浅析深化课堂教学改革，提高学生学习效率

冶晓玲

（甘肃省天祝藏族自治县大红沟镇初级中学，甘肃天祝 733200）

在初中课程体系中数学是备受关注的一门学科。从学习内容上来看，它主要是研究数量关系和空间形式的学科；从其发展史来看，它与人类社会的发展密切相关，特别是现代信息社会飞速发展，数学的重要性愈加凸显，所以它一直是与培养现代社会公民素质联系最紧密的一门基础性课程。初中阶段的数学具有基础性、普及性和发展性特点，所以一定要重视科学推进初中数学教学工作。而在初中数学教学过程中，课堂是开展数学教学的主阵地，新课程改革强调不断深化课堂教学改革，注重提高45 分钟课堂教学的效率。而影响初中数学课堂教学效率的因素较多，其中最关键的是发挥学生课堂的主体地位，不仅需要学生掌握知识与技能，也要促使学生会学，教师是课堂教学的客体，教是为了不教。这就需要教师在课堂教学过程中要把“鱼”和“渔”都传给学生，促使学生积极主动、高效地投入数学学习，教师要结合初中数学教学的特点全方位地引导学生，激发学生的内驱力，提升学生课堂学习的效率。

一、转变理念，用新理念指导教学

教师的教育教学实践受教育理念的影响，而教育理念则是教师在深入了解教育教学工作的基础上形成的基本观点和信念。当前初中新一轮课程改革不断推进对教师教学工作的要求也逐渐发生了变化，就初中数学学科来说，经历了由“双基目标”到“三维目标”的变化，目前已经明确了“培养学生的核心素养”这个新目标。对此，新课程改革要求教师树立全新的教学观、课程观、学生观和教材观等理念，并且修订了新的初中数学课程标准，全新解读与阐释初中数学课程的基本理念，这就需要初中数学教师重视转变理念，用新理念指导教学，确保数学教师的课堂教学行为契合新课程改革的新变化和新要求。其中关键一点是要重视研读课程标准，充分把握素质教育、创新教育和基础教育改革相关的理论。同时，教师也要在这个基础上重视提升自身的素质，如提升数学教师在课程标准的指导下创造性使用教材的能力，进一步提升数学教师应用信息技术的能力，重视培养教师的科研意识和学习意识，提升教师自身的责任感和使命感，这样才能更有效地发挥教师作为课堂教学主导者的角色，做好数学课堂教学的组织者、学生有效学习的引导者和合作者的角色，为提高学生的初中数学课堂学习效率做好保证。

二、重视激趣，发挥学生的主体作用

对于兴趣的重要性，科学家牛顿曾说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生对某一事物表现出来的一种积极情绪，表现为喜欢或者关切。教育心理学研究表明学生在学习过程中，兴趣的稳定性能够促使他们的学习心理呈现积极的状态，从而确保学生在学习过程中观察敏锐、想象丰富、记忆强化，其智力也会获得明显提升。要想根据新课程改革的要求提高初中数学教学的效率，就要充分发挥学生课堂的主体地位，而兴趣是激发其内驱力最重要的因素，所以一定要重视在课堂教学过程中激发学生的兴趣。

（一）精彩导入调动学生的热情

良好的开端是成功的一半，一节课学生是否能够积极参与其中，课前导入很重要。所以数学教师要结合初中数学的特点以及初中生身心的特点精心设计导入环节迅速吸引学生，激发学生的求知欲。例如在教学“数轴”时，这部分内容相对抽象，但是却和学生的生活有密切关联，如生活中常见的杆秤、温度表和直尺都体现了数轴原理。教师可以根据学生的数学积累，用这些生活中的例子作为导入，让学生自己说一说它们体现的数学本质，进而导出数轴的三要素：原点、正方向和长度单位，然后学生再掌握数轴的概念就容易得多。

（二）设置波澜，持续激趣

初中数学课程标准指出学生是数学学习的主体，要在积极参与学习数学的过程中不断得到发展。因此，一节高效的数学课不应该平铺直叙，也不应该以教师单一讲授为主，教师要在课程标准要求的基础上给学生巧妙设置“波澜性”问题，持续引发学生深入思考，这样就能起到持续激发学生兴趣的效果。例如在教学“多边形的内角和定理”这一学习内容时，教师可以首先让学生回顾判断三角形内角和定理的推理过程，紧接着引导学生尝试推理四边形、五边形的内角和，鼓励学生在这个过程中寻找规律，如此学生能很快发现规律并最终得出公式：（n－2）×180°（n≥3 且n 为整数），这样整节课学生都兴致高昂，学习的主动性被有效调动起来，这样的学习过程符合初中生的认知规律。

（三）适当“留白”，激发学生探索的兴趣

在课堂教学过程中要想更有效地调动学生，教师也要学会适当“留白”，给学生创造自由、大胆思考的空间，这对于培养学生的思维能力特别是开放性思维非常有帮助，也能提升学生学习的主动性，是提高学生学习效率的有效方法。在初中数学课堂教学以及评价、总结、课后练习的过程中，教师一定要给学生“留白”，激发学生的求知欲，发挥学生的主动性，这对于培养和提升学生的数学学科核心素养大有裨益。

三、重视养成习惯，提高学生学习的效率

教育家陶行知曾说过“教育是什么？就单方面来说，只有一句话，就是要养成良好的习惯。”养成教育是初中阶段教育的重点内容，本质就是帮助学生养成良好的习惯。而要想在数学课堂教学过程中提升学生学习数学的效率，良好的习惯是重要保证，因此必须重视学生养成良好的学习数学的习惯。

（一）要求学生养成课前预习的习惯

“台上三分钟，台下十年功。”要想提升学生课堂学习的效率，学生就要在课前做好针对性的准备，这就需要学生做好课前预习等准备工作，因此教师要帮助学生养成课前预习的习惯。为了减少学生预习过程中出现应付与盲目的问题，教师可以给学生布置相应的预习任务，让学生有预习的方向，教师可以通过“导学案”的形式引导学生做准备，为参与课堂学习打好基础。

（二）要培养学生学会听课的习惯

对于听课部分学生存在误区，单纯认为不捣乱、不走神就是认真听课，但是这种情况下学生未必积极主动地参与课堂。所以教师要引导学生学会听课，逐渐帮助学生养成良好的听课习惯。一方面，要保持专注，也就是一定要跟上教师课堂教学的进度；另一方面，要参与其中，所谓参与不仅是要按照教师的要求来做，还要在听的过程中用眼睛观察，用大脑分析和思考，积极、主动地参与教师安排的互动任务。教师要结合数学学科的特点，引导学生在参与课堂学习的过程中注意把动口和动手结合起来，积极动笔写写算算，确保完全掌握知识生成的过程，在这个基础上再尝试应用所学知识解决问题。

（三）养成主动提问的习惯

根据数学课程标准的要求，初中数学教学要面向全体学生，但是学生之间存在差异性是客观现实，教师课堂教学的进度与深度不一定适合全体学生，部分学生难免会在听课的过程中遇到问题，对此教师要鼓励学生多提问，要敢于质疑，可以问教师、问同学，从而有效弥补学生课堂学习过程中存在的不足，这样不仅能起到查漏补缺的效果，也能间接提高学生课堂学习的效率。

四、优化教学方法，提高教学实效

教学有法但是教无定法，而贵在得法。随着课程改革不断深入推进，单一讲授这种接受式教学模式往往容易导致学生被动学习，难以真正促使学生积极、主动地投入课堂教学活动，这种“包办式”教学方法也容易导致学生产生倦怠感，压抑了学生学习的积极性，进而影响学生学习的效率。课程标准指出学生学习初中阶段数学的过程应该是一个生动、活泼、主动并且富有个性的过程，所以教师要鼓励学生动手实践、自主探索或者开展合作式学习等。教师要进一步优化教学方法，给学生提供机会，提高学生数学课堂的学习效率。

（一）巧妙应用多媒体辅助教学

初中数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性等特点，学生只有彻底理解、消化了知识并且能够应用所学知识解决新问题才是真正学会了数学。对此，教师需要在教学过程中给予学生必要的辅助。现代信息技术特别是多媒体技术已经普遍进入初中课堂，它能够根据教学要求形象、直观地给学生呈现学习内容，方便学生理解抽象的知识，也可以及时补充需要深化以及拓展的内容开阔学生的视野，提升学生的认识。教师在这个基础上利用多媒体给学生提供限时训练的内容，培养学生应用所学知识解决问题的能力，不仅能够提升教学效率，也有助于提高学生学习的效率。

（二）创设情境，给学生提供实践参与的机会

数学知识来源于生活，是由生活抽象发展而来。为了提升学生参与数学课堂的热情，教师可以充分利用情境教学法的优势，结合初中生的兴趣爱好创设他们感兴趣的、丰富形象的情境，利用情感与认知相互影响的关系激发学生的热情，例如在教学“勾股定理”这一内容时，如果只是单纯给学生讲解理论知识，学生会觉得枯燥，这时教师可以创设故事情境，从介绍西汉的数学著作《九章算术》谈起，然后给学生介绍古代数学家刘徽以“割补术”论证勾股定理的过程，也可以给学生介绍东汉末年数学家赵君卿的代数法证明，这样不仅能够深化学生对勾股定理的认识，还能引导学生理解我国古代人民的智慧与力量。当然教师要结合教学内容恰当选择创设情境的方法，可以创设问题情境、生活情境、表演情境等，最终目的是有效调动学生参与课堂，从而提高学生课堂学习的效率。

（三）合作学习，培养学生自主学习的能力

“教是为了不教”，最好的教育就是学生的自我教育。为了切实提高学生参与数学课堂的主动性，当前初中课堂教学强调给学生放权，但是学生之间层次的差异性可能会导致部分学生掉队。对此，数学教师可以采取合作学习的模式促使学生主动投入数学课堂，将学生按照层次的差异进行合理分组，以优带弱，用任务驱动小组的方式开展合作学习，同时要求学生在合作的基础上都要在课堂上进行自我展示，激发学生的内驱力，消除学生逃避的心理，这样才能实现全体学生“人人都能参与数学课堂、人人都能在学习数学的过程中有所收获”的育人目标。

（四）适度分层，满足学生的差异需求

对于面向全体学生的单一性教学方法引发的问题，为了确保全体学生都能有所收获，教师可以采用分层教学的模式开展课堂教学。在进行课堂教学设计时，教师要恰当安排教学内容、设置问题、当堂训练等分层内容，给不同层次的学生都提供参与课堂的机会，这也是提升学生学习效率的重要手段。

五、营造良好的氛围，挖掘学生的潜力

教育心理学研究表明学生课堂学习的效果不仅受到教师教和学生学这两个因素的影响，课堂教学的外部环境特别是精神氛围也是影响学生学习效率的重要因素，而精神氛围实际上就是指课堂教学氛围。在良性的课堂氛围中，教师状态饱满，学生求知欲强，师生互动良性有效；反之，学生则是压抑被动，教学效果不佳。因此为了提升学生数学课堂学习的效率，教师也要在课堂教学过程中重视营造良好的课堂教学氛围，为提高学生学习的效率保驾护航。首先，数学教师要进一步提高自身的素质，提升自己驾驭数学课堂的能力，确保数学课堂维持紧凑、有序的状态；能够巧妙利用课堂生成进一步调动学生，给学生树立学习数学学科的信心，用教师的个人魅力呈现数学学科的魅力。其次，要努力给学生营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，避免数学课堂成为教师的“一言堂”，要鼓励学生大胆说出自己的想法，同时教师也要给予学生必要的肯定和鼓励，增强学生的自信心。最后，要重视构建和谐的师生关系，教师要对学生有耐心、有爱心、用真心，拉近师生之间的距离，促使学生爱上学数学，这样他们才肯付出，从而提升学习的实效。

总之，在当前初中教学工作中，数学教学备受关注，抓好数学教学的关键是要抓住课堂教学这个主阵地。数学教师要以新课程改革的新要求为指导，以初中阶段学生身心的特点为着眼点，立足于初中数学课堂教学的各个环节不断进行探索。一切为了学生，为了学生的一切，努力提升学生数学课堂学习的效率，为学生成人、成才打好坚实的基础。