。除此之外，教师还可以根据实际情况设定动作协调奖、进步幅度奖、坚持不懈奖等奖项激励学生，真正达到以评促学的目的。

三、总结

综上所述，“学、练、赛、评”这几个环节缺一不可，它们环环相扣、紧密结合。“学、练、赛、评”是一个整体，先学再练、练完可赛、赛中评价、发现不足、继续学练，形成一个封闭的良性循环系统。在小学羽毛球教学中，教师要认识到每一个环节的价值并思考如何去优化，同时要思考怎样将这几个环节有机结合起来，通过系统的规划和实施提高羽毛球教学质量，从而达到促进学生全面发展、推动羽毛球教育事业可持续发展的目的。