学前教育专业应届毕业生幼儿教师胜任力现状调查分析及培养策略

马元广 吕 通 王 玥

1.滨州学院，山东 滨州 256600

2.东营市实验幼儿园，山东 东营 257091

3.天津市河东区第一幼儿园，天津 300011

引言

学前教育的发展越来越受到重视，幼儿教师的素养和能力水平是关系到学前教育质量高低的关键因素。幼儿教师胜任力是指作为一名幼儿教师能够有效或者出色地完成幼儿教育工作所需要的教育能力、态度、动机、心理特质的总和。这一概念的提出为全面了解幼儿教师的综合素质提供了新的视角，可以作为考察高校学前教育专业人才培养状况的一个重要指标。对于幼儿教师胜任力的研究已全面展开：如关于幼儿教师胜任力模型，研究者普遍认为幼儿教师胜任力是多维度的，主要包括幼儿教育的专业知识、专业技能、职业品格和组织管理等方面；有些研究了幼儿教师的胜任力现状，认为目前幼儿教师胜任力处于中等水平，教龄、学历程度和所在幼儿园的类型均对幼儿教师胜任力水平有影响；还有研究提出了提升幼儿教师胜任力的策略等。但是目前还少有专门对学前教育专业应届毕业生幼儿教师胜任力状况的研究。

学前教育专业应届毕业生在这里是指在两个月之内就要毕业的学前教育专业的学生，这些应届毕业生是未来的幼儿教师，其教师胜任力水平高低关系到未来学前教育的质量高低。这些即将成为幼儿教师的学前教育专业应届毕业生的教师胜任力状况如何呢？他们还有哪些方面需要进一步培养和提升方能胜任幼教工作？对这些问题的研究关系到学前教育专业人才的培养问题。但是，目前对于这方面的研究还很少，其中有郑洁从胜任力理论角度分析了学前教育专业学生的职业能力。

基于此，本研究通过问卷调查了解学前教育专业应届毕业生的幼儿教师胜任力现状，分析其影响因素，并在此基础上提出有针对性的培养策略。这将为师范院校优化学前教育专业学生的教育培养措施提供参考。

一、研究设计

（一）研究对象

本研究选取某高校学前教育专业的应届毕业生作为调查对象，共285 名，其中本科生141 名、专科生144名，男生2名、女生283名。

（二）研究方法

本研究采用问卷调查法，所使用的问卷是参照朱晓颖《幼儿教师胜任力自评问卷》（2007）制作完成的，共38 个问题，涵盖4 个因子：因子1 是教育能力，包括儿童观念、教学技能、教学策略知识和班级管理能力4 个维度；因子2 是态度，包括自我效能、职业道德和自我反思3 个维度；因子3 是心理特质，包括角色监控能力、人际交往能力和责任感3个维度；因子4是动机，包括成就动机水平和职业满意度2个维度。问卷采用五分量表法计分，从“从不”到“总是”记为1 分到5 分。调查对象问卷得分越高，说明其胜任力水平越高。

本研究在此问卷的基础上主要修改了不适合学前教育专业应届毕业生的表述，修改后问卷的一致性信度为0.85。

（三）问卷发放与回收情况

本研究对学前教育专业应届毕业生共发放了320份问卷，共回收291 份、回收率为90.94%，有效问卷共285份、有效率为90.03%。

二、研究结果

笔者对调查问卷进行回收和整理，并用SPSS19.0数据统计软件包进行统计分析，主要使用独立样本t 检验和相关性分析等方法。

（一）学前教育专业应届毕业生幼儿教师胜任力的总体水平

学前教育专业应届毕业生幼儿教师胜任力各因子和总体水平得分的描述性统计见表1。

从表1 可以看出，其胜任力总体水平的平均分为3.93，标准差为0.43，高于理论中值3，这表明调查对象的幼儿教师胜任力在总体上处于中等偏上的水平。胜任力各因子中态度的平均分最高，然后依次是心理特质、教育能力、动机。构成胜任力的各因子平均得分都高于理论中值，这表明调查对象的幼儿教师胜任力在这4 个方面都处于中等偏上水平。

（二）参加幼儿教育实习时长与幼儿教师胜任力水平的相关性

本研究对调查对象参加幼儿教育实习时长与幼儿教师胜任力水平进行相关性分析，其结果见表2。

从表2 可知，参加幼儿教育实习时长与态度（p<0.05）和动机（p<0.05）呈显著正相关，而与教育能力、心理特质及幼儿教师胜任力总体水平方面相关不显著。结果表明，调查对象的幼儿教育实习时间越长，其态度和动机水平越高。

（三）对幼儿教育实习的重视程度与投入程度与幼儿教师胜任力水平的相关性

调查对象对幼儿教育实习的重视程度和投入程度与其幼儿教师胜任力水平的相关性分析结果见表3。

表3 显示，调查对象对幼儿教育实习的重视程度与其幼儿教师胜任力总体水平及各因子之间呈显著正相关（ps<0.01），这说明调查对象越重视幼儿教育实习活动，其幼儿教师胜任力水平就越高。调查对象对幼儿教育实习的投入程度与其幼儿教师胜任力总体水平及各因子之间呈显著正相关（ps<0.01），这说明调查对象在幼儿教育实习中投入的时间和精力越多，其幼儿教师胜任力水平越高。

以上结果说明，参与本研究调查的学前教育专业应届毕业生对幼儿教育工作的认识越深刻，态度越积极，有效行为投入越多，其幼儿教师胜任力水平就越高。

三、讨论

（一）学前教育专业应届毕业生幼儿教师胜任力总体水平良好

本研究结果显示，学前教育专业应届毕业生幼儿教师胜任力的总体水平均分高于平均水平，总体水平良好。在其幼儿教师胜任力各因子中，态度水平最高，动机水平排在末位，心理特质水平和教育能力水平分别排在第二、第三位。本结果说明，学前教育专业应届毕业生对幼儿教育的态度比较积极，其自我效能感、职业道德水平和自我反思水平比较高，而其成就动机水平和职业满意度却比较低。

（二）学前教育专业应届毕业生幼儿教育实习时间与其幼儿教师胜任力水平密切相关

本研究结果显示，调查对象的幼儿教育实习时间越长，对其幼教态度因子中的自我效能、职业道德水平以及动机因子中的成就动机水平、职业满意度的提升都有促进作用。孙杰和孙宝民认为，如果学生实践教学活动的经验匮乏，不能得到足够的相应的锻炼，其教学实践能力就往往会较低，就业时其专业胜任力也难以达到与该项工作相关的水平。本研究结果与该结论比较一致：学前教育专业应届毕业生参加幼儿教育实习的时间和取得的实践经验与其幼儿教师胜任力直接相关。一般来说，学生从教育实习中获得的成功经验越多，自我效能感越强，并通过自我反思提高教学技能，有助于提高其教师胜任力水平。

（三）学前教育专业应届毕业生对幼儿教育实习的认识程度影响其幼儿教师胜任力水平

本研究表明，学前教育专业应届毕业生对幼儿教育工作的认识越深刻，态度越积极，其幼儿教师胜任力水平就越高。这一结果得到了其他相关研究的支持，如孙杰和孙宝民提出，如果师范生的自我期望、动机等就业心理特征处于消极状态，没有良好的职业生涯规划，缺乏必要的事业心，那么，他们的教师胜任力水平就较低。

四、培养策略

基于以上研究结果的讨论，本研究提出以下提高学前教育专业应届毕业生幼儿教师胜任力的培养策略。

（一）加强思想教育，端正学前教育专业应届毕业生的幼教从业态度

在学前教育专业应届毕业生的日常学习生活中，要加强培养其对教育和幼儿的热爱之情，因为爱是教育的前提。只有让学生热爱幼儿、热爱幼儿教育，其为幼儿教育做奉献的决心才更坚定，才能提升其从事幼教工作的成就动机水平。

学校和教师从学生进入师范院校起就要激发学生对教师职业的热爱之情，比如可开展榜样教育，以请优秀的幼儿教师来校作报告的形式提高学生对幼儿教师的职业认同，从而使其端正从教态度，坚定从教信念。

（二）夯实专业知识基础，提高学前教育专业应届毕业生的幼教专业技能

首先，高校以幼儿教师胜任力要求为依据构建课程体系，夯实学生的幼教专业知识基础。高校以幼儿教师胜任力构成要素为依据设置专业课程，更有针对性地加强学生幼教专业知识学习，有利于提升其幼儿教师胜任力水平。

其次，高校以幼儿教师胜任力要求为依据构建幼教专业技能训练课程体系，如开设微格教学训练、模拟班级管理训练、师幼沟通模拟训练等课程，专门培训这些方面的能力有助于较快提升学前教育专业应届毕业生的幼儿教师胜任力。

（三）丰富实践经验，提升学前教育专业应届毕业生的幼儿教师胜任力

一是适当增加教育实习时长。教育部规定，师范生必须有1年的实习时间，因此高校要严格执行这个规定，保证学生有足够的教育实习时间，使学生在长期的教育实习中积累尽量多的成功经验。

二是丰富实践教学经验。教育实习要强化实习生开展教育教学实践的课程安排，让学生真正融入日常幼教活动中，融入幼儿教学组织中，不断提高其实际教学能力和幼儿教师胜任力水平。

三是促进实习反思。教学反思是一种有效提高教育教学水平的手段，能够提高教师解决问题的能力，丰富其教育教学经验和实践知识，促进其教育教学水平的提高。在学生见习和实习过程中，要让学生重视对幼儿教育教学实际问题的反思，写反思日记，通过反思提升其幼儿教育教学胜任能力。

（四）实施“双导师制”，提升学前教育专业应届毕业生的幼儿教师胜任力

本文所说的实施“双导师制”就是在大一时配备校内学业导师，在大三见习和实习时配备校外导师。校内学业导师负责全面指导学生的学业，侧重于培养学生的学习能力，提升学生的教育教学基础理论素养和专业知识水平。校外导师的主要职责是在见习和实习期间指导实习生的工作，发挥榜样示范作用，引导实习生真正投入实习教学中，热爱教育教学工作，增强实习生从事教学的动机，通过加强教育教学指导，切实提高实习生的实践能力。这个已被证明是有利于提高学生教育教学实践能力的有效办法。

（五）加强高校与幼儿园协同育人工作，提升学前教育专业应届毕业生的幼儿教师胜任力

高校让幼儿园提前介入学前教育专业人才的培养工作十分重要，这对于培养胜任幼教实际工作的人才具有重要的意义。可以从以下几个方面来进行：其一，可邀请幼儿园的优秀园长参与高校学前教育专业学生培养方案的制订。其二，建设合作关系稳定的高校与幼儿园联合培养实习基地，组织学前教育专业学生开展见习观摩活动。其三，将幼儿园优质课等教学活动引入高校课堂。

五、结语

综合以上分析发现，当前学前教育专业应届毕业生的幼儿教师胜任力总体处于中等偏上水平，他们参加幼儿教育实习的时长和对幼儿教育实习的认识水平跟其幼儿教师胜任力水平密切相关。因此，学前教育专业可从对学生加强思想教育、端正从教态度、夯实专业知识基础、提升专业技能、丰富实践经验、实施“双导师制”以及加强高校与幼儿园协同育人等方面采取措施，进一步提升本专业应届毕业生的幼儿教师胜任力水平。