地方高校特色专业《化工制图》课程教学改革探讨*

胡 冰，陈佰满

(东莞理工学院，广东 东莞 523808)

化工制图我校是本科化学工艺与工程专业的核心课程之一。本课程突出化工设备和工艺图的通用性和典型性，并注意与机械制图基本原理的有机结合和融会贯通。目前，众多高校化工类本科专业都开设了化工制图课程，体现了本课程的重要性[1]。通过本课程的学习，可使学生在掌握经典的技术和方法之后，能用学到的新技术、新方法、新标准去解决化工设计中的图示表达问题，专门培养能在设备制造和化工类企业生产线上工作的人才[2]。这些人才可以从事机械、化工等领域的设计、制造、实验研究、技术管理等，从而成为能够解决复杂工程问题的高层次应用型人才[3]。

1 目前存在的问题

化工制图课程的教学方法过于死板，最终导致最终教育效果不理想[4]。同时，该课程较偏重于理论教学，实践较少。在课程评价体系中，期末考试成绩仍然是主要关注点，期末考试的试题是从题库中选择。同时，教学内容相对陈旧，跟不上当前化工科学的发展趋势。几乎所有专业开设的《化工制图》课程内容几乎都是相同的，并不能反映各自专业的重点和特点[5]。因此，该课程传统的教学模式严重阻碍了教学质量的提高，阻碍了高素质应用型人才的全面培养。因此，应新技术,新形式,新模式,新产业对人才培养的需要，以新工科建设为导向, 开展《化工制图》课程的教学改革，培养学生的创新思维和工程思维，由被动学习向自主学习转变，实现跨学科、自主学习、团队合作能力和工程能力的有机结合。

2 课程大纲改进

化学工艺与工程本科专业属于化学类专业。它是能源工程和化学工程的交叉学科。作为化学工艺与工程专业的专业核心课程，其重点讲述的是投影与形体生成的关系，使学生能形成较强的空间思维能力和计算机三维造型能力。课程内容主要如表1所示：

其中，化工设备常用零部件图样及结构选用、化工设备图的绘制和化工设备图的阅读是重要的内容。通过本课程的学习，学生应达到以下教学目标：

(1)掌握化工制图基础知识，熟悉相关国家标准；熟悉化工设备图及化工工艺流程图图例的有关内容(教学目标1)；

(2)具备绘制化工工程图样、阅读化工工程图样的能力。能按照国家标准规定，绘制简单的零件图和装配图，能准确描述化工常用设备的形状结构、尺寸大小(教学目标2)；

(3) 培养学生具有主动参与、积极进取、崇尚科学、探究科学的学习态度和思想意识；养成理论联系实际、科学严谨、认真细致、实事求是的科学态度和职业道德。激发学生专业兴趣，培养精细化工行业之职业及伦理规范(教学目标3)。

课程教学目标与毕业要求的对应关系见如表2所示。

表2 课程教学目标及对毕业要求指标点的支撑：Table 2 Correspondence between curriculum teaching objectives and graduation requirements

在教学中实行的是课堂教学与课外实践相结合的教学方式。在掌握本课程基础知识的前提下，课外实践采用了培训教学和基本技能培训模式。课外实践的内容主要包括典型化工设备部分常用零部件的现场识别与绘制、化工设备中焊缝的现场识别表示、化工设备标准件(筒体、封头、换热管、补强圈、人孔、手孔等)的现场制作工艺等，在课程中考虑学生的问题分析和能力培养。

3 教学方法改革

在新工科背景下，《化工制图》课程教学改革改变了教师的主导地位，转变为以学生为主导、以学生为中心并使用翻转课堂，使学生提高学习热情和兴趣。通过利用课堂内外的时间，把学习的决策权从教师转移到学生身上。这种模式下的学生更具有学习主动性，可以对课程内容获得更深层次的理解。

翻转课堂的具体方法是使用PowerPoint软件和手机微信功能。课程教师可以共享预习课件，包括讲座视频和练习问题，并通过教师课堂提出问题。通过随机提问来测试学生的学习效果。教师通过创建微信群，将每节课的内容以PPT(包括视频、语音、练习题等)的形式发送给学生。《化工制图》课程学时较多，内容广泛。有些学生往往对某些知识没有深入的理解，如化工设备中焊缝的表示方法、化工设备图的简化画法等。如果课前学生对下节课的内容进行一定的预习，将大大提高课程学习效果。

4 考核方法的改进

专业课程与基础课程在教学模式和考核方法上都有明显的区别。专业课程的教学模式主要是培养学生的工程实践能力和工程意识，为毕业生进入相关领域提前做好准备。因此，加强学生的工程意识和实践能力是这类课程改革的一个特别重要的方向。因此,从平时教学到最后考试,都要按照这一思路进行,引导学生从被动学习知识转变为主动并能联系实际。课程结束时，为了测试学生的专业知识和实践能力，突出工程教育专业认证的能力培养目标，考核方法以应用考核和综合能力考核为主，理论知识考核为辅。采用闭卷考试，试卷分数占课程总分的70%，评估分数占30%。主要评估内容包括课堂考勤和课后作业，各占15%。绘图能力的考核通过课后作业来完成。

按照教学大纲的要求，提前编写好试题库。试题的类型主要包括填空题、判断题、名词解释、判断题、综合题和简答题等。应根据学科发展和教学要求，定期充实、调整和更新试题库，并不断创新。总之，本文所提出化工制图课程教学改革，可以提高学生的学习积极性和兴趣。与改革前相比，该课程的平均成绩有了很大提高，通过率达到100%，达到了预期效果。

5 结 语

化工制图是化学工艺与工程的专业核心课程。本课程为后续专业课程的研究和新材料及新设备工艺的研究奠定了重要的实践能力基础。本文以新工科建设为背景，对《化工制图》课程进行了教学改革。从课程教学整体性、教学理念等方面，提出了新的教学模式和考核方法，极大提高了学生的学习积极性和学习兴趣。本课程的教学改革取得了预期的效果。