微课在小学语文教学中的应用问题研究

杨永宏

（甘肃省张掖市甘州区思源实验学校，甘肃张掖 734000）

微课是一种基于信息技术的多媒体教学手段，具有短小精悍、形象直观等特点。在小学语文教学中应用微课不但可以扩充课堂容量，也能对庞杂的课程知识进行系统化梳理，从而驱动学生的语文学习动机，使学生自发地参与语文课堂学习。但是就微课在小学语文教学中应用的现实情况来讲，其中仍旧存有一些薄弱环节，影响微课教学实效性的充分发挥。基于此，在新时期的小学语文教学中，教师应该明确运用微课的不足之处，并采取科学举措弥补不足，从而彰显微课的实践价值和优势，使小学语文教学效率产生突破性进展。下面我们就针对这些问题展开简单教学研究。

一、微课在小学语文教学中的应用问题

借助微课开展小学语文教学不但是提升语文信息化教学水平的主要途径，也是加快语文教育体系改革步伐的必经之路。现阶段微课的教学价值并没有得到充分的发挥，主要是教师实际运用中存在一些不到位之处。经过深入分析和研讨，我们将微课在小学语文教学中的应用问题总结为以下两点：第一，教师独立制作微课件的能力有待提高，不能充分彰显微课的教学价值。微课在小学语文教学中有效运用的关键点在于教师能够科学地制作微课件，这对教师的信息素养提出更高的要求。然而就微课在小学语文教学中应用的实际情况而言，大部分教师对微课的认识不够透彻，信息素养也有待加强。在这种条件下，微课的制作质量很难得到保证，其语文教学价值自然会大打折扣，从而阻碍小学语文教学与信息技术的顺利对接。第二，微课在语文教学中的应用方式欠缺科学性，对课堂教学效率的促进作用不够明显。微课具有传统教学手段无法媲美的教学功用，教师只有科学合理地利用微课开展教学活动才能取得事半功倍的教学成果。但是从小学语文教学现状来看，微课的应用形式欠缺科学性，一是应用频率不足，二是应用方法单一。这些问题不但会影响语文智慧课堂的顺利建设，也在一定程度上限制了语文教学效率的实质性提高，从而拖慢小学生语文核心素养的成长步伐。

二、微课在小学语文教学中的有效应用策略

（一）教师强化自身信息素养，提高微课件开发设计能力

上述我们谈到，现阶段在小学语文教学中应用微课最突出的问题就是教师独立制作微课件的能力较为薄弱，降低了微课的教学有效性。教师不仅是语文课堂上的灵魂人物，更是信息化教学的具体执行者，所以说教师应该努力强化自身的信息素养，深化对微课的思想认识，加紧提高微课件开发设计能力。这样一方面可以为微课在语文教学中的顺利应用扫清障碍，另一方面也能最大限度地彰显微课的教学功效，从而使小学语文教学的信息化水平产生质的飞跃。首先，教师应该积极参与信息化教学培训，通过学习相关理论知识明确微课的教学实践价值，通过实操学习掌握微课制作技能，并在语文教学中加强实践。这样教师不但能在不断的实践中摸索出更加高效的微课运用手段，也能促使微课教学模式在小学语文教育体系中获得认可，从而引领小学语文教学顺利突破改革瓶颈。其次，教师在开发设计语文教学微课件时还应该加强整合信息化教育资源，紧扣语文课程三维目标，使微课更加契合语文教学需求，同时兼备创新性和趣味性。这样既可以实现微课运用方式的推陈出新，也能引导学生尽快适应微课学习模式，从而促进微课在小学语文教学中的常态化实践。最后，教师在完善自身信息化教学素养的过程中还应该着重精进语文微课件的自主设计和研发能力，始终坚守时代性原则，加强在语文微课件自主研发中渗透最先进的教育内容和教学理念，促进微课在小学语文教学中的应用模式与时俱进、实时更新。这样一来可以避免语文微课件的内容和形式过于滞后和老套，二来也能切实强化教师的微课件设计研发能力以及信息化执教能力，从而调动学生参与语文微课探究的积极情绪反应，使学生的探索性学习能力以及语文思维品质在微课教学中真正有所发展、有所历练。

（二）采用微课开展预习，锻炼学生的自主预习能力

微课卓越的预习功能早已被教育人士熟知，并取得了极为理想的实践成果。预习在小学语文课堂教学中的重要地位不言而喻，落实预习环节不但可以促进高效语文课堂的建设，更重要的是可以培植学生的自主预习意识和能力，进而开创多元化的语文教学格局。除此之外，采用微课预习还可以使课堂气氛更加灵动、活跃，学习的主动权回到学生手中，以往小学语文的灌输式教学局面将会得到改观。基于此，在新时期的小学语文教学中，教师应该依托信息化教学背景积极利用微课组织学生开展语文预习。这样一方面可以促进学生预习主体性的发挥，强效锻炼学生的自主预习能力，另一方面也能以微课引领高效语文课堂，帮助学生通过预习初步感知课程学习要点，从而使学生更加顺畅地吸纳、掌握课程知识技能，发挥微课在小学语文教学中运用的有效性。首先，教师在利用微课优化语文课堂预习环节的过程中应该结合预习微课件的设计为学生确定语文预习目标。如果语文课程中的关键知识点较多，教师可以在预习课件中将预习总目标进行分解和铺陈，降低学生对参与微课预习的思想压力、提高学生对预习微课件中关键知识点的探究领会效率。这样一来可以由浅及深地引领学生梳理语文课程的知识脉络，二来也能沿着层层递进的路线历练学生的自主预习能力，从而更好地塑造学生的语文探索意识和自主预习习惯，切实彰显微课在语文教学中的实践功用。其次，教师在借助微课引领学生开展语文自主预习探索时应该开发利用微课的交互式教学功能，在微课预习环节为学生打造思维跳板和知识节点架桥，促使学生通过微课预习自主探析语文课程的学习方向，进而帮助学生掌握科学的微课预习方法和技巧，同时强化学生的自主预习能力和交互式探究能力，逐步提升学生语文学习能力和思维品质的灵活性，实现微课预习和语文学习目标的相融相促。

（三）采用微课创设情境，激发学生的语文学习兴趣

从本质上来讲，微课不仅是一种信息化教学模式，同时也属于情境教学范畴。语文是一门具有较强人文特征的综合性学科，对情境教学有着极高的需求，小学生的认知能力和语文基础都比较薄弱，更需要生动学习情境的引导和启发，才能将思维感官注意力集中在探索语文课程核心内容上。除此之外，在微课引入小学语文教学之前，整体的课堂氛围是缺乏朝气的，不但会影响随机性教学资源的生成，也会造成学生语文学习兴趣低迷的不良局面。兴趣不仅是小学生语文核心素养构建和发展的动力之源，也是促进学生自主学习意识养成的助燃剂。基于此，教师在小学语文教学中运用微课时应该善于借助微课创设情境。这样一方面可以优化语文知识的呈现方式，带给学生耳目一新的学习体验，使学生对语文课程产生浓厚的探索兴趣，另一方面也契合语文学科特性，通过直观的微课情境加深学生对课程重难点的感性认识，从而打造高效语文课堂，充分发挥微课在小学语文教学中的实践优势。虽然创设微课情境是实现语文教学激趣引思目标的最佳捷径，但是想要落实微课情境的精准运用，教师仍旧需要遵守三大基本原则：第一，生活驱动原则。任何教学情境的创设都不能和学生的生活体验相背离，微课教学模式下的情境创设更是如此。小学语文教学本身就是一门注重提升学生探究体验感的科目，学生已经具备的生活经验是增强微课情境创设质效的天然优势。因此，教师在利用微课创设语文探究情境时应该贯穿生活驱动原则，使微课情境内容和学生的已有认知凝结为有机的整体，这样既可以提高学生的语文体验式学习效率，也能让微课情境回扣到攻克语文课程三维目标本身，从而发挥微课情境对语文高效课堂的构筑效用。第二，自主质疑原则。新课程标准下的小学语文教改着重强调引领学生语文思维品质自主发散，微课情境是推动学生自主学习意识和质疑精神形成的最佳平台。因此，教师在利用微课为学生营造语文学习情境时必须践行自主质疑原则，使学生在微课情境探索中收获良好的自主质疑体验，培养学生自主探究、勤思善虑的学习品格，从而促进微课情境的精准运用。第三，导思导做原则。在语文教学中运用微课创设教学情境并不是程式化的课件演示，而是要发挥引领学生思维发散和自主学习行为的功能。因此，教师必须始终遵循导思导做原则，着力增强微课情境的探究启发性，使微课成为学生通往语文探索式学习的路线图，营建和谐的自主式、交互式教学环境，从而激扬学生的智慧潜能和语文学习热情，提高微课在语文教学中的运用效果。

（四）采用微课布置任务，促进学生阅读思维的碰撞

阅读课程是小学语文教学的主体内容，培养小学生的阅读理解能力是教师当前的首要工作。学生在阅读的过程中需要多重思维品质联动运行，才能透彻掌握阅读文本的主旨思想。以往教师在引导学生阅读理解时通常只是让学生在朗读课文后对文章主题进行简单的总结，这种教学模式缺乏探究性和启发性，导致学生的思维品质和思维张力很难得到显著的强化，阅读理解能力的发展效率非常迟缓。任务驱动是一种新型教学理念，同时也非常适宜与微课搭配使用，不但有助于培植学生的主体意识和学习主动性，也能增强语文阅读教学的探究功能，从而培养和提高学生的高阶思维能力，使学生的阅读理解能力迈入更高的阶梯。基于此，教师在将微课引入小学语文教学的过程中应该将微课和任务驱动模式有机整合，采用微课为学生设计、布置阅读任务，鼓励学生以小组合作的形式探析、解决任务。这样一方面可以促进学生阅读思维的碰撞，增强学生合作阅读的兴趣和信心，另一方面也能丰富微课在语文教学中的实践形式，进一步更新和优化小学语文教学模式，从而收获预期的教学成果，同步发展小学生的语文素养与合作精神。

（五）采用微课引领互动，构建语文翻转课堂

富含互动成分的语文课堂才能真正凸显学生的主体地位。传统小学语文教学体系最突出的弊病就是课堂互动性不足，导致学生很难意识到自己是课堂的主体角色，对教师有着强烈的依赖心理，长此以往学生的课堂参与度将会越来越低。随着课程改革的不断深入，新课程标准倡导教师构建语文翻转课堂。所谓翻转课堂就是强调开发学生的主观能动性，使学生敢于、乐于同伙伴和教师互动，从而得到自主学习意识和能力的强化。微课具有优越的导学、导思和导做功能，既是提升语文课堂互动性的有效工具，也能为翻转课堂的顺利建设奠定坚实根基。因此，教师在小学语文教学中运用微课时要善于采用微课引领学生互动，促使学生变被动学习为主动学习，真正成为课堂的主人。同时，教师也要呵护学生的个性品质和学习信心，使学生养成不断追求卓越、积极探索的美好情态，从而加快小学语文翻转课堂的建设进度，实现微课在语文教学中的科学运用。

（六）采用微课归纳总结，巩固学生的语文知识技能基础

微课具有强大的知识总结和梳理功能，将其运用于语文教学的归纳总结环节，既可以改善学生对语文知识记忆不牢的情况，也能培养学生的知识迁移能力、归纳总结能力以及逻辑思维能力，进而促进学生多元化知识能力体系的构建和完善。除此之外，教师科学地运用微课进行教学总结，还有助于培养学生举一反三的思维品质，这些对学生自主学习能力的提升大有裨益。基于此，教师在小学语文教学中应用微课时不妨拓展微课的实践空间，积极采用微课进行归纳总结。这样一方面可以消除学生的知识死角，巩固学生的语文知识技能基础，另一方面也能激发学生的反思精神和自我完善意识，使学生养成良好的归纳总结习惯，从而顺利实现语文课程三维目标，将微课的教学实践价值最大化地彰显出来。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中引入微课教学模式不但可以构建多元化语文教学格局，也能大幅提升小学语文信息化教学水平，从而加快学生语文核心素养的成长步伐。基于此，小学语文教师有必要明确微课教学模式的不足之处，融合先进的教学理念优化教学方法，增强微课和语文课程的适应性，借助微课构建智慧型、翻转型、探究型语文课堂，从而深化学生的课堂主体地位，助力学生顺利突破课程重难点，实现微课在小学语文教学中的成功实践。