培养应用型护理本科生科研创新能力

内蒙古医科大学研究生学院护理学院

鄂尔多斯应用技术学院医学系 王春艳

内蒙古医科大学护理学院 许子华

一、加强科研创新能力的意义

（一）专业课提升科研创新能力

专业课是护理学生的必修课，对护理学生科研创新能力有着深远的影响，护理专业通过开设“护理科研”“循证医学”“统计学”“文献检索”等相关专业课程，使学生找到自己感兴趣的护理问题，在完成基础课程以及专业课程的学习后，按照教师教授的科研知识和方法，进行问题的反思，找到自己的薄弱环节，以此系统、全面地了解护理科研知识。课后教师可要求学生独立或者小组合作完成一份科研课题设计，以此了解学生对“护理科研”理论知识的掌握程度，也可让学生学完“护理科研”课程后分组进行科研课题设计的小组汇报，使学生打开思路，通过深度沟通真正理解专业课程，考查学生的学习主动性和评判性思维能力，从而提升应用型护理本科生的科研创新能力。

（二）社会实践提升科研创新能力

社会实践在高等教育中具有重要的地位，是促进大学生全面发展，实现高校教育目标，施展学生才华的必然途径。护理学生结合自己的专业知识，根据当地的社会经济发展，选择合适的社会实践内容，充分发挥自身专业特长，将理论知识运用到社会实践当中，并在发现问题、解决问题的过程中巩固和深化所学的理论知识，为应用型护理本科生研究相关的科研项目奠定良好的实践基础。

（三）临床见习提升科研创新能力

医院及社区是培养实践型护理人才的重要基地，为提高护理学生全方位运用护理知识的综合能力提供了很好的平台。护理学生通过医院及社区平台进行临床实践夯实理论基础、增长见识，逐步培养以人为本的服务信念，提高灵活应用知识的能力。在见习过程中，学生更容易感知自己学科的特点，找到自己在护理工作过程中的薄弱点，养成善于发现问题、解决问题的科研习惯，提升人文意识、科研意识，了解护理专业研究调查表的设计，毕业论文开题报告的书写和选题等需要注意的事项。同时，护理学生应该积极参与科研项目的申报、中期检查和结题报告的书写，通过不断的锻炼，熟悉科研课题的流程，开动脑筋多发现问题，树立科学思维及创新意识，从而培养应用型护理本科生科研创新的能力，为进行科研和撰写毕业论文打下坚实的基础。

（四）“第二课堂”提升科研创新能力

“第二课堂”是为了提高学生的综合素质、丰富学生的课余生活而开展的一系列有益活动的总称。第二课堂的举办形式呈现多样化，内容相对丰富，氛围比较活跃。在第二课堂的举办过程中强调交流互动、发挥创造，同时学生可以各抒己见、开展头脑风暴，在创新素质培养方面具有独特优势。

二、创新创业训练计划下科研创新能力培养问题

（一）应用型护理本科生科研意识薄弱

首先，护理学科是一门应用学科，总体可利用的科研资源较少；其次，护理学科本身的学科特点，主要针对患者开展科研工作，实施过程存在不稳定因素；再者，护理学生在理论学习和临床实践过程中，工作压力较大，投入时间少，科研投入精力不足，降低了护理本科生参与科研的热情。

（二）细化培养课程体系，强调全面提升

创新创业训练计划下结合专业特点对应用型护理本科生科研能力培养进行的探析，可从社会实践、临床见习、第二课堂等方面整体研究课程体系，有效地将五个方面有机结合起来，通过专业课教师、实验课教师、学生管理工作教师、创新创业导师共同合作完成，可有效培养应用型护理学生科研创新的能力，更好地为其科研能力提升及毕业设计奠定基础。

表1 五位一体科研创新能力的培养

三、结语

目前应用型护理本科学生的课业繁重，正常教学时间无法系统安排科研知识的学习及科研活动，原有教学计划也没有明确设置相关课程内容。鉴于此种情况，我们应该完善教学体系，将专业课、社会实践、临床见习、第二课堂、创新创业训练计划五方面有机结合起来，更好地培养学生，挖掘学生发展的潜力，使其具备主动适应社会能力及丰富的科研创新能力，满足当代教育培养应用型技能人才的需要。