浅议小学语文教学运用留白艺术的策略

徐泽明

（甘肃省武威市凉州区永昌镇张兴小学，甘肃武威 733000）

留白是创作艺术作品时常用的手法，科学运用留白的手法不但可以显著提升艺术作品的协调性和美感，也能为观者留出一定的想象空间，从而促使作品更具思想性和鉴赏性。同时，留白也是一门教学艺术，将留白艺术引入小学语文教学，不但契合语文课程的艺术性和人文性，也能缓解语文课堂教学的压抑感，促进学生充分发挥个性品质和主体性。基于此，在新时期小学语文教学过程中，教师应该积极运用留白艺术，重塑小学语文僵化的教学格局，从而帮助学生掌握学习的主动权，提高培养学生语文核心素养的质量。

一、在小学语文教学中运用留白艺术的必要性

留白是一门教学艺术，它与传统“满堂灌”的教学模式存在本质上的区别，将留白艺术与小学语文教学有机整合，无论是对于整合语文教学目标还是提高语文教学质量来讲，都发挥着十分积极的促进作用。经过深入分析研讨，在小学语文教学过程中运用留白艺术的必要性可以归纳为以下两个方面。

第一，运用留白艺术可以调整语文课堂的教学节奏，为学生提供充足的自主性思考空间。在以往的小学语文教学过程中，部分教师为了扩充课堂容量而把教学内容设置得非常紧凑，在这种情况下学生参与课堂、开展自主性学习的机会十分匮乏，降低了培养学生语文素养与自主学习能力的效率。在语文教学过程中运用留白艺术最突出的实践优势就是可以调整语文课堂的教学节奏，避免教学内容设置得太实、太满，这样不仅可以缓解学生的思想压力，也能为学生提供充足的自主性思考空间，从而顺利实现构建语文翻转课堂。

第二，运用留白艺术可以促进学生发散想象思维，促使学生的语文核心素养迈入更高的阶梯。留白艺术最显著的特征就是“意到笔不到”，这一点与语文课程的学科特性可谓是不谋而合。教师在语文教学过程中适度应用留白艺术不但可以呵护学生的个性品质，更关键的是可以促进学生发散想象思维，从而促使学生的创造性思维有如活水源头一般涓涓流淌不绝，这些都有助于和谐发展学生的语文核心素养与创新精神。

二、在小学语文教学过程中运用留白艺术的策略

（一）以留白设置悬念驱动学生学习语文的动机

无论教学趋势如何变革，兴趣永远是学生参与一切学习活动的根本动力，小学语文教学也不例外。然而纵观以往的小学语文教学情况，教师呈现语文知识的方式过于平铺直叙，整体课堂氛围缺乏活力和朝气，这样不但会导致学生的主观能动性一直处于沉睡状态，也很难调动学生的多重思维感官，从而给顺利实现语文教学的三维目标造成不良影响。除此之外，就小学语文教学的现实情况来讲，大部分教师都不善于运用留白艺术，只一味地扩充课堂容量往往会适得其反，既加重学生的思想压力，也会削弱学生的探究动力。

留白不仅是一种新型教学艺术，而且是一项有力的激趣措施。虽然小学生的语文素养和认知能力还处于启蒙时期，但是他们的好奇心和探索欲均处于较高水平。教师合理应用留白艺术恰好可以点燃学生探索的热情，促使学生沿着留白线索的指引一步一步揭示课文的主题思想，从而增强学生的领悟能力和阅读分析能力。基于此，教师在小学语文教学过程中运用留白艺术时应该根据教学需求积极以留白设置悬念，这样一方面可以使教学内容更加疏密有致，另一方面也能弥补传统语文教学模式的薄弱环节，从而驱动学生学习语文的动机、培植学生自主探究的意识，实现在小学语文教学过程中初步运用留白艺术。在具体的实施策略上，教师可以在语文教学导入阶段为学生设计活跃课堂气氛的猜谜游戏，不要直接揭示新课题目，而是通过猜谜设疑的方式引导学生主动参与探索谜底，促使学生自主、合作猜出谜语的答案，进而明确新课学习的大致方向，这样不仅在导学环节设置了留白线索，也有助于促进学生释放思维活力和学习兴趣。

（二）以留白搭建跳板引领学生开展语文深度阅读

在素质教育的背景下，深度阅读成了小学语文教学追求的至高境界。但是由于教师沿用的教学观念和教学模式存在不同程度的滞后性，导致迟迟难以实现深度阅读的目标，阻碍小学生突破性提高语文核心素养。引导学生开展深度阅读是一个循序渐进的过程，教师必须充分尊重学生的个体差异性，适时应用留白艺术促进学生的思维对话，使学生的思维张力呈现螺旋上升的状态，进而帮助学生全身心地投入深度阅读。除此之外，受到认知能力的限制，学生的综合性思维和语文阅读课程之间往往存在一道壁垒，实施留白艺术正是攻克这道壁垒的有力措施。

基于此，教师在小学语文教学过程中运用留白艺术时应该明确学生的思维阻碍，以留白手段为学生搭建思维的跳板，构建动态化、循环递进式的阅读教学模式，这样一方面可以引领学生开展语文深度阅读，另一方面也能增强学生的高阶思维能力，从而实现在小学语文教学过程中有效运用留白艺术。比如教师在带领学生剖析课文重点段落时，可以先指导学生标注出段落中的好词佳句，同时向学生提出留白问题“这些句子运用了哪些修辞方式？作者抓住了景物或人物的哪些特点展开描写？”然后再鼓励学生以小组合作的形式探究留白问题，通过逐一攻克留白问题循序渐进地加深学生对语篇语言风格、写作特点的认识，从而培育学生自主阅读的能力和高阶思维品质。

（三）以留白调整教学节奏，锻炼学生自主学习的能力

随着素质教育观点不断普及，各科教师都逐渐意识到引导学生展开自主学习的重要性和必要性。然而在实际执行的过程中，部分教师不善于把控教学节奏，一直不停地推进教学，在这种情况下学生的思维一直处于高压状态，并不具备开展自主性学习的时间和空间，长此以往学生形成和发展自主学习意识必然会受到严重影响。语文是一门注重感知和体验的学科，是属于学生自己的思维活动，教师合理应用留白艺术不但可以解放学生的头脑，给予学生自主学习的时间和空间，也能让学生对课程内容产生最原始的感性认识，从而提高学生自主思考的有效性。

基于此，教师在小学语文教学过程中应用留白艺术时应该借助留白调整课堂教学的节奏，适度利用停顿启发和引导学生，更彻底地发散学生的思维，这样一方面可以实现更加科学地管理课堂时间，另一方面也能锻炼学生自主学习的能力，从而深化学生感性认识和体悟课程要点，达成预期的语文教学目标。比如，教师在语文教学过程中每讲解完一个重点阅读段落之后，都应该给学生留出几分钟的交流、反馈时间，引导学生和身边的同学合作探讨上一个小节的阅读收获以及是否还有存疑之处等。如果学生还有认知、理解模糊的内容，教师应该鼓励学生大胆发问，再由教师针对性地进行答疑解惑，这样不仅可以通过科学运用留白艺术调整教学节奏，也能适度缓冲学生的思维张力，让他们拥有充足的时间内化、吸收课文重点知识。

（四）以留白促进想象，扩展学生语文学习的深度和广度

想象力是综合素质重要的组成部分，培养学生的想象力远比让他们学习课本知识更加重要，因为书本上的知识是固定的、有限的，而想象的空间却是无垠的、绮丽多姿的，甚至可以说囊括了一切。创作文学作品离不开想象，阅读和理解文学作品也离不开想象，教师要想高效率地培育学生的语文核心素养，引导学生展开想象是主要途径。留白艺术最大的教学效用就是有助于学生形成和发展想象思维，教师在教学过程中适度留白不但能够突出教学重点，也能为学生提供想象的空间，从而促使学生在留白的画布上恣意挥洒思维灵感。

基于此，教师在小学语文教学过程中运用留白艺术应该积极以留白促进学生想象，根据具体的课程内容为学生设计具有启发性的问题或者情境引导学生展开想象、联想、创造等思维活动，这样一方面可以使语文课堂生成丰富的随机性资源，优化课堂教学结构；另一方面也能从根本上扩展学生语文学习的深度和广度，从而培植学生的想象能力和创造性思维，为学生在文学艺术领域实现突破性发展创造更多可能。如在教学阅读一些故事情节生动的课文时，学生实现基础性阅读目标之后，教师可以运用留白艺术为学生创设故事续写或创编情境“同学们，如果你是故事的主人公，未来还可能发生怎样的奇妙经历呢？如果课文的结尾不是最终结局，你能创编出更精彩的结局吗？”接下来，教师可以利用动漫素材或者影音资料为学生营造有声有色的畅想环境，鼓励学生以小组合作学习的方式大胆展开想象和创意，将续编故事排演成课本剧或形成文字形式的微作文，这样既可以运用留白艺术为学生搭建挥洒创意灵感的平台，也能升华学生认知阅读语篇的内涵，从而激越学生的想象思维与创新创造精神。

（五）以留白开发潜能，鼓励学生个性化解读文本

小学生最大的特点就是个性鲜明、思维活跃，这就为教师在语文教学过程中运用留白艺术提供了广阔的空间。部分教师对于留白艺术的理解有一些偏差，他们误以为留白就是简单地为学生留出一些自由学习的时间，这种理解缺乏科学性和针对性，很难极大限度地发挥留白艺术的教学效用。虽然小学生的综合思维能力还有待提高，但是他们的内在潜能是无限的，教师在语文教学过程中运用留白艺术时应该将自身的角色定位为启发者和引导者，利用留白策略开发学生的内在潜能，鼓励学生个性化解读文本，充分释放学生激扬的个性，这样一方面可以确保语文教学紧扣课程三维目标，另一方面也能帮助学生构建自己独特的个性化思维模式，从而强化学生的高阶思维能力和阅读理解能力，进一步提升小学语文教学的水平。

如在教学归纳、总结语文教材课文主题思想的环节时，教师可以利用微课为学生梳理阅读文脉，将学生之前探究、分析过的重点段落内容、段意整理成直观的思维导图微课件，然后引导学生结合微课件以分组的形式合作剖析文章的主题思想。在这个过程中，教师应该不间断地在课堂上巡视，鼓励学生勇于抒发己见，充分肯定和赞扬学生的每一个个性化观点，提升学生自主探究的热情和思维的灵活性。最后教师可以汇总学生合作探究生成的个性化观点，利用微课给全体学生集中展示这些奇思妙想，引导学生从众多观点中提炼课文的主旨思想，这样既能够以留白艺术开发学生的阅读分析潜能，也能基于个性品质培养学生善于从多个角度切入分析、理解文章内涵的阅读思维。

（六）以留白丰富情感，唤醒学生与文本主旨产生情态共鸣

文学作品最大的魅力在于思想情感，情感具有感染人心的力量，学生只有先体味文章的情感，才能参透文章的内在旨意。除此之外，体悟情感的能力也是一项重要的思维品质，学生具备良好的体悟情感的能力，不但可以更加高效地参与语文阅读活动，有利于开展其他语文学习活动，同时也能达到涵育学生品格情操的目的，对于小学生的终身发展具有非凡的现实意义。留白是启发学生阅读情感的有力措施，教师在新时期小学语文教学过程中应该运用留白艺术丰富学生的情感，为学生营造融洽的情感氛围，引导学生体会情感、抒发情感，这样一方面可以唤醒学生与文本主旨产生情感共鸣，锻炼学生体悟和表达情感的能力，另一方面也能借助情感润泽学生的思想和精神，促使学生的智慧和心灵得到充沛的滋养，从而完善学生的综合素质，彰显在小学语文教学过程中运用留白艺术的价值。

在具体的实施策略上，教师可以运用情感代入法实践留白艺术，如在教学阅读阐释亲情的课文时，教师可以先让学生讲一讲生活中自己和父母相处时温馨的故事，促使学生自主体验伟大、厚重的亲情就蕴藏在生活的点滴小事中，通过情感的留白和启发无形中唤醒学生与阅读材料内容产生情态共鸣，从而提高学生体悟阅读文本情感的能力，培养学生感恩的品质。

三、结语

总而言之，留白艺术非常适用于新时期的小学语文教学活动，引入留白艺术不但可以优化课堂教学节奏，也能促进学生发挥主体性和想象思维，从而改善僵化的语文教学格局。因此，教师在新课程改革背景下的小学语文教学过程中应该加强运用留白艺术，科学管理课堂教学时间、优化设置教学内容，为学生提供更多自主性学习机会，培养学生自主学习的意识、想象力和创造性思维，从而呵护学生的个性品质，高效发展学生的语文核心素养。