刍议小学数学智慧课堂教学艺术及实践

◎隋长荣

(广饶县大码头镇央上实验学校，山东 东营 257337)

一、引 言

随着时代发展，人们对教育的要求也越来越高.常规的课堂和教学方法存在诸多弊端，已经无法满足现代教育需求，教育改革势在必行.在现代社会背景下，课程改革已经被多方面落实，一种新型教学模式正被广泛应用于小学数学的教学过程中，有效提高教学质量，这就是智慧课堂教学模式.这一教学模式，不仅可以进一步提升学生的学习积极性与学习效率，还能够有效提升教师的核心素养与教学水平.智慧课堂是一种创新的教学方法，它的出现为教育工作者指明了道路，蕴含着优质的教学理念.下面，笔者将根据自身的经验，浅谈小学数学智慧课堂的教学艺术和实践.

二、构建小学数学智慧课堂的必要性

(一)提升学生的数学学习能力

数学这门学科的知识内容比较抽象，逻辑性比较强，学习起来并不容易.另外，小学生年纪较小，智力水平有限，对客观事物还不能充分认知，完全接受数学知识还是有些困难的，学习积极性也不高.而智慧课堂的创立，可以将机械化为生动，将抽象化为形象，增加数学学习过程的趣味性，带动学生的积极性，提高小学生的认知能力和学习能力，从而使学生的数学学习能力得到提升.

(二)保证教学内容质量

智慧课堂重点在于营造自由、轻松、高效的课堂和教学氛围，使学生在课堂上可以拥有良好的情感体验和学习感受，同时注重发散教学内容，多层次、多维度地培养学生的数学思维，有助于教师对教学内容的不断发掘和创新，对教学方法的不断钻研，从而使教学内容有一个质的飞跃，并将课堂有效性提升到全新的水平.

(三)提升教师专业水平

教师作为教学和课堂中的主导者，其能力和水平直接决定了教学效果.而智慧课堂体系对教师有着更高的要求，不仅需要教师拥有优秀的专业知识，还需要一定的心理学、教育学等其他和教育相关的知识储备，包括归纳能力和反思能力.这样的体系使教师从中不断归纳和总结教学经验，反思教学中暴露的问题和不足并加以改进、优化，然后将自己具备的专业知识与智慧课堂融合.此外，教师在教学过程中，也要不断地进行自我提升和经验积累，坚持践行终身学习的理念，提高自己的专业水平和综合教学能力，并注重培养和学生之间的关系，加强和学生的正向互动，为建立智慧课堂提供保障.需要注意的是，智慧课堂教学，对于现代化的技术手段等有一定的要求，因此，教师除了要具备新颖的教学观念，还应当结合现代化技术手段，将此智慧课堂模式充分的利用，全面提升学生的核心素养，教师通过对各种教学资源的整合，充分发挥线上线下的教学特长，提高交流与反馈作用，调动学生学习的积极性，保证学生在智能化的学习环境中获得数学学习的乐趣，提高学生的主观能动性.通过大量的实践表明，将智慧课堂应用于数学的教学过程中，可加快学生的全面发展.

三、构建智慧课堂需遵守的原则

(一)兴趣性原则

小学生学习的先决条件是兴趣.学生在课堂上机械死板地学习，其学习效果是非常有限的，而激活小学生的学习兴趣，则有着重要的意义和深远的影响.兴趣可以转化为学习内驱力，可以使学生千方百计地克服在学习过程中遇到的困难，达成学习目标.因此，作为教师，首要目的就是将学生的学习兴趣激发出来，使教学过程充满吸引力.而这个目标的达成，就需要教师能够站在学生的角度进行思考，对学生的学习愿望和兴趣点能够充分了解，并把相应的元素融入课堂中.比如，在小学数学三年级上册“时、分、秒”的教学中，教师就可以将提出问题的方式趣味化，如“同学们来观察一下时针、分针和秒针，他们谁走路比较快呀？”“他们走路时有什么特点和规律？”“谁比较勤劳谁比较懒惰呢？”“他们的走路速度和腿长有什么关系？”等.这样不仅保证了提问的趣味性，还能引发学生的自主思考.

(二)自主性原则

常言道：“师傅领进门，修行在个人.”教学是双向的，光凭教师不断向学生灌输知识是远远不够的，根本达不到良好的教学效果.而将学生的兴趣彻底地激发出来，让其能够主动学习、自主探索，才会将知识记得扎实，运用得良好.例如，在学习计算正方形、长方形和梯形的面积时，死记硬背公式是非常死板的方法，记得也并不牢靠.教师可以让学生使用彩色卡纸，自己动手剪裁和拼接，再适时地给学生讲解长、宽、高、上底、下底和面积的关系，这样就可以很容易地推导出面积公式.这种原则的基本理念就是，教师作为课堂中的引导者，引导学生自主学习，将学生变成课堂中的主人，将枯燥无趣的知识充满趣味性的游戏，让学生自发地去“玩耍”，以此不断提高教学效果.

(三)日常化原则

知识源于生活，又广泛地应用于生活.数学更是如此.教学的核心是为了培养实践型的人才，根据这一需求，教师应当注意构建艺术化的智慧课堂，要将以往的理论化教学变为实践教育，使学生的知识、技能应用于实际生活中.另外，教师可以以此为出发点，将学生的生活和数学紧密联系起来，让数学日常化，只有这样，才能提高学生对数学的应用能力，将死板的课本知识活学活用，转化为生活技能.例如，在“认识人民币”这一课中，教师可以告诉学生，不同面值的人民币分别可以购买到哪些食物、玩具或者日用品，也可以使用一些小物品来充当商品，设置一个购买物品的情境，让学生们分别扮演商人和购买者的角色，进行交易，这样可以让学生在实践模拟中对人民币和加减法有一个清楚直观的认识；或者布置一个小作业，让学生自己使用零花钱去购买一块小橡皮或一支铅笔等，让学生认识到数学在日常生活中的作用和重要性，并能在日常生活中不断地思考和学习.教师以日常化原则，可以不断地提高学生的学习能力.将实际生活与数学知识相联系，能将学生的思维路径进行动态的拓宽.教师可借助各种智慧手段，在教学过程中创造学生日常所接触的生活情境，督促学生在日常生活中积极寻找数学的学习方法，保证学生的数学学习变得轻松化、简单化、具体化、习惯化.

(四)幸福化原则

数学知识比较抽象，学生在学习过程中拥有幸福感比较困难.但是，教学过程也是人和人之间的互动和交流.激发学生的学习兴趣，最好的切入点就是教学人性化.教师如果可以做到热情洋溢，亲切随和，在教学中充满人性关怀，对学生关爱、关注，将居高临下的姿态摒弃，就可以消除教师和学生之间的距离感并获得学生发自心底的认同.众所周知，儿童正处于思想提升、智力发展的关键阶段，在这一阶段，教师应当给予学生足够的关注，在最大限度上帮助学生规范自主学习，避免学生在学习过程中走向误区，从而帮助其身心素质健康发展.尤其是在开展智慧课堂教学的过程中，除了师生之间的互动，教师也需要注意让学生之间进行互动，不断地利用教师的关爱，同学的友谊，帮助学生解放学习思想，使学生在一个较为幸福、博爱的环境下，养成良好的学习习惯，并乐于表达、乐于学习、勤于思考，这样可以在学习过程中，使学生获得更高的幸福感.在日常教学过程中，教师应当注重对学生的表扬以及认可，对于每一名学生的进步，应当第一时间表示肯定；对于学习较为吃力、落后、跟不上整体教学进度的学生，不应当进行过度的批评，应当实施鼓励，通过完善教学评价机制，提升学生的自我认同感，帮助其树立学习信心，避免厌恶学习．对于学生的评价也不能仅仅以成绩为主，也要与学生的具体情况相结合，包括作业完成情况，课堂上回答问题的情况等，对其进行综合性的评价.只有这样，才能创造出一个人性化的、自由幸福的学习环境，让学生对学习充满信心，享受学习过程，消除对学习的抵触情绪.

四、小学数学智慧课堂的实际应用

(一)多维度营造思想空间

1.另辟蹊径，打破常规.教学中教师不能局限于课本，应该跳出固有模式，摒弃书本主义，营造出一个开放的课堂氛围.教师要将学生的自主思维引导出来，多角度地思考问题，培养他们的创新意识.

2.趣味提问，激发兴趣.在课堂中，教师可以将提问趣味化，这样可以很好地调动学生的积极性.在问题的推动和引导下，学生有了解决问题的动力，并在思考的过程中，体会解决问题的喜悦和成就感.例如，教师给学生讲法老让泰勒斯测量金字塔的故事：泰勒斯仅仅用一把尺子和小木棍就测量出了金字塔的高度，他是怎么做到的呢？巨大的金字塔和小木棍反差巨大，会激发出学生强烈的求知欲，从而调动学生学习的积极性，教学效果自然大大提高.

3.将教育信息化.随着时代发展，教育信息化已经成了一种趋势.教学时合理利用电子设备，不仅可以节约出写板书的时间，还可以添加更加生动有趣的图片和视频等，吸引学生的注意力，所以教师不但要掌握多媒体工具的使用方法，还应该系统地学习一些专业的数学教育软件.例如，在几何知识的教学中，单一的图片无法生动地将知识展现出来，但是通过动画，对几何体进行多角度的动态展示，可以将抽象知识具象化，让学生对几何变换有更加清晰的认识.

(二)重视疑问，学会反思

1.正视失误.没有什么事情是完美的，课堂中更是会经常发生许多超出预设的情况，当有错误出现时，教师不可以回避和忽略，应该加以总结和反思，一方面，减少错误的产生，另一方面，学习如何将错误巧妙地应用，对学生进行正确的引导.

2.重视疑问.有的学生由于性格原因，有疑问也不敢向老师提出，只是被动地接受，这样会严重限制学生的思维，不利于教学.教师应该鼓励学生提出问题，对提出疑问的学生加以表扬，带动课堂气氛，让每个学生都勇于提出想法，有问题及时解决，才能有更好的学习效果.

(三)将课堂人性化，注重实际操作

1.尊重个性.在教学过程中，教师应该抱着包容的心态，尊重学生的个性化思维.小学生具有独特的思维方式和天性，教师不可以单纯站在成人的角度去将其扼杀，不该给学生设立固化思维的牢笼，应该让每个学生的个性能都立体化、全面化地发展，过多的“规范”只会揠苗助长，起到反作用.例如，简单的加减法，一本作业本2.5元，买三本需要多少钱？这时不应该把答案拘泥于3个2.5相加，应该让学生自己思考.笔者发现，学生还会有各种各样的方法，例如，元和元相加，角和角相加，再汇总计算，或者把元的单位化作角，一起相加.此时教师应该对学生加以鼓励，然后将学生的方法汇总，一起总结每种方法的优劣.这样既充分尊重了学生的内在情感，也鼓励了学生进行自主思考.

2.训练实操.学习的最终目标是实践，基于这一点，产生了数学生活化的理念.教师应当引导学生将理论化为实践，给学生一个可以施展技能的平台.例如，笔者在讲授“数据处理”这一章时，布置了一项作业：让学生记录一周内家里的水电使用情况，并且用在课堂上学习的统计图表进行表达，在课堂上进行展示，最后让学生自己探讨，研究出节约水电的方法并加以实践.在这个过程中，教师只起到引导和建议的作用.这样，不仅可以让学生学会如何运用课堂上学到的知识，还培养了他们的节约意识.

五、结束语

小学数学智慧课堂的教学艺术和实践要遵循“以人为本”的核心理念，将过去单一的教育方法转变，多维度地营造思想空间，创造人性化课堂，充分尊重学生的个性，激发学生对学习的兴趣.同时，教师也要不断提升自己，不单单掌握专业教学知识，还应该扩充心理学、教育学、多媒体方面的知识，这样才能更好地融入智慧课堂，在教学中更好地把握细节，随机应变，因势利导，将教学引入良性轨道.另外，教师还要注重人性化教育，重视学生内在情感需求，让教学氛围充满人文关怀，提升学生的学习幸福感，这样才能更好地培养学生的探索和认知能力，为学生的长远发展打下坚实的基础.